习作课教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 习作课教学反思 习作课教学反思 身为一名刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学才能，那么你有了解过教学反思吗？下面是我用心整理的习作课教学反思，接待阅读，希望大家能够热爱。 习作课教学反思1 在中年段选择内容，基于在喜悦课堂创办中，自己一向从事高年级的教学，对高年段的习作教学稍微熟谙，且有已经备好的导学案，只要简朴修改，适合本班学情就可以了，故以六年级语文第五单元习作教学作为表示课内容。课前有两次试教，课后调整后又在六年级的一个班上了一节，综合所上课的处境，对这节课总结反思如下： 一、教学目标把握到位 我所设计

2、的教学目标为两个：一是回想口语交际主要内容，选择适合自己习作需要的素材。这是我教学的重点；二是通过一两件事写出一位小伙伴的特点，这是教学的难点。 人教课标版教材在习作训练方面的设计的最大的特点就是其习作内容精细结合教学内容，精细联系口语交际内容，并在口语交际的根基上开展习作教学，口语交际为习作教学供给了好多可用的素材。我的目标设计充分留神到了这一点，开课从回想口语交际主要内容入手，让学生从口语交际中选择了好多可能在习作中用到的素材，指导学生加以筛选，将如何选材作为课堂教学指导的重点，有利于学生在相互学习中提高自己的选材水平。另外，本单元的课文给学生供给了几篇写人的文章，其共同特点就是都写出了独

3、特的人物天性特点，学习作家们的写作方法写出人物的特点是这节课的难点，也是学生理应掌管的内容。 二、教学环节是高效的 一是严格按“361喜悦课堂创办寻学案的编写要求编写了这次习作的导学案，探索了习作课导学案的编写方式方法，形成了一个可以直接用于本班学生习作教学的导学案。 二是严格按导学案设计开展教学行为，课堂上做到了习作教学大胆放手，学生习作自主探究、合作、议论、构思、表达、写作、修改的过程。 三是有效地指导了学生利用课堂教学的有限时间写出精彩的片断习作。 三、值得斟酌的地方 1、好玩的情境导入在用导学案上习作课中如何既调动学生的学习兴趣，又不落入完全回归传统情境教学导入模式。如我在课中展现的用

4、学生的照片做成的灯片，假设放在课前播放给学生观看再引起斟酌效果是否更好？另外我觉得，灯片的使用没有达成预期的效果。 2、传统作文教学中强调老师的素质，老师的“秀一秀其实起到了给学生范文示范的作用，我觉得语文才能的培养有时候需要老师给学生语言魅力的影响、熏陶，习作水平的提高尤其是学生习作语言的运用除了学习课文时习得外，还要老师在“秀一秀的表达中表现作文时的语言的巧妙：有时要幽默、诙谐，有时要含蓄、隽永，有时要平铺直叙，有时要铺陈词语。这些都要老师在课堂上以“身施教，大显身手，传统习作课堂上老师的“口惹悬河“妙语连珠“信手拈来在喜悦课堂创办中视为老师包办，老师少讲或不讲对学生习作水平的快速提高有确

5、定的影响。通过对这节课后学生的当堂片断习作的批阅，察觉习作水平没达成预期的效果。 3、好的习作老师当堂美读也是提高学生习作水平的好方法，喜悦课堂假设一味限制老师的作用，会影响习作课教学的效果。本节课中学生所读习作只是照本宣科，没有实时修改，没有情感地念读，都没对听者产生影响作用，假设换作自己读确定会用声情并茂的感情朗读将学生引入习作教学之美中，怅然，由于时间紧促，本想临时变更导学环节，终没实现，是一可惜。 习作课教学反思2 教学目标 1.想一想自己的心底藏着哪些心愿,明确自己最大的心愿是什么。 2.写一写心中藏着的这个心愿,对自己,对别人和对社会的作用。 3.学会通过细节描写来表达自己的心愿。

6、 一、谈话导入,透露文题。 1.同学们,我们每个人都有自己的心愿,大家的心愿都是什么呢?(启发学生斟酌,学生各抒己见。) (板书:心愿) 2.那心愿指的是什么呢? (所谓心愿,就是希望将来能达成某种目的的想法,是对一件事物的美好希望、设想与期望,也是对某一特定事物的欲望、敬仰或猛烈倾向。) 二、启发思路。 1.现代作家巴金曾在?随想录?中写道:“把想做的事都做好,把想写的作品全写出来,使自己可以安心地闭上眼睛,这是我结果的愿望。这是巴金的心愿,你的心愿是什么呢? 2.首先要学生想好自己的心愿。 3.收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。 (1)对社会的题材:科学家研发新药,治愈癌症;残疾人

