中国古代诗歌散文欣赏第三单元因声求气吟咏诗韵《将进酒》教学设计

1、将进酒教学设计雅安市雨城区第二中学 龚雅萍一、教材分析将进酒是高中语文选修教材中国古代诗歌散文欣赏第三单元因声求气吟咏诗韵的赏析示例课文。这一单元的主要教学目标是在反复诵读、整体感知的基础上，深入品味诗词的优美意境和情感世界，培养学生的自主鉴赏能力。二、学情分析本课时教学对象是高二年级学生，所以在诗歌诵读和鉴赏的能力起点上与高一学生不同，所以本课时教学要立足高二学生的理解水平，注重对学生的启发和引导，注重提升学生的语文核心素养。三、本课时的学习目标1.诵读诗歌，理解诗歌的基本内容，把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。2.自主鉴赏诗歌，提高自主鉴赏能力。四、教学重点和难点1.教学重点：因

2、声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换；在有感情、得法的诵读中，感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。2.教学难点：引导学生充分朗诵全诗，融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，抒发多种人生感慨。五、教学方法诵读、讨论、探究、读写结合六、学法指导1.指导学生自主学习，引导学生走近李白，课前主动搜集占有相关资源。2.师生共读文本，利用多媒体，引导学生吟咏诗韵，营造氛围，做到有感情诵读。3.针对学情，突破难点。引导学生因声求气，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换，诵读时有激情而得法。4.合作、探究学习法。学生分组合作，根据兴趣，选择诗中精彩的名句仔细解读，讨论、交流

3、、探究、质疑，整合资源，认识、感受全诗复杂多变的节奏和情感，提高自主鉴赏能力。七、学习过程（一）明确学习目标将进酒是高中语文选修教材中国古代诗歌散文欣赏第三单元因声求气吟咏诗韵的赏析示例课文。这一单元的主要教学目标是在反复诵读、整体感知的基础上，深入品味诗词的优美意境和情感世界，培养学生的自主鉴赏能力。本课时的学习目标：1.诵读诗歌，理解诗歌的基本内容，把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。2.合作探究，根据兴趣，选择诗中精彩的句子仔细解读，讨论、交流、探究、质疑，整合资源，认识、感受全诗复杂多变的节奏和情感，提高自主鉴赏能力。（二）结合现实，诵读导入（展示校园秋景图片）同学们，马上就是

4、重阳节了，我们来看一下李清照在重阳节作的一首词-醉花阴：“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”请同学们找一找这首词词眼？（提示：-愁）并请同学们读出这种愁绪。（三）相同读法，比较阅读（初读）同学们读得挺不错，请带着这种愁的感觉和读法来自由诵读一下今天我们要学习的将进酒，同学们读完有没有发现这样的读法并不适合这首诗。醉花阴都是在低沉、舒缓的一种基调当中的，而将进酒的基调更加豪迈，感情更加富有变化，更有激情，更加饱满。那我们两首诗的读法是不一样的，对于不同的诗歌，我们要采用不同的朗读方法，朗读要得法。下面请

5、同学们用更适合的读法一起来读一读将进酒。（初读）（四）了解背景，更好解读 那我们怎样更好地把握诗歌的情感呢，怎样读得更加准确？这需要我们来了解背景，更好解读诗歌内容，把握诗歌的情感。ppt展示李白的人生经历，诗歌的创作背景：这首诗大约作于天宝11年（752年），此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有8年之久。由于受到排挤，李白离开长安，开始漫游。当时，他曾多次与友人岑勋应邀到嵩山元丹丘家做客。他们登高畅饮，对酒当歌，畅抒满腔不平之情。此作就是他咏酒抒情的佳作。（五）因声求气，吟咏诗韵（探读）（情读）（赏读）1.为学患无疑，疑则进也。 （ 南宋 陆九渊）这首诗歌的情感是非常富有变化的，可以说感情的大

6、起大落是这首诗一个显著的特点，这首诗中诗人的感情有哪几个阶段的变化？能不能从诗中找出一些表现诗人情感的词语？提示：悲 得意 欢、乐 寂寞 愁2.独学而无友，则孤陋而寡闻。 （礼记）诗中有没有你特别喜欢的句子？请找出来进行赏析，和大家分享。小组讨论、互相读一读，并能在同学朗读之后给一些评价和建议，并有针对性地提高自己的诵读技巧。（预设：句子如：天生我材必有用，千金散尽还复来。教师进行赏析指导和示范，引导学生自主进行赏析。）3.恰同学少年风华正茂（毛泽东沁园春长沙）小组推选同学在全班分析并诵读名句，师生评价、反馈。（预设：重点体现重音、抑扬、节奏、情感把握等方面的处理与技巧。）4.博观而约取，厚积

7、而薄发。 （宋 苏轼）介绍华中师范大学戴建业教授解读将进酒：诗仙李白的上头之作，推荐同学们课外赏析名家朗读，如濮存昕的朗读。最后ppt展示戴建业教授解读将进酒其中一段文字：这首诗中间相互对抗，相互矛盾的情感，同时存在高度的自信和彻底的失望同在。无边的欢乐与无边的忧伤并存，鄙弃富贵与猎取功名对峙，旷达放纵与坚定执着关联。无论是欢乐还是忧伤，自信还是失望，不同的情绪，双方都非常猛烈而又毫无节制，感情从这一极跳到另一极。他这种矛盾对抗的情感，在他的心灵深处碰撞出铺天盖地的情感巨浪，给人一种头昏脑胀的情感的震撼力。这就是这首诗给人的感受，不是消沉，而是力量的秘密所在。所以这首诗也是李白诗歌张力表现的最充分的代表作之一。(预设：在情感上将课堂推向高潮，让学生在读中悟，读中学习李白积极的人生态度，“将进酒” 到“将（qing）学习”，为全班有感情诵读全诗做准备。)（六）读写结合，品味诗韵写一写：通过这首诗你读出了一个怎样的李白？这首诗抒发了李白哪些矛盾复杂的感情？请完成下面的仿句填空： 通过将进酒，我读出了一个（ ）而又（ ）的李白。 例：高度自信 怀才不遇（七）诵读得法，全班齐读请同学们深入体会李白相互对抗，互相矛盾的情感激流，争取做到感情充沛地诵读全诗。 （八）能力提升，延伸拓展1.熟读成诵。2.课下收集有关酒的名句和李白的