部编版六年级上册语文第四课《花之歌》教案5篇

1、 部编版六年级上册语文第四课花之歌教案5篇1.部编版六班级上册语文第四课花之歌教案教学目标： 1.朗读课文，感受散文诗语言的节奏感和音韵美。 2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。 3.感受并沟通课文和“阅读链接”中想象奇怪的地方，体会乐观向上的人生态度。 教学重点：通过语言文字绽开想象，理解花的形象，感悟借“花”表达自我的精神追求。 教学难点：借助语言文字绽开丰富想象，体会花儿憧憬光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，体会对花的赞美之情。 教学过程 一、审题激趣 1.以“花”激趣，引出新课。 2.介绍纪伯伦。 二、初读课文整体感知 1.出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，

2、了解词义，把课文读通顺，初步感知课文内容。 2.老师检查同学学习状况。 3.给散文诗分段。 三、品读第一部分 这首散文诗的题目是“花之歌”，而全文却没有一个“花”字。请同学们默读课文第14自然段，想想从哪些地方可以看出“我”是花。 1.结合问题阅读课文相关段落。 2.用圆圈图梳理的联想和想象。 3.绽开想象，仿写课文第14自然段。 四、品读其次部分 （一）默读课文第57自然段，从“我”每天做了什么，你想到了哪些画面，从中体会到“我”怎样的精神追求。 1.结合问题阅读课文相关段落。 2.用思维图示梳理自己的联想和想象。 3.结合背景资料体会，既然文中的“我”是指花，那么将文中的“我”改为“花”行

3、不行？五、课后延长 （二）阅读课后“阅读链接”，默读思索：你觉得文章哪些地方想象奇怪？ 1.默读文章并做批注。 2.说说自己的理解。 五、布置作业 1.有感情地朗读课文，边读边想象画面。 2.推举阅读纪伯伦的散文诗雨之歌。 2.部编版六班级上册语文第四课花之歌教案 【学问与技能】 1正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的节奏感、音韵美。 2边读边想象画面，理解文中花的各种形象。 3积累文中的美丽语句，并阅读相关的美文。 【过程与方法】 通过自主品悟，连续学习通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。 【情感、态度与价值观】 感受、沟通课文和“阅读链接”中想象奇怪的地方，体会花憧憬光明、从不顾影

4、自怜，也不孤芳自赏的人生态度，学习乐观向上的人生态度。 【教学过程】 一、谈话导入，激发爱好 同学们，你们喜爱花吗？为什么喜爱？谁能背一背描写花的诗词或文章片段？(同学自由说)有一位的黎巴嫩诗人也和同学们一样喜爱花，那他对花又有哪些独特的感受呢？接下来让我们跟随诗人一起走进花之歌，走进花的世界。(板书课题) 1师板书课题，生齐读课题。 2沟通资料，介绍生平及创作背景。 (1)同学沟通自己搜集到的关于纪伯伦的资料。 (2)老师简介及背景资料。 二、初读课文，理清脉络 1用自己喜爱的方式朗读课文，要求读通、读顺、读出情感，读出语言的节奏感、音律美。 2思索：课文可以分成哪几个部分？每部分主要讲了什

5、么内容？ 3同学争论后归纳： 第一部分(第14自然段)：以一系列“我是什么”的句式对花的形象绽开了详细描绘。 其次部分(第57自然段)：以“我在做什么”的句式连续描绘花的形象。 三、再读课文，感知形象 1带着问题再读课文。 课件出示问题及学习要求：课文题目是花之歌，可全文没有一个“花”字，那么从哪里可以看出“我”是花？花又具有哪些形象？ (1)边读边想象画面，并在相应的位置作上批注。 (2)读完后自由组成学习小组，用“读到时，我仿佛看到花儿”的句式，在小组内相互沟通花的各种形象。 2沟通汇报，相机指导。 (1)读到“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍”时，我仿佛看