7、能得到更多的关爱;空气和水不再被污染;人和人之间多一些理解 (2)对别人的题材:奶奶的病赶快好起来;爸爸能有更多的时间陪自己;好挚友永不分开 (3)对自己的题材:有机遇去看看高山、草原、大海;努力学习,长大以后让爸爸妈妈过上更好的生活 4.老师也有一个心愿(对别人的),那是什么呢? (每一个学生都能专心听课,将来长大了成为祖国的栋梁之材) 5.同学们,想好了自己最想表达的心愿后,想一想,我们可以用哪种方式来表达自己的心愿? (选择表达的方式,如记叙故事、写信、写日记或者创作诗歌) 三、习作指导。 1.整理思路:学生先打草稿,确定自己要写的心愿。 2.搭建好布局:先写什么,后写什么,要心中有数,

8、在素材排列上要有规律性。 3.细化:拓展好层次和细节,要有亮点;要领会、切实地表达出自己想说的。 4.留神首尾响应,前后连贯。 5.以自身为例,给学生讲解如何写自己的心愿。 (1)开头:开篇点题,我有一个心愿,它是 (2)中间分三段表达(留神详略):第一段,为什么我有这个心愿?(略写)其次段,如何去实现这个心愿?(详写)第三段,实现后的好处。(略写)(板书:详略得当) (3)结尾响应开头:表决心,表示确定要实现自己美好的心愿。 6.学生自由习作,教师巡查指导。 7.写好以后,要专心读一读,用修改符号修改不合意的地方,使语言更加通顺、流畅,意思更加领会、明白。 四、习作点评。 1.选出两三篇对比

9、优秀的作文,在全班举行点评。习作的重点在于讲领会所写的是什么心愿,为什么有这个心愿以及如何实现这个心愿。重点从这方面举行点评,另外,分析文章的布局特点以及语言是否通顺、恰当等。 2.同桌之间相互点评习作。 五、课堂小结。 学生通过这次习作的练习,能将自己的心愿概括地描述和明显地表达出来,进而让学生下定为这个美好心愿而努力奋斗的决心。可以运用适当的修辞手法举行描绘,确保行文的流畅。 习作:心愿 对社会 对别人 对自己 规律性 亮点 详略得当 教学反思 1.通过这次习作,让学生懂得了:生活中不是没有写作的材料,而是大家很少关注自己的内心世界;作文时要擅长运用表达的方法。通过这节课的点评,同学们受益

10、匪浅。 2.在平日的语文教学中我对修辞运用、词语积累不够重视,学生的文章缺乏文采,语言不够丰富多彩。 习作课教学反思3 一节习作讲评课的目的，是着眼于本次习作的优化，还是着眼于学生作文才能的进展？我认为：这两种思路都存在着合理性。但是，讲评课上绝不能只是将学生的作文讲一讲，评一评、改一改；更在于，批改时，察觉学生作文表达的精彩之处，由此引出一个训练点，由个别至全体；或察觉学生表达上存在的一个普遍缺陷，由此引出一个训练点，由缺点而练成优点。这种训练，从学生中来，到学生中去，学生有心理认同感，特别有效。这种训练，即“先学后教，“以学定教。 在本次习作讲评的课上，我安置了这样几个环节： 一、佳作赏识

11、赏析习作中的好句段。 佳作要赏识，要赞美，要让学生感受到写出一篇美好的文章，是一件多么美好的事。这一步设计，诱发了学生的挑剔与羡慕心态，又让全体学生对自己的作文举行了一次扫视与二次构思，让学生真正成为了讲评的仆人。 二、病句诊断指导学生修改自己作文中的重复啰嗦的句子。 我在第一次批改时，确定会老忠厚实、认专心真地读学生的作文，边读边琢磨学生作文中有突出语病的句子，找出一堆来，但一堂课，只解决一两种较为典型的，留下深刻印象。学生作文的最大问题就是语句不通，而且你这一次帮他修改好了，下一次他又会写出一堆的病句。假设我们长期坚持地使用这种方法，让孩子们一次学会修改一两种病句，逐渐地，你会察觉学生作文

