八年级上册语文《你一定会听见的》教案【五篇】

1、 八年级上册语文你一定会听见的教案【五篇】篇一【教学目标】1、朗读课文，了解文章的，品尝文章活泼美丽的语言2、培育学生朗读力量、筛选信息的力量及对生活的感悟力量3、引导学生专心感受生活，体验生活的丰富多彩【教学重点】品尝文章活泼美丽的语言。【教学难点】运用生活体验，感受生活的丰富多彩。【教学方法】朗读法、点拨引导法、美点寻踪法。【教学预备】多媒体课件、学生预习课文，积存词语。【教学时间】一课时。【教学过程】一、导入新课(播放音乐，用手示意不发任何声响)假设世界上没有了声音，你有何感想?(恐惊、可怕、失落。)是的，有的人平常马虎大意忽视了各种奇妙的声音，从今日起，让我们回到有声的世界。现在我们来

2、一次听力大比拼，请同学们拿出笔，依次记录下你听的声音，看看大家是否是生活的有心人。(课件展现)恩，很棒，为你们鼓掌!发觉大家都有敏锐的听力。而这个世界正是由于有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生气勃勃。今日，我们将走进桂文亚的你肯定会听到的这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。出示课题)二、整体感知1、首先，请同学们听课文朗读，仔细听，说说课文告知了我们什么?课文给我们描绘了丰富多彩的声音世界;讲了声音对我们生活的意义;告知我们要擅长用耳朵去倾听这个世界的声音，关注声音世界2、既然要我们去倾听这个世界的声音，那么是不是世界上全部的声音都应当专心地、努力地去听呢?(大屏幕显示题目

3、)请12位学生答复，教师补充或引导：明确：并不是世界上全部的声音都值得我们去专心倾听的。我们在“听”的成长过程中，应当学会选择和思索，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到许多乐趣。3、但是也并非全部拥有安康的耳朵的人都能听到这个世界上的奇妙的声音的。还在文章当中提到了一种人“木头人”，那么所说的木头人毕竟是怎样的一种人呢?(大屏幕显示题目)请12位学生答复，教师补充或引导：明确：所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批判时，他跟着摇头。他失去了独立思索的力量和接收“世界声音”的力量，是一个不折不扣的木头人。三

4、、美点追踪刚刚同学们说课文富有诗情画意，很美!美在哪儿?1、现在请同学再一次大声的自由读课文，谈谈本文最吸引你的是什么?并说说理由。2、合作探究：(出示探究问题):课文美，美在哪里?3、争论、沟通，明确：指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，旁批写出自己的看法。四人小组沟通。全班进展沟通，争论。(不好说肯定要喜爱这句话，或者那句话，只要学生自己喜爱就可以，但肯定要有理由，能言之成理就是好答案。)课文的语言美在：A、语言活泼幽默，美丽形象：“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发相互轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转瞬间，她的头发，全被风儿梳掉了!”“蚂蚁们排列在红红的枫

5、叶上预备做体操，噗!一粒小酸果从头顶落下，不好，炸弹来啦!”“一个安静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的脸蛋上，微微地一阵暖意，小雪花满意而温顺地溶化了”B、运用排比，增加了文章的表达效果：1、2、3段构成排比你听过蒲公英梳头的声音吗?你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?你听过雪花飘落的声音吗?5、6、7段构成排比你总听过风吹的声音吧?你总听过动物的声音吧?你也总听过水声吧?C、运用问句与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思索：你擅长用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你专心听了吗?你听见了什么?这里的几个声音嬉戏，你要不要试

6、着玩玩看，也试着把感觉记录下来?轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?D、其次人称的运用，如话家常，娓娓道来，亲切自然：别致：声音无时不在，无所不有，但由于马虎大意，感觉迟钝我们忽视了很多奇妙的声音。用布满诗请的笔调给我们描绘了奇异无穷的声音世界。让我们伴随声音一同成长，在奇妙的声音陪伴下，让生活变得更充实，更欢乐，更有情趣。设置悬念，迷人猜测，寄予对读者无限的期翼和信任，有较强的感情颜色。13蒲公英梳头的声音：蚂蚁跑步的声音富有诗意却微小得难以发觉;雪花飘落的声音;47风吹声;动物声 习以为常，不被留意;水声。从这样细小的声音到寻常的“无声”写起，那么世界上一切声响也

