「“双减”材料」教师在“双减”背景下单元作业合理设计与实施学习心得与思考3篇

1、双减背景下单元作业设计与实施有感2021年11月18日下午在XX县教体局七楼会议室聆听 了 XX市教委教研室副主任 XX老师讲的双减背景下单元作 业设计与实施 ，结合自己在教学中的实践，有以下几点感 悟。一、对作业功能的再认识。 传统意义上的作业其功能主要功能是对学生所知识的复习、诊断、巩固，其功能比较单一，不能充分发挥作业的 作用，更不利于学生能力的提高与发展。XX老师，首先通过讲解给作业的实质作了一个剖析：作业的本质是学生自主学 习的过程。作业还是联系教学和学生评价的一个纽带，教学 是学生在教师的主导下进行学习的过程，在这一过程中离不 开教师的指导，而学生评价是学生在没有辅助的情况下，独

2、立进行的一种学习活动。这两者之间缺少了一个环节，哪就 是作业，作业是学生在没有教师辅助，可以借助工具书进行 学习的一个过程。可见，要想获得好的评价，过渡环节的作 业起了重要的作用。二、如何提高作业的效果 首先，要对作业进行精心设计。一份好的作业，不但能够实现作业的基础功能而且要能够提高学生的学习兴趣，激 发学生的学习动力。这就要求教师在设计作业的时候不能一 刀切，要因地制宜、因校制宜、因班制宜。其次，作业的反馈。通过王老师的研究，作业的反馈是 提高作业效果的有效途径。学生完成作业后，教师不但要及 时批阅，还要对学生作业中出现的问题进行统计和讲评，针 对每一个学生统计出学生作业中存在的问题进行班

3、内讲评 和一对一的进行讲评。通过讲评能及时的纠正学生在学习过 程在出现的问题，避免问题的累积，导致学生听不懂课，从 而失去学习的兴趣。“双减”背景下单元作业设计与实施心得体会2021年11月18日下午，我有幸聆听了 XX市教委教研 室 XX 博士双减背景下单元作业设计与实施讲座，王老师首 先为我们详细讲解双减和五项管理政策，落实双减政策能促 进学生的全面发展。中小学生负担太重是当前义务教育最突 出的问题，五项管理中以小见方向，以小见责任，以小见情 怀，真正做到小切口，大改。其次从正确理解作业与作业系 统；作业现状与关系模型；课程适于与单元作业三个问题展 开了讲座。在三个小时的听讲中使我学到了很

4、多的新知识， 让我对作业的设计有了新的认识和感受，其中让我感受颇深 的有一下几个方面：作业的本质是什么？王老师提到过去传统作业简单 粗暴只是延长学生学习时间的手段，现在的作业本质是学生 自主学习的过程，使学生运用方法把知识内容内化成能力和 素养，在学生内化的过程中培养学生解决问题的能力。作业的价值。王老师从六个方面给我们进行了解读。 让我深刻了解到作业不能变为延长学生的手段，而是巩 固课堂知识的练习，作业不是教师情绪化的产物，不是我想 多布置作业就多布置， 我想做哪个题就做哪个题， 随心所欲 作为教师的我们应该理智化的布置作业，要从多方面考虑作 业，要做到作业从量到质的改变。作业质量以及作业评

5、价要 相结合，作业批改不要只打对错、等级，应指出孩子作业中 出现的错误和原因，从而充分了解到每一位学生的薄弱环 节，加以讲评和辅导，这样才能提高学生的学习效果。也能 够体现作业的价值所在。而不是成为提高学习成绩的载体。如何设计作业。设计一份好的作业首先教师要有自主 设计作业的能力，不要依赖培训机构和教辅，设计作业要有 明确的目标， 难度要体现基础性作业、 中等难度和高等难度， 层层递进。作业要因人而异，精准设计作业。作为一名美术 教师，深刻的反思到美术作业，不能只展现在技能方面，而 是从图像识读、审美判断、创意实践、以及文化理解等几方 面展现出来，不断增强学生在作业中的自主性。从而培养学 生审

6、美能力以及解决问题的能力。本次学习为我们提供了一个学习和交流的平台，也为我 们指明了以后努力的方向，让我们对作业从理论到实践有了 一个新的认识和思考，在接下来的工作中要更好的落实减负 增效。“双减”背景下单元作业设计与实施心得体会 2021 年 11 月 18 日下午 2 点在教体局七楼会议室， 县教研室 全体成员和全县各学科中心主任有幸聆听了 XX 市教委教研 室 XX 博士的“双减”背景下单元作业设计与实施的讲 座。王主任从“作业与作业系统”“作业现状与关系模型” 和“如何设计作业”这三大方面，向我们系统全面的介绍了 “双减”背景下如何进行作业设计与实施。让我印象深刻的 是王主任的讲课方式

7、，她会在每个大方面讲完之后，都会以 提问题的方式，带领老师们进行复习总结，以让老师们能够 及时回忆所学知识。作业的存在的问题，作业功能太单一， 而不是为培养学生的品质，为提高学生的自主学习能力而 为；作业目标缺乏目标意识识，作业难度揍得是两个极端， 要么太简单，简单的作业占所占比例非常得高，要么太难； 作业的差异上，缺乏有效性；作业的类型单一；作业的内容 与教学脱节；作业结构不合理，类型比例难度比例失调；作 业时间长；作业管理内涵不足；作业批改单一；作业分析缺 乏，甚至缺少这个环节；作业设计能力弱，或者不具备这方 面的能力以上就是以前我们是怎么做的。王主任的讲座， 让我清楚认识了“双减”的大背

8、景、 “双 减”的目的，深刻认识到作为老师我们必须守住双减底线， 落实双减政策。 作业是重要的教学环节。 高质量的前置作业， 可以引发学生的自主探究活动，从而有效支撑课中的深度学 习。高质量的后置作业，可以将课堂教学引向更深、更广的 理解与应用，引发更有意义的学习。王主任的讲座中提到， 在“双减”政策实施过程中，教研必须发挥重要作用。我想这句话，应该让我们聆听讲座的所有人，都倍感肩 上的重担，因为我们都是承担着或县里、或学校、或学科中 心的教研工作重任的人。“将作业设计纳入教研体系，系统 设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性 作业”。王主任的讲座，我明白了作业设计、作业布置与完成、 作业批改、作业统计分析、讲评辅导，这些都是相辅相成互 相作用的，所以研究作业设计也不单单是研究这一点，而是 研究整个作业系统。作业设计应注重“教一一学一一评”一 致性，教师应根据单元学习目标，设计“着眼要点、针对难 点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的形成过程、结 构体系、内涵与外延”的发展性作业。 作业设计可以是选编、 改编或创编。“双减”政策中提到“促进学生完成基础性作业，强化 实践性作业、探索弹性作业和