6、到花儿花开花落，来年又开花的画面。(花是大自然季节更替的代言人。) (2)读到“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中”时，我仿佛看到花儿在绿茵中闪闪发光的画面。(高洁夺目。) (3)读到“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最终的祭献”时，我仿佛看到了花儿在人们的微笑中传递，在幸福的婚礼上散发芳香，在死者的葬礼上默哀。(对人类无私奉献。) (4)读到“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芳香馥郁”时，我仿佛看到花儿在漂亮的原野上摇摆身姿，在风儿的吹动下散发芳香。(与万物和谐共处。) (5)读到“我总是仰视高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”时，

7、我仿佛看到花儿在抬头追求光明。(憧憬光明，乐观向上。) 3汇总整理，感知形象。 (1)在文中，将花比作了什么？(大自然的话语、星星、诸元素之女、礼品、婚礼的冠冕、生者赠予死者最终的祭献。)写出了花儿怎样的形象？(憧憬光明、与万物和谐共处、无私奉献、乐观向上。) (2)联系的生平及写作背景，谈谈写花的各种形象的意图。 (在文中其实是以花自喻，借花来表达自己乐观憧憬和追求光明的人生态度。) 四、精读课文，感受奇怪想象 1认真阅读课文，揣摩文中的想象。 2结合自己的阅读阅历和生活实际，大胆想象。 (1)假如你也来想象花的形象，你会想到“我”是什么？“我”还会做什么？(生自由发言) (2)对比自己的想

8、象与的想象，找出想象奇怪的地方，小组沟通。 五、总结全文，揭示主题 这首散文诗表意是写花，但真正是在写人，诗人以花的语言抒发了自己对人生态度的独特感悟，同时也号召我们要“仰视高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。读了这首散文诗，我们是否在大自然的话语中找到了自己的影子呢？ 六、延长阅读，沟通感受 1默读“阅读链接”中的杨柳与水莲。 (1)找出文中想象奇怪的地方。 (2)同桌沟通：说说这段文字与课文有什么相同的地方？ (3)全班沟通小结：说说你学到了什么？ 2思索：面对同样的夜，杨柳与水莲的感受为什么会不同？想要借此表达什么？ (用布满爱和盼望的态度去对待生活，生活才会美妙。) 七、

9、布置作业 1以“_之歌”为题(如“小草之歌”“春风之歌”等)，仿写一首散文诗。 2拓展阅读浪之歌雨之歌。 3.部编版六班级上册语文第四课花之歌教案 教学目标 （一）朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。 （二）边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。 （三）感受并沟通课文中想象奇怪的地方，体会乐观向上的人生态度。 教学重难点 教学重点：感受诗人奇怪的想象。 教学难点：学习并运用借物喻人的写作方法。 教学过程 （一）初读课文，感知“我”是花 1.板书课题，同学齐读。 2.结合日常生活阅历，沟通对花的熟悉。 3.朗读课文，读准字音，读懂词语。 （1）同学自由读课文 （2）借助“/”符号,读好长句

10、子的停顿。 （3）理解“亮晶晶的眼睛”“硕大无朋的独眼”指的是星星和太阳，初步感受想象奇怪。 （二）走进课文，理解“我”是花 1.朗读课文，同学找出从哪些内容可以看出“我”是花，画上波浪线，并做批注。 2.沟通指导，形成板书。 3.引导同学比较发觉：认真看板书，读一读花瓣上的关键词，你发觉了什么？ 4.同学沟通。（板书：由花的特点想开去） （三）研读课文，感受奇怪想象 1.默读1-4自然段，画出花有哪些别名，并想想为什么给予花这样的别名？ （1）沟通反馈，关注“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”“礼品”“冠冕”“祭献”等词语。 （2）小结：由花的各个方面想开去，给予了她独特的名称，让我们不得