7、就无不在可听之列了。强调用“心”听，于无声之处听惊雷。结尾没有作一般的总结或引申，而是建议做几个声音嬉戏，在嬉戏中进入奇异无穷的声音世界，进一步印证了文章的主题。4、归纳总结：课文的美主要集中在三方面：语言、意蕴、构造。5、朗读13段：请一个同学读13段，感受语言的美指导朗读(语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，节奏要舒缓一些)分段朗读，女生第一段，男生其次段，齐读第三段四、质疑问难对课文你还有什么疑问吗?例如：为什么说不专心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人?明确：由于他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他固然也就成为“没有感觉”的人。五、

8、拓展延长1、生活感悟：我们的生活中还有很多被无视的声音，请各位同学找寻生活中的声音，把你喜爱或不喜爱的声音告知大家，并简洁谈谈缘由和感受。2、 听一段音乐，发挥想象再现音乐中的画面，并用语言描绘出来六、作业布置(机动安排)1、教师信任，细心的你肯定也听到过很多别人不曾听到的声音，只要拥有一颗珍贵的童心和一颗喜爱大自然的心，就能听到了大自然的各种声音。2、仿照课文13自然段的写法，运用肯定的修辞手法，描绘出你心中的声音八、归结全文 篇二 学问目标 1.积存词语，把握“顷刻、脸蛋、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤”等词的读音、字形、词义，把握“唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见”的词义并学会运用。2.了解我们生活

9、的奇异无穷的声音世界，专心感受其丰富多彩;熟悉声音对我们成长的意义，学会倾听声音。3、朗读课文，了解文章的内容，品尝文章活泼美丽的语言。力量目标1、训练学生的朗读力量、语言表达力量。2、仿写语段，初步学会如何把声音写得生动。3、学会运用自己的耳朵倾听，感受生活的丰富多彩。德育目标通过对声音和生活关系的探讨，激发学生关注声音世界，专心倾听，从而丰富自己精神世界，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人，让自己生活得更安康、更欢乐、更充实。说明：这是一篇语言美丽，语气亲切的小品文，通过描写生活中微小的声音，并品尝声音传递出的情味，告知人们只要专心听，并且在听的成长过程中学会选择、学会思索、学会感受

10、，就肯定能听见这个奇异无穷的有声世界。在教授这一课时，可以实行 “以读为本，品读结合”的方式，让学生读出情感,读中感悟。并让学生充分感受“自主、合作、探究”学习方式的欢乐，使他们在富有情味的朗读中，感悟文章的情趣;在细腻的品尝赏析中，领悟文章的写作技巧;在合作探究当中，学会倾听有声世界。教学重点朗读，感受课文美丽的语言。教学难点1.探究为什么写声音从“无声”写起。2.通过仿写句子和课堂嬉戏，学习运用本文的语言技巧，激发学生联想和想像，用“耳朵”细致地体会生活。说明：引导学生在阅读中感受生活，在阅读中观赏语言，在阅读中学会表达。让学生有一双“自己的眼睛”，学会用自己的眼光去咀嚼课文，作出自己的解

11、释;还要学会用自己的眼光从四周世界中发觉并吸取，用手中的笔表达感受和体验。语文训练的本质，就是制造优良的语言环境，供应丰富而科学的良性语言刺激，把学生学习语言的潜能激发出来，使语文力量、人文精神和多方面的智能潜力得以全面进展。教学方法1.朗读教学法。本文语言活泼幽默、美丽形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采纳多种形式的朗读，激发同学的学习兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精致，为全方位的品评鉴赏奠定根底。2.赏析法。学生作为课堂的仆人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达力量、品评鉴赏力量、思维力量同步提高。教学安排：1课

12、时。教学过程：一、导入：眼睛，给了我们颜色，把我们领进绚丽多姿的大千世界;耳朵，给了我们声音，让我们倾听大千世界的奇异交响和神奇诉说。可是，你擅长用你的耳朵吗?你专心听了吗?今日，我们一起学习桂文亚的你肯定会听见的。同学们从上课铃声响起到现在，你们听到了哪些声音?学生自由发言。师：恩，很棒。看来同学们都很留意地观看发生在身边的事情，都擅长用自己的耳朵去听。(导入新课时，通过感受身边声音唤起学生对听觉的感情体验， 切入课文主题，“不知不觉地他们的留意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。)二、朗读课文，整体把握文意。1、学生自由朗读课文，教师强调一些需要积存的词语。让学生自由朗读，学生自然会被文章

13、生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟识课文2、整体感知课文的内容。(质疑争论)语文课程标准强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应赐予表扬，对于不当之处适当赐予点拨，训练学生的语言表达力量。在文中写了哪些声音?你能听见的声音有哪些?学生自由发言：归纳：写到的声音有：蒲公英梳头的声音，80只蚂蚁小跑步的声音，雪花飘落的声音，风吹的声音，动物的声音，水声等等。其中前三种声音我们都听不到。用耳朵去听其他的声音你为什么听不到，而却能听见呢?前三种的声音太微小，难以发觉

