互动式教学模式在“环境经济学”课程中的应用探索

1、互动式教学形式在“环境经济学课程中的应用探究互动式教学形式在环境经济学课程中的应用探究一、引言环境经济学是一门应用性非常强的学科，它是人类在解决实际环境问题的过程中形成的一门综合性非常强的新兴边缘学科。它将环境科学和经济学有机的结合起来，并通过经济学的独特视角，运用经济学的根本原理、根本研究方法对环境问题进展深层次的解析，进而提出可能的解决方案方案，如今各国都非常重视这方面的研究工作。因此环境经济学也成为环境科学与环境工程专业本科生的必修课。通过该课程的学习，旨在使学生理解一切环境问题的本质，环境科学与经济学互相作用的一般规律是怎样的？培养同学如何运用经济学的理论解决和分析实际环境问题的才能，

2、同时使学生理解环境效益与经济效益协调开展的理念，进而鼓励和提升同学保护环境和保护环境的意识。二、互动式教学形式浅析传统教学形式大都是老师在讲台上讲什么，学生在台下就被动听什么。尤其对于一些枯燥的经济学根本原理，可能老师费了很大的心血，换来的还是课堂上的呼呼大睡。并且很多时候老师较难理解学生是否已经听懂，除了课堂讲述的内容学生还想知道些什么，他们感兴趣的点在哪里，对当前国际、国内存在的一些环境问题他们是不是也想发表一下的自己的观点。因此笔者认为在保证课程教学内容质量的前提下，积极地与学生沟通，在课上和课下与之产生良性的互动就显得尤为重要。即在环境经济学的课堂授课中引入互动式教学形式。互动式教学形

3、式是指老师的教和学生的学两个过程互相作用的整体性动态过程。详细应该表现为老师的主导施教和学生的主体认识相辅相成的课堂活动过程，即教和学不但不脱节还要成为互相联络，互相促进，有序开展的整体。同时这种良性的互动过程也可以调节师生关系，使老师不但可以是良师，也完全可以成为益友，进而形成和谐的师生互动、生生互动，以及学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的影响，以产生教和学共赢的状况，最终到达进步教学效果的一种教学法。在环境经济学的互动教学环节下，让学生动起来，变被动学习为主动学习是解决问题的关键。可以从以下几个方面展开：1.在绪论部分，可以先给同学们讲述一系列环境问题的危害，列举一些国际上曾发生的严

4、重环境公害事件，这些国家和地区是通过怎样的途径解决这些严重的环境问题，经济学在这其中又扮演了怎样的角色，一步一步地激发学生学习的兴趣。2.在详细内容的展开方面，可以举一些详细案例的方法与学生到达互动的目的，例如在讲授环境影响的费用效应分析和环保政策等章节；可以列出环保部门审批或关停一些污染企业的过程说所采用的费用效益评价的方法，使学生既加深了对概念和理论的理解，又学会了运用经济学的思维方式考虑现实经济问题，进步了学生经济学思维的直觉才能。3.巧妙布置作业。结合课堂的理论教学部分，在课下可以有针对性地给同学布置一些环境调研的任务，根据任务的要求组织学生以小组形式进展调查、分析，并对观察结果利用所

5、学知识进展分析讨论，做成ppt，课上进展发言交流。例如在讲授循环经济的章节，可以组织同学调查周边的小区、学校、家庭等垃圾回收及再利用的情况。4.高质量的备好每一节课。从经济学的视角来看，教育是一种特殊的商品，老师授课其实是消费过程，学生上课那么是消费过程。为了使消费的知识可以合适和满足学生的需求，即使互动教学形式更好地效劳于学生，老师的课前准备过程就显得尤为重要。由于环境经济学是应用性很强的学科，国际、国内的环境形式时刻在发生着改变。因此在备课的过程中，除书本知识以外，还应该时刻关注媒体的最新新闻，及时修改自己的教学内容，以便适应与时俱进的开展要求。课前可以通过网络、杂志等各种传媒手段，搜集最

6、新、最准确的信息，利用多媒体视频课件等手段，把一些课外知识融入到书本内容中，以拓展学生的视野。三、结语笔者在大量的教学理论中发现，环境经济学的教学既要区别于一般的专业知识教学，又要有区别于实验性很强的专业根底课，因此我们在教学过程中，引入了互动教学形式这种愉快的教学方法。其特点就是充分表达以学生为主体的教学原那么，培养学生独立考虑的才能、理解才能、归纳应用的才能、思维想象的才能以及分析问题和解决问题的才能。从而进步同学的学生成绩也使教学到达较好的效果。参考文献：1江永红.?环境经济学?课程特点及教学讨论j.合肥师范学院学报,2021(1):12-1152王萍,吴暾华.?环境经济学?课程教学方法浅谈j.2021,9:188-1893王金南,逯元堂,曹东.环境经济学:中国的进展与展望j.中国地质大学学报社会科学版,2022,6(3):7-104亢海宏,孙经启,唐力等.根底课课堂互动教学现状分析