12、中的病句越来越少。而且，在这个过程中，两极分化缩小了，学生的才能提高了。 “责令探索，彼必将精心而得之矣，作文讲评要把多数学生作文中带有倾向性的问题概括进去，触及学生的写作得失，引发学生的共鸣，我们的作文课堂教学才会展现勃勃活力。 三、方法引路指导学生把人物的对话写概括。 在批改作文时，我察觉学生此次习作最大的问题是：一旦涉及到人物的语言、动作、神态等就一笔划过。而语言是心灵的“门户，语言描写是直接表现人物精神风貌、把人物写“活的重要手段。语言描写概括了，人物的神态、动作才描画得出来。因此，本节课的方法引路我就落在了“指导学生把人物的对话写概括上。通过创设情景让学生明白语言描写的重要性，通过课

13、堂练笔掌管方法，如此训练，扎实、有效。 四、总结延迟，布置作业。 “新课标指出：语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的天性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐进展。所以，我在结果，设计了一个赏识古今中外关于助人为乐的名言的环节。 四个环节，环环相扣，教学目标有效达成。 当然，“失总是与“得相随。由于课前没有调动好学生的兴趣，他们发言不够积极，使得本节课的课堂气氛不够活跃。同时，由于我想表示一堂常态的课，所以语言对比肆意，追问不够有层次。 作文讲评课怎么上，我也在探索。希望我的课例能起一个桥梁作用，接待各位老师多提名贵观法。 习作课教学反思4 描绘秋天的美景对于学生

14、来说是对比困难的。由于对自然景物举行描写，传达给读者，务必能够引起读者的联想和想象，这样的描写才是告成的。要想生动形象地把所描写的对象勾画出来，务必借助确定的修辞手段。 三年级的孩子懂得如何赏识句子。基于这一点在教学?五彩池?我就让孩子们好好的赏读文中美好的语句。让学生充分的感受到景物描写的对象假设用比喻、拟人的修辞手法会给人一种美的享受。接着让学生查看秋天，让孩子诚恳的融入到大自然中。法国诗人阿拉贡诗云：“什么事物最妙？良善的人，睁大眼睛瞧。就是报告我们要细心查看，全面查看,留心各种景物。学生只有查看才能感悟。才能将概括的景物举行想象、融入自己的情感。才能真正体会到秋天真美、我爱秋天！这种真

15、实的情感。也才能将这种情感融入到自己的习作。这样学生的习作才不会让人感到虚假做作、无病呻吟。学生正是在我的这种指导思想下，写出了一篇篇美好的习作。这次习作指导，孩子们确实写出了高水平的习作，对于刚起步的孩子来说，这是一次告成。 孩子们通过自己的查看，将秋天的景物按照我的指导从树林、果园、田野等方面写的有条理、对自己最热爱的一个方面俨然还写出了一种意境。读学生的习作虽说没有厌倦之感。但是总觉得孩子的习作在描写上缺乏新异。虽说语句表述不一样，可是总是在你设计的框框内在填写。如何让孩子们在以后的写作中，能标新立异，写出自己独特体验，感悟的习作，我想这将是我在以后的习作指导中为之追求的目标。 习作课教

16、学反思5 恩施市测验小学 唐清碧有幸加入湖北省小学语文“多课型课堂教学表示暨教学评价课题研讨会，我所上的?写给太阳的小诗?，是北师大版四年级第九单元的习作练习。诗歌训练在北师大版教材内容中展现得好多，从一年级下学期开头渗透，二年级开头尝试着学写，在我所选的四年级教材的12个单元中大片面单元的第一篇课文就是一首诗歌，紧跟其后的就是学写诗歌。北师大版教材用“主题单元安置课文内容，其习作均在“主题单元的根基上开展。考虑到宜昌西陵区外语测验小学使用的是人教课标版教材，我特意给学生印了一份北师大版四年级第九单元“太阳单元的第一首诗歌?给太阳的话?艾青。 根据语文课程标准，我安置了四个教学目标：一是紧扣?