14、，这告知我们世界上一切声响无不在可听见之列。能听见，他不仅用耳朵听，而且还专心灵去听，于是就感受到世界的丰富奇异。-专心灵去听(或提问：课文为什么写声音从“无声”写起?学生明确：开头描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落 ”的“声音”，这些所谓的声音我们一般是听不见的。但假如成认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应当成认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音寻常所谓的“无声”写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。)既然要我们去倾听这个世界的声音，那么是不是

15、世界上全部的声音都应当专心地、努力地去听呢?请12位学生答复，教师补充或引导。明确：并不是世界上全部的声音都值得我们去专心倾听的。我们在“听”的成长过程中，应当学会选择和思索，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到许多乐趣。三、研读课文，体会语言特色。1、现在请同学再一次大声的自由读课文。“读书百遍，其义自见”，连续让学生朗读课文，品尝文章生动形象、活泼美丽的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。2、 赏析：课文的语言美美在哪里?3、争论、沟通，明确a 指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，旁批写出自己的看法。b四人小组沟通。c全班进展沟通，争论。(不好

16、说肯定要喜爱这句话，或者那句话，只要学生自己喜爱就可以，但肯定要有理由，能言之成理就是好答案。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 引导学生对词、句、情感等多方面的品尝。)课文的语言美在：揣摩文中活泼幽默、美丽形象的语句。选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体会文句的诗情画意。品读文中的排比句，排比段，体会其表达效果。女同学齐读1、2、3段，专心品尝微小的难以觉察的声音，并绽开联想和想像，再现画面。男同学齐读5、6、7段，感觉声音世界的丰富多彩，体会排比句富有节奏和气概的表达效果。找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。如

17、“你听过的声音吗?”“假如你问，这都是想像的声音吧?我怎么听不出来呢?那么我再说清晰一点”“你总听过的声音吧?你总听到些什么吧?”“你怎么会听不见呢?”“你擅长用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你专心听了吗?你听见了什么?”这些问句，不断引起读音的留意，激活读者的生活体验，引发读者思索。提问：全文用其次人称“你”来表达，改为第一人称“我们”好不好?学生明确：不好，用其次人称“你”来表达读者简单获得认同感，读时，仿佛就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。4.学生齐读课文，再次品尝作品的语言美。四、拓展延长。1、活动：你能设计哪些好玩的“声音嬉戏”，让我们专心灵去听?爱因斯坦说“最重要的

18、训练方法总是鼓舞学生去实际行动。” 教师以公平对话的方式进展教学，通过做声音嬉戏，乐观调动学生学习的乐观性，能营造出一种轻松活泼的教学气氛。2、现在我们也仿照课文13段中的任何一段写一段话，把别人所听不到的声音用生动的语言描写下来，和大家一起共享-用文字去听。指导写作：如何才能把声音写得生动?a.抓住声音的特征，运用肯定的拟声词b.奇妙利用各种修辞：比方、拟人、设问、排比生动形象。c.各种感官奇妙应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。d.发挥想像，创设美妙的意境学作品展现。学生有感情朗读自己所写的内容，其他同学可对所读的文字进展点评，教师作肯定的补充和引导(教师点评：宜以表扬为主，对感觉灵敏

19、、思维灵敏，感受细腻的同学予以确定，赐予他们较高的评价，鼓舞他们专心倾听)。我也写了两段，哪个同学情愿帮我点评一下呢?你听过杜鹃怒放的声音吗?整整一个冬季，杜鹃都在聚拢精华等待着。当春风不断加温，花骨朵开头突突突地翻滚起来，最终有一天，她到达了沸点，掀翻了花盖子，咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。(学生由感受自然界的声音上升到生活中的声音，深刻体会到人与人之间沟通的声音。通过描述，学生可以体会到生活中的声音与自然界的声音的不同之处，就是声音中蕴含着一种亲情，多了一份爱。通过点评，也可让学生感受到胜利的喜悦和同伴的欣赏。教师的参加使得学生的好胜之心得到满意，也是课堂进入的高潮。)五、课堂小结