11、不感叹想象的独特。 2.关注“我”的行为，感受奇怪的想象。 （1）出示句子，画出表示花的“行为”的词语 （2）引导同学关注“欢迎”“送行”“摇曳”“呼吸”等拟人化的动词，想象花的“行为”，感受想象的独特。 （四）感受对人生态度的独特感悟 出示句子，同学思索并选词填空，得到启示。 （五）作业 小练笔：结合自己的生活实际或阅读阅历想开去：假如请你也来想象花的形象，你会想到“我”是什么？或者“我”还会做什么？ 4.部编版六班级上册语文第四课花之歌教案 一、教学目标： 1熟悉“穹”、“孕”等10个生字。会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。 2阅读诗一般的语言，并绽开丰富的想象，感悟花乐观乐

12、观的人生态度。 3有感情地朗读课文，读出对花的赞美与宠爱之情。 二、教学重点、难点： 1.重点：通过语言文字绽开想象，理解花的形象，感受生活中的美。 2.难点：借助语言文字绽开丰富想象，体会花儿憧憬光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，流露出对花的赞美之情。 三、教学预备： 1.关于花的诗句。 2.黎巴嫩纪伯伦的啊！风的课件。 四、教学过程： （一）创设情境，导入新课。 1.同学们，请看下面一组诗。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 这三首诗中都写到花。花是漂亮的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芳香。今日这节课，我们

13、学习一首散文诗花之歌，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有共性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的奇妙世界。这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！ 2.板书课题：花之歌 3.介绍。 纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。代表作品有我的心灵告诫我，先知，论友情。 （二）初读课文，自学字词。 1.出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，把课文读通顺，理解

14、课文内容。 2.老师检查同学学习状况。 苍穹（qing）孕育（yn）摇曳（y）馥郁（f）赠予（y） 硕大（shu）琼浆（qing）鸣啭（zhun）婆娑（su）冠冕（min） 3.检查词语的理解。 联系上下文理解词语。 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 “苍穹”的意思是：天空。 难字突破法。 “心驰神往”中“驰”的意思是飞奔，词语的意思是：心神奔到所憧憬的地方。形容一心憧憬。 查字典理解。祭献：祭祀供奉。 冠冕：古代帝王、官员的帽子。这里指婚礼的礼帽。 旖旎：严厉美妙。 馥郁：形容香气深厚。 顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。 孤芳自赏：把自己比作仅有的花香而自我观赏

15、，比方自命清高。 （三）再读课文，整体感知。 1.指名分自然段朗读课文。 2.谈谈自己对课文的理解，或者感悟。 3.沟通分段，并概括段意。 第一部分（第1-4自然段）：叙述了花的成长与芳香，以及花凋谢的过程。 其次部分（第5-7自然段）：通过对花的描述，表现了花乐观乐观的态度，呈现了花的精神。 4.说说课文的主要内容。 这首散文诗运用第一人称的手法来写，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最终的祭献，叙述了花的成长与芳香，以及花凋谢的过程，表现了花乐观乐观的态度，呈现了花的精神。 （四）品读句子，绽开想象，感受花的美妙。 出示句子一：我是大自然

16、的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍 把花比方成什么？你从中感悟到了什么呢？ 大自然的话语。让人感受到花是那样的可爱，那样的神奇，总能给人带来美妙的享受。 出示句子二：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 这句话让你想到了什么画面呢？请用自己的话说一说。我的脑海里出现出这样的画面：。 花儿静静开放的时候，有早晨的风相伴，风儿在庆贺我，为我的开放而鼓掌傍晚，太阳就要远去，我和一群群鸟儿送别太阳，很真诚地对太阳说：“太阳，明日见！” 师：对呀，一切都是那么的美妙，那么的和谐，这就是生命的芳香，特别的自然！ 出示句子三：我总是仰视高空，对光明心驰神往；我