17、太阳的话?和?太阳?两篇文章的内容，结合自己的亲身感受，用“你其次人称称呼太阳写一首赞美太阳的小诗，留神诗的格式。二是尝试用儿童诗的形式表达自己的情感，利用写小诗训练学生的想象才能。三是围绕“太阳是光明，太阳是和暖开展联想，培养学生喜欢太阳、喜欢生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。四是在老师的扶助下修改同学的儿童诗。 由于所用学生使用的是人教课标版的教材，只到六年级上学期才有“轻扣诗歌的大门的综合性学习，所以，四年级的学生还没有接触写诗歌，相对使用北师大版本教材的学生来说，学写诗歌十足困难。针对这一学情，我在教学生学写诗歌时主要采取了以下方法来达成我预设的目标： 一是用三首歌曲“激趣、“

18、破难和“奠基。一首?种太阳?，让学生唱一唱，画一画太阳，激发他们的课堂学习兴趣，从而消释了课前他们对写诗的畏缩和有两千多人听课的惧怕；一首?妈妈的太阳?，让学生听一听，想一想，说一说，用“妈妈，您的 回来了！的句式突破怎么用其次人称称呼并且赞美太阳的难点；一首?摇太阳?，师生一起唱一唱，摇一摇，想一想，说一说，学生把太阳“踢、打、摸、亲、顶任其大胆地想像，“神通万里，开启其思维，为后面诗歌的写作奠定根基。 二是在课中回想艾青的?太阳的话?，重建阅读与习作的联系，体会拟人、排比、比喻等手法在诗歌中的运用，总结像?太阳的话?这样的诗歌“语句精短、字数不限、长短句任意搭配、有韵无韵都可的等等特点。给

19、学生在头脑中形成诗歌的整体印象。 三是根据学情临时调整了课堂教学环节，以更有利于所用学生学习写作诗歌。 四是渗透诗歌 “物象、“意象如从实写给太阳的话引导到写给心中的太阳的话、“赋、“比、“兴等方法，但只字不提，淡而化之，融入了听、说、想、思、悟中。于是，学生离奇的想像、腾跃的思维、活泼的语言、“天籁之音的表达、弥漫灵气的聪慧时时在课堂中浮现出阵阵精彩。 五是降低对学生写诗的要求，学生写诗时我要求：有题更好，无题“无题；一节即可、多节最好；限制时间、提高效率；自悟自改，同桌互助；感情朗读，真情感动。这样的要求充分表达了语文课程标准“乐于书面表达，巩固习作自信仰，“表现希奇好玩、印象最深、最受感

20、动，“容许将自己的习作读给人听，与他人共享习作喜悦对三四年级段的习作茧自缚要求。 要说课堂效果，我有五个“真没想到：真没想到课堂教学中获得了大家的阵阵掌声，课上完后得到了大家的认可；真没想到这里的学生的根基学得如此扎实，从根本不知诗为何物，开课就冷场，最终走进了诗的王国，圆了各自的“诗人梦；真没想到，学生写得如此弥漫诗情画意，灵气十足；真没想到学生在朗读自己的诗歌时读得如此之美，感人至深，包括听课的老师也为之动情；真没想到学生这么快就学会了用诗歌的形式表达和抒发自己的情感，一首?我心中太阳妈妈?，读者满眼热泪、满怀深情，听者为之动容，泪也潸潸。 “教导是一门可惜的艺术，我的一点可惜就是全课用时

21、44分钟，超时4分钟。我所找的客观理由是由于学生使用教材版本不同，所以指导得很细；主观理由是自认为一节完整的作文表示课，如我上的这节课，给我50分钟时间更适合。 习作课教学反思6 今天，上了四年级上册第四单元习作课。在上课前，我体验了好多斟酌：教材给了一个话题“收获，然后出示了三个不同的标题“熟了、“我收获了、或把自己置身于图画中，想象自己就是画中人物，写一篇习作。针对文本，我思量：是总体指导，让学生自己选择热爱的题目？还是选择其中的一个题目来指导？假设是总体指导的话该如何着手，该如何落实“一课一得？由于万一有学生选择了第三项，那么我该如何指导学生，是不是在课堂中又要指导学生看图写话的方面，那

22、一节课的内容会不会显得庞杂？还有写法该如何指导？ 综合多方面的考虑，我在实际操作中开头抓住“收获为题引导学生考虑可以从哪些方面得到收获，可以得到怎样的收获，然后让孩子们斟酌交流，我随机点拨。还好课堂中学生集中选择了第一和其次个题目，因此课堂中没有涉及到对看图写话的指导。 上完后，我感觉课堂中，我没有把概括的写法落实，虽然我不断地在要求学生写领会、写概括、参与情感，但是我却没有给学生一个概括的方法，教学生如何把内容写概括。 课堂中，我要求学生交流前都给了学生悄悄斟酌的时间，但自己却没有静下心来，总是打断学生的思路，其实，老师既然要给学生时间，那就理应给足、给够，并且在过程中不打断学生，真正地让学