20、。本文是一篇小品文，课文语言生动形象，活泼美丽，学生乐于学习和承受。因此同学们在学习本文时要留意加强课文朗读，积存语言，同时细心留意自己身边的生活，教师信任，细心的你肯定也听到过很多别人不曾听到的声音，只要拥有一颗珍贵的童心和一颗喜爱大自然的心，就能听到了大自然的各种声音，努力使自己成为感官灵敏，感受丰富，成为生活的有心人六、作业：把自己专心听过的声音感受写成一段文字。布置此项作业，让学生进一步稳固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，熬炼学生的书面表达力量。 篇三 教学目标1、学问与力量：朗读课文，品尝文章生动形象、活泼美丽的语言;训练学生的朗读力量、语言表达力量，提高

21、学生想象力量及对生活的感悟力量。2、过程与方法：听、说、读、写的融合3、情感态度价值观：感悟到要运用自己的耳朵倾听世界，感受生活的美妙教学重难点1、重点：感悟到要运用自己的耳朵倾听世界，感受生活的美妙2、难点：初步学会如何把声音写得生动教学过程一、课前预习：阅读课文，把握生字词。二：导入(3分钟)幻灯片1：欢送来到语文课堂。(上课铃声响后)师：听一段声音，听到了什么声音?(播放音频森林狂想曲)生答复：蛙声、鸟鸣、欢乐的乐拍等。幻灯片2：高山流水图。生闭眼，头脑想着画面(20秒)能听到什么声音?师：哗哗的流水，如一群淘气的小孩大叫着滑下滑梯。师：我在闭眼的时候，我感觉到流水从头顶往下流，经过脖子

22、，跳下胸口，直流到脚下，感觉到身体被清洗了一遍，所以我要听到这个世界的时候，我喜爱闭上眼睛，更真实更清楚。为什么能有这种感觉呢?融入想像，今日就让我们带着想像去倾听作家桂文亚听过的漂亮的声音世界吧!幻灯片3：课题。三：整体感悟(12分钟)1、之前大家已经看过文章了，文章要告知我们什么呢?明确：不要忽视生活中各种奇妙的声音，只要你专心去听，你肯定会听见的。点击幻灯片3：展现文章中心。2、(1)还记得在文中听到了哪些声音吗?不看书说说看，(生答复)幻片灯4：六种主要声音。(2)怎样写这些声音呢?在文中哪里?齐读。必要时，师范读，尤其是其次段。然后生个别范读，读出感觉。3、这些声音好听，那是不是全部

23、的声音都要专心去听呢?明确：在文章第11段：不好听的，无益的无需专心去听，比方4、世界声音如此奇妙，但也并非全部拥有安康耳朵的人都能听得见，什么人会听不见呢?明确：没有感觉的人。四、赏析段落(10分钟)现在我们先来专心去观赏一下文中的精彩语段。幻灯片5：题目要求。幻灯片6： 观赏举例。生赏析，书面与口头表达。主要集中在1-3段，齐读1-3段。五、拓展延长(19分钟)观赏这些美丽的语段后，我们知道这种感悟需要童心，我想布满童心的你们肯定也能听到很多别人没听到过或者没留意到的声音，你固然也可以写得出来，现在请大家仿照1-3段中的任何一段，开头用上“你听过的声音吗?”也写一段文字，至少使用一种修辞手

24、法。(若时间缺乏，可作为课后作业)六、结语(1分钟)看来，生活中的确不会缺少美，你们就发觉了许多，只要有心，专心倾听，专心感悟，肯定能听见很多美妙的声音。让我们一起来吟诵一首小诗吧：生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛;生活中不是缺少音乐，而是缺少捕获音乐的耳朵;生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛唤醒，把耳朵唤醒，把心灵唤醒!你肯定会听见的，这个世界，也肯定会跟着你欢乐。教学反思你肯定会听见的这篇课文语言清爽，意境美丽，结合这一特点及为了贯彻新课程标准的精神，我预备创设一堂情境美丽，学生自主学习的探究课。我先以一段音乐和一幅无声的美丽画面作比照导入新课，调动学生去感觉有声世界的生

25、气勃勃和丰富多彩，以激发学生学习本课的兴趣;然后采纳配乐渲染和多种形式的朗读，让学生在朗读中去观赏和品尝本文美丽的语言，从心灵中去感悟声音世界的美妙。在此根底上进展问题探究，自主学习，并进一步对学生进展仿写训练和想象训练，使学生乐观地参加到课堂中来，提高学生的读写力量并让学生体会到胜利的乐趣。 篇四 一、 教学目标 1、 整体感知文意，把握内容要点，学习筛选和概括主要信息。2、 观赏本文别具一格的写作风格，初步培育对美文的解读和鉴赏力量。3、 了解我们生活的奇异无穷的世界，专心感受其丰富多彩。熟悉声音对我们成长的意义，学会倾听声音。二、 教学重点通过多种形式的朗读，感受课文美丽的语言,丰富的内