17、从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。 读着这些句子，你受到了哪些启迪与感悟呢？ 生：我知道了要像花儿那样乐观地对待生活，享受生活，不张扬，也不自卑。生：我懂得了人要追求光明，追求属于自己的世界，便乐观地、快乐的生活。 （五）总结课文，拓展主题。 1.有感情地朗读课文。 2.出示拓展美文。 你时而唱歌,欢乐；时而又悲叹,哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你,我们能觉察出,但却看不到。你仿佛是爱情的海洋,沉没了我们的灵魂,抚慰着我们安静的心。 你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸绽开去,浩浩荡荡。升时,可看出你的刚毅、坚忍；降时,可看出你的谦恭、礼让；伸展时,则显

18、示出你的轻快、灵敏。你如同一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得和气可亲,对倨傲的强者则威严凛凛。找一找想象奇怪的地方，并谈谈你的感受。 5.部编版六班级上册语文第四课花之歌教案 教学目标 1.在朗读中品尝美丽的语言，理解课文内容。 2.整体把握这首散文诗独特精致的构思。 3.学习比方、拟人、排比等修辞手法，体会以物喻人、寄予诗人心中美妙情感的写法。 4.把课文与“阅读链接”中的材料进行比较阅读，体会想象的奇异。 教学重点 在朗读中品尝美丽的语言，感受丰富的想象力。 教学难点 抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题。 1.老师播放以花为主题的音乐片段（

19、如民歌茉莉花、世界名曲花之圆舞曲等），让同学悄悄倾听，并谈谈听曲的感受。 #教案# 导语：同学们，老师刚才给你们播放了几段乐曲，它们都是以花为主题的，有民歌，有流行歌曲，还有西方的古典音乐。你们的脑海中是不是出现出了曾经见过的花朵的模样呢？这些都是名副其实的“花之歌”。今日我们要学习纪伯伦的花之歌，这是一首散文诗，是一首花的赞歌。学习这篇文章，也需要我们发挥想象力，就像刚才大家听那些奇妙的音乐一样。 2.出示课题，老师引导同学朗读课题并引发思索。 思索：“花之歌”，单从字面上看，我们可以理解为“花的歌”，它会唱些什么呢？ 二、初读课文，检测预习。 1.简介。 纪哈纪伯伦（18831931）黎巴

20、嫩诗人、画家。著有散文诗集泪与笑先知沙与沫等。本文选自泪与笑中的组歌，共包括五首散文诗，另四首是美之歌幸福之歌雨之歌浪之歌。纪伯伦的散文诗布满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”，而他带有剧烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的礼物”。 2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。 3.同学自读课文，留意标注读不通顺的地方。 （1）给每个自然段标上序号，遇到不会读的字、不理解的词语可以实行自己喜爱的方法解决。 预设难词：苍穹天空。冠冕古代帝王、官员戴的帽

21、子。这里泛指帽子。 祭献祭祀供奉。旖旎严厉美妙。 馥郁形容香气很浓。婆娑回旋舞动的样子。 硕大无朋形容无比的大。朋，伦比。 心驰神往心神奔向所憧憬的事物。形容一心憧憬或思慕之极。 顾影自怜望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我观赏。 孤芳自赏比方自命清高，自我观赏。孤，单独。孤芳，单独的一枝花。 （2）各自练读，或小组内实行喜爱的方法朗读。 可按下列步骤练习朗读： 一读：重在感知形象。要从整体感知花的形象，留意语音的饱满与圆润。 二读：重在体会情感。要读得顺畅，留意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。 三读：重在进入情境。留意韵脚及语气的轻重抑扬，要体现出散文诗的抒情性。 三、

22、研读课文，重点探究。 1.指名分节朗读课文，整体感知。 思索：用自己的话说说你从中感受到的花的形象，在横线上加一个修饰语：_的花。 预设：此题没有标准答案，只是引发同学思索，把握主要内容。回答可能是：漂亮的花、永久变化的花、可当礼物的花、自由的花、欢乐的花 2.老师出示“自主学习卡”，小组合作探究。 过渡：这么富有诗意的花，带给我们丰富的联想和想象。花在诗人的笔下究竟是怎样的形象呢？我们一起来探讨一下。 自主学习卡 （1）议一议：读“阅读提示”，思索其中的问题：从哪些地方可以看出文中的“我”是花？ （2）说一说：全文可分为几个部分？理清课文的思路，再分别说说每一部分的主要内容。 （3）想一想：