23、生去斟酌、体会，哪怕学生只有一点小小的斟酌体会，只要是学生自己的，都比老师灌输的强。 对于教材，我还是理应坚持崇敬，终究教材是学生学习的载体，但是我还要摸索更加适合学生和自己的教法，如何创造性地使用教材还我需要不断努力的探索。 课堂就理应实实在在的教学生东西，不能为了追求形式而滥用课堂的名贵时间，终究小学生的主要学习精力和时间是在课堂上。但是，我还要留神不确定课堂上教给学生的东西越多就越好，关键是实在，哪怕一堂课只教会了学生一点学识，但落实了，那都叫告成。 作为习作课，很重要的一点就是要让学生落实到写上，否那么无论讲得如何天花乱坠都无济于事。在学生写得过程中，老师确定要关注学困生，实时赋予指导

24、。但学生写的时候，老师不要去打断学生写作思路，大片面的问题理应留到学生都完成习作以后，再集体评讲。这样可以提高课堂教学效率。 习作课教学反思7 作文是学生熟悉水平和语言文字表达才能的综合表达，作文教学在整个小学语文教学中具有特别重要的地位。但好多学生都怕写作文，在写作文时觉得无话可说。义务教导课程标准试验教科书第九册第八单元的习作中提出的“场面描写，尤其是学生很难写好的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。每每读到这两句诗，我经常在思量：作文教学的“源头活水毕竟在哪里？花了心思和精力去举行作文教学，作文批改，作文指导，为什么有的学生写一篇作文咬上几个小时的笔头，挖空了自己的脑袋，点着字数，却还是

25、那么几行字。经过分析，我归结出的理由是学生对自己体验过或看到过的场面缺乏留心的查看，或是这个场面已经过去很久，学生存于大脑中的已是过去时的材料，不能明显的“摄取，所以写出的场面就无法“精彩。那么对于场面描写的作文如何教才能使学生有话可说，并且学会方法，乐于写作文呢？有位教导家曾说：教学法一旦触及学生的心绪，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。假设，在课堂上先“演示一个具好玩味性的“场景吸引学生激情参与，诱导他们查看“场景的细节，并用简洁的文字加以“摄取，然后再请学生记叙成文，那将是一个行之有效的方法。平日学生最感兴趣的就是做嬉戏，所以我就选择了嬉戏这一场面，尝试设计了本节参与式的作文

26、课?参与其中喜悦作文?,对学生举行场面描写的作文指导。以下是我教学完本节课的几点感悟和反思： 一、营造喜悦空气，让学生乐于作文 一向以来学生都畏惧写作文，所以要让学生写好作文的第一步就是要消释学生的畏惧心理，让他们爱上写作文。在本节课上，我自始至终都在全力的为学生营造轻松喜悦的学习空气。整节课从师生互动小嬉戏“三星智力快车导入，在上课伊始就为学生营造喜悦学习的空气。接下来的几个教学环节，教师和学生共同参与到好玩的嬉戏“我说你做和“画方圆中，嬉戏终止后教师高明引导学生把看到的、听到的、想到的写下来，嬉戏的过程为学生的写作供给了素材，学生在嬉戏中感受喜悦，在喜悦中轻松的完成了习作片段的描写，从而达

27、成了让学生乐于写作的教学目标。 二、创设源头活水，让学生有话可写 学生为什么会展现“怕的心理呢？正如“巧妇难为无米之炊一样，学生感到作文太难的理由是学生生活阅历少，积累的素材缺乏。假设老师在作文教学中只提防一些作文方法、作文技巧等程式化、理念化的理论传授和指导，以为让学生懂了这些就能够教好作文的话，那无异于是“纸上谈兵，教出的学生也只能像个“赵括，理念条条熟，道理样样懂，真要是写上几笔，写出真情实感来就难了。作为教师，就理应想方设法拓宽学生写作素材的渠道，多创设一些情境，多组织一些让学生参与其中的活动，才能让学生多积累一些作文的生动素材，增加学生的现实体验，引来作文的的源头活水。譬如，本节课上