23、这篇课文只是单纯地写花吗？在花中寄予了怎样的情感？ （4）学一学：课文中的语言非常美丽，恰当地运用了拟人、排比等修辞手法。请标示出相关语句，借鉴写法，进行仿写训练。 3.汇报展现，品析美文。 （1）汇报沟通“自主学习卡”上的第1小题。 预设：引导同学发觉本文的写作特点之一第一人称叙述。虽然文中并无一个“花”字，但通过文中的“我”可以很简单理解本文把花当作人来写，说出了花的话，唱出了花的歌。特殊是本文的前四段，可以很明显地看出花的特征。可让同学分别说说从第14自然段中可以看出花的哪些特征。 明确：在第1自然段中，“大自然说出来”喻指花开，“又收回去”喻指花落，“然后又说一遍”喻指花开花落的循环往

24、复。 第2自然段交代了花的整体形貌和生长环境，远观那一朵朵花儿就如同绿草中亮丽的星星点点。 第3自然段是说花的四季变化。 第4自然段是说花的功用，它可以作为表达情意的礼物，可以作为婚礼上的装饰，还可以作为葬礼上的祭献。 （2）汇报沟通“自主学习卡”上的第2、3小题。 预设：引导同学从课文内容及语言表达上来划分文章层次。比如课文前四个自然段都以“我是”的句式对花的形象绽开描绘，详细描述了“我”是什么，所以这几个自然段可以归纳为第一部分。剩下的三个自然段主要围绕“我在做什么”连续描绘花的形象，可以归纳为其次部分。但划分层次没有统一的标准，只要同学言之有理、言之有据就应予以确定。 结构梳理： 第一部

25、分（第14自然段）：这部分对花的形象绽开了描绘，写出了花对人类无私的贡献。 其次部分（第57自然段）：这部分围绕“我在做什么”连续描绘花的形象，分别写了“我”的一天如何度过，“我”怎样和四周的世界和谐相处，以及“我”在享受着世界无私地赐予的同时坚持追求光明的决心和行动。 过渡：通过划分课文层次和概括主要内容，我们也感受到了并不只是单纯地描写花的生长与漂亮，而是在其中寄予了自己的情感，也就是运用了借物喻人的写法。那么哪位同学能说一说你从中感受到了怎样的情感，花的身上又寄寓着哪些美妙的品质呢？ （遵循自然的规律，乐观、乐观、向上等。） （3）仿写训练，沟通“自主学习卡”上的第4小题。 过渡：这篇文

26、章以花的口吻绽开，把花当作人来写，通篇运用了拟人的修辞手法。另外读这篇文章时，我们能发觉文中大量使用了一种修辞手法排比。排比的运用，使文章读来朗朗上口，节奏感强，又能增加文章的表达效果和气概，还可以深化文章的中心。同学们也来试一试，绽开想象，选择你宠爱的大自然中的某一种事物（如草、彩虹、雪、雨等），采纳第一人称仿写一番。 仿写句式：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最终的祭献。 我是_，我是_，我是_。 4.诵一诵，把喜爱的段落多读几遍，读出自己体会到的感情，请同桌评价。 预设：指名朗读，要求同学用观赏性的语气，选择自己喜爱的部分来读。组织其他同学自由评议。 四、拓展阅读，赏析名段。 过渡：纪伯伦诞生在黎巴嫩北部山区的一个农家，他喜爱大自然，家乡的秀美风光给予他源源不断的艺术灵感。在纪伯伦的心目中，祖国黎巴嫩是世界上最漂亮的地方。所以在他的笔下，风、雨、浪、花，无不具有生命力。大家在课外可以找来他的其他散文诗作品读一读。现在，我们来读一读课文后面“阅读