28、我通过两个学生特别感兴趣的嬉戏“我说你做和“画方圆，使全体学生都能积极的参与其中，获得真实的感受，所以学生写起作文片段来就会思如泉涌，写出来的习作片段也显得生动，弥漫了真情实感。 三、层层递进，让学生掌管写作方法 活动的开展是解决写什么的问题，而怎么写的问题该如何解决呢？这节课，围绕如何举行场面描写，我提出了场面描写的两个写作要点：留心查看，点面结合。这两个写作要点我是分阶段 指导学生的。在做完第一个嬉戏“我说你做后，让学生分析被蒙上眼睛的同学依照其他同学写出的作文片段所做的“打蚊子的表演，为什么和老师的表演有不同之处这个问题，引导学生明确要想使场面切实的再现，就要留神留心查看，然后就学生方才

29、的习作片段中存在的缺乏引出场面描写的另外一个写作要点“点面结合，在对其次个嬉戏场面的描写中，学生就能够留神留心查看，点面结合的方法，使习作片段写的更加完整，更加精彩。通过这样层层递进的指导，学生循序渐进地掌管了写作方法，写出的作文片段也天性鲜明。 四、师生共同参与，充分调动学生的积极性 本节习作指导课我主要采用的教学方法是新课程理念所提倡的“参与式教学。参与式教学是在“以学生为中心，以活动为主，共同参与的理念指导下，强调在教学中表达学生的主体地位的教学组织形式和教学方式。其核心就是充分调动教师和学生在教学过程中两个方面的积极性，贯彻教学民主的理念，创造师生对等和谐的学习空气，提高学生自主学习和

30、乐于学习的意识，激发学生自身的潜能和创造力，在双边教学过程中，突出教师的主导作用和学生的主体作用，表达了“以人为本的原那么。这节课自始至终，师生都共同参与其中，极大的调动了学生的积极性。除了参与嬉戏以外，学生还积极参与评价请他们评价一下其他同学的习作片段，指出写得精彩的地方和还需要提升的地方，这种让学生积极参与的评价方式，不仅可以让学生在评价的过程中更好地掌管场面描写的方法，让学生养成修改作文的习惯，而且充分表达了学生在教学中的主体地位。 当然，在这节作文课上也存在一些缺乏之处，如： 一、自身的才能还需通过日常的读书、练笔再提升。 二、在今后的教学中还要多开发结合本地实际的作文训练素材，为学生

31、的习作引来“源头活泉。 三、对于学生的情感的调动还需更有激情。 今后，有益的启示我要发扬，缺乏之处要努力提升。作文教学之路漫漫其修远兮。作为一个语文教师，我们不能由于道路难走而避重就轻，敷衍了事，更不能为了应付考试，得高分让学生选择抄袭的捷径。理应从学生的实际启程，加强平日积累，通过脚踏实地的训练，为学生的习作创设有源之水。 习作课教学反思8 教学过程： 一、小小报告会 1、同学们方才看到了什么？教师板书：看到了 2、学生寻思片刻，纷纷举手发言。 生1：我看到了蛇。 生2：我看到同学们各种各样的表情，尤其闵森同学夹蛇时手还在颤抖。 生3：我看到张老师眼睛睁得大大的。 3、同学们，方才你们听到了

32、什么？教师板书：听到了 4、学生稍加斟酌，举起了一双双小手。 生甲：我听到同学说，这蛇真可怕。 生乙：我听到同学说，这事特别稀奇，蛇俨然跑进了教室。 生丙：我听到了同学急促的呼吸、女生的尖叫。 生丁：我听到老师您说，总不能让这位“客人一向呆在教室里。 5、同学们，从你们看到的、听到的想到了什么？教师板书：想到了 6、学生打定了好一会儿，才举手发言。 生a：从老师表情中，我想老师可能在想：哪个同学能解老师的围，不然老师就难看死了。 生b：从女生的叫声中，我想她们可能会想：男同胞，怎么一下子都成了胆小鬼？还是什么男子汉大丈夫！ 生c：从蛇的表现看，它或许在想：谁敢进犯老夫，我决不客气！ 7、教师追

33、问蛇怎么会进教室呢？ 8、学生思维活跃，发言一个接一个。 生A：可能蛇晚上外出迷路了。 生B：可能我们的歌声吸引了它。 生C：可能它饿了，想讨点饭吃。 反思：习作指导的第一步是拓展学生的思路，也就是扶助学生解决写什么的问题，使学生为“有米之炊而非“无米之炊。因此作文指导的精力、时间的安置应放在开启学生思路上。上述教学环节无论是让学生报告“看到了“听到了，还是“想到了，都紧紧围绕这一点，从而开启了学生思路，为作文供给了素材和契机。 二、小小比赛会 师：同学们方才“报告得很精彩，那么我们能否用上好词佳句、各种修辞把这些说概括呢？比一比，谁说得好！ 师：先来说说蛇。 生：长长的、细细的，黑白相间，蜷

34、缩着身子，不时地张开血红大口，样子挺吓人。 生：蛇在教室里“旅游 师：再说说同学。 生：大气不敢喘，屏息端详，胆小如鼠。 生：女生溜回了座位。 生：我是一名堂堂男子汉，莫非能打退堂鼓？ 师：谁来说说老师。 生：老师眼睛睁得大大的，貌似很冷静。 反思：?全日制义务教导语文课程标准?要求学生能写简朴的纪实作文和想象作文，内容概括，感情真实。可事实上确定数量的学生作文内容不够概括，不能给他人留下深刻的印象。上述教学环节，既是对话的过程，实际上是引导学生“怎么写，也可以说是如何写概括的问题，扶助学生制止习作内容空洞。 三、小小演说会 1、师：同学们，老师给你特别钟左右打定一下，把方才看到的、听到的、想

35、到的按确定依次，有重点地概括地说一说。 2、同学们经过自己构思，编拟提纲，然后小组中练说。 3、学生推举发言。学生评价并补充，教师适时点拨引导 反思：学生的习作语言往往会杂乱无章，让人理不清头绪，把握不住其内容。上述教学环节，教师让学生构思，编拟提纲，小组练说，这样有利于学生有条理有重点地口述。而引导学生先说后写，扶助理清层次，无疑也为其写好作文架设了告成的桥梁。 四、小小命题会 1、师：下面就请同学用笔记录方才发生的一切。写前，老师想提个问题：你能给这篇作文起个好题目吗？想好了写在黑板上。 2、学生小组交流。 3、学生上台板演题目：?不速之“客?一堂精彩的习作课?原来老师也是那么胆小?闵森，

36、好样的? 反思：学生都有一个独特的心灵世界，对生活中的某个现象均有着自己独特的熟悉。上述教学环节围绕蛇引发的这件事，把习作的命题权交给学生，习作题目丰富多彩，富有创新。这样一方面崇敬了学生，有效激发了学生的表现欲；另一方面更能激发学生习作的欲望。 五、小小练笔会 1、师：同学们，今天发生在教室的那件事真是惊心动魄，我们能否用笔把这一切记录下来呢？写得更加好的文章老师推举到?宜兴日报?发表。 2、接着学生习作，教室里只听见“沙沙的写字声。 反思：学生有了亲身的体验体验，有了丰富的作文素材，早已有了写作的冲动，个个都有猛烈的倾吐欲望，写时真正做到了“我手写我口，我笔写我心。在这样的空气中还有哪个学

37、生不会写作文？ 六、小小展览会 教师将学生上交的作文贴在后面的黑板上，并在中央写上“习作展览。细看作文真是五彩缤纷，叫人拍案叫绝，人物形象弥漫天性，遣词造句贴切传神，习作题目令人耳目一新，主题思想百花齐放。 反思：学习活动的最大乐趣莫过于看到自己的学习成果，正像苏霍姆林斯基所说，分外重要的是，要让儿童始终看到自己的进步，不要有任何一天使学生花吃力气而看不到成果。每个学生都渴望自己的作文得到认可和赞美。上述教学环节，不仅得志了学生的心理需求，也让学生享受到了习作告成的乐趣。作为一名语文教师，敏锐的查看力和教导的灵动性至关重要。在平日教学过程中，要擅长引导学生抓获生活中稍纵即逝的瞬间，就地取材，在宽松自由的空气中，大胆放手让学生去查看，去斟酌，去想象，去体验，让他们主动参与，全员参与，全程参与，习作这一泓清活的水便有了永不枯竭的源泉。而此次即兴作文，正是抓住了契机，让学生真实再现了当时的那一情形，是学生自我感受的最本真的自由倾吐，是学生心灵的放飞，是生活的写真。愿生活中多一些五彩缤纷的真实，愿习作中多一些学生的真实独白、心灵的倾情对话。这样久而久之，学生就会不怕作文，会写作文，爱写作文。 习作课教学反思9 上周我们的教研课是闫*老师讲的其次单元习作课，有关于环境养护的习作课。教研课采用一课两上的模式，第一次授课