26、蕴。三、 教学难点学习运用本文的语言技巧，激发学生的想象和联想，用“耳朵”细致地体会生活。四、 教学时数：一课时教学步骤：一、 #教案# 导语：(多媒体播放二泉映月)这是一首我国的民间音乐家阿炳创作的二胡曲二泉映月。曲调哽咽抖颤如泣如诉。世界指挥家小泽征尔听罢，曾被感动得潸然泪下。为什么会消失如此感人的场面呢?一方面固然是由于阿炳创作的乐曲具有剧烈的艺术感染力，另一方面也是由于小泽征尔是专心灵去听音乐，才听出凡人无法听出的高一层的境地。其实这大千世界有很多很多奇妙悦耳的声音，你是否也像小泽征尔一样专心去听呢?如果你专心去听了，我想你肯定会听见的。今日，我们一起来学习桂文亚的你肯定会听见的。二、

27、 朗读课文，整体把握文意1、 教师播放示范朗读磁带，让学生在悠扬悦耳的乐声中感受课文的美。2、 学生齐读课文，初步感知文意。3、 学生速读课文，编写构造提纲。以学习小组为单位，争论沟通。明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了珍贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，专心倾听，全文可分为三局部展现丰富多彩的声音。探讨声音与生活的关系。以嬉戏的方式引领我们进入奇异的声音世界。三、 美点寻找，赏析课文的美1， 学生齐读课文2， 提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么?学生争论，教师归纳总结这篇课文的美主要集中在三方面：即语言美，意蕴美，构造美。4、

28、重点赏析本文的语言 揣摩文中活泼幽默、美丽形象的语句。选朗读水平较好的同学读1、2、3、段，其余同学听读，体会文中诗情画意。 品读文中的排比句，排比段,体会其表达效果。女同学齐读1、2、3、段，专心品尝微小难以觉察的声音，并绽开联想和想象，再现画面。男同学齐读5、6、7、段，感受声音世界丰富多彩，体会排比句富有节奏和气概表达效果。教师要求学生仿照5、6、7、段，仿写三个段落，以生活中习以为常、不被留意的声音为描写对象，三个段落应呈排比段，每段根本上均由排比句构成。 争论沟通。 提问：全文用其次人称“你”来表达，改为第一人称“我们”好不好?争论明确:其次人称表达，读者易产生亲切感，像在与读者沟通

29、。 找出文中各具特色问句，体会其表达效果。争论沟通，明确：这些问句简单引起读者的留意。5、赏析课文的意蕴美四、 设计声音嬉戏，引导学生专心倾听教师播放磁带，磁带有四组声音，雨声，风声，雄鸡的报晓声，深巷的狗叫声。要求学生任选一种声音，专心听，然后把自己的感受记录下来。学生沟通，教师以鼓舞为主。五、 课堂小结本文为我们呈现了一个奇妙奇妙的声音世界，启发我们专心听，专心感受，体会生活中另人醉心的奇异。让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思索，学会感受，学会微笑，学会观赏，成为一个生气蓬勃、活力四射，内涵丰富的生命体，让世界因我们而精彩。六、 布置作业 篇五 【教学目标】 1、朗读课文，了解文

30、章的，品尝文章活泼美丽的语言2、培育学生朗读力量、筛选信息的力量及对生活的感悟力量3、引导学生专心感受生活，体验生活的丰富多彩【教学重点】品尝文章活泼美丽的语言。【教学难点】运用生活体验，感受生活的丰富多彩。【教学方法】朗读法、点拨引导法、美点寻踪法。【教学预备】多媒体课件、学生预习课文，积存词语。【教学时间】一课时。【教学过程】一、导入新课(播放音乐，用手示意不发任何声响)假设世界上没有了声音，你有何感想?(恐惊、可怕、失落。)是的，有的人平常马虎大意忽视了各种奇妙的声音，从今日起，让我们回到有声的世界。现在我们来一次听力大比拼，请同学们拿出笔，依次记录下你听的声音，看看大家是否是生活的有心

31、人。(课件展现)恩，很棒，为你们鼓掌!发觉大家都有敏锐的听力。而这个世界正是由于有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生气勃勃。今日，我们将走进桂文亚的你肯定会听到的这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。出示课题)二、整体感知1、首先，请同学们听课文朗读，仔细听，说说课文告知了我们什么?课文给我们描绘了丰富多彩的声音世界;讲了声音对我们生活的意义;告知我们要擅长用耳朵去倾听这个世界的声音，关注声音世界2、既然要我们去倾听这个世界的声音，那么是不是世界上全部的声音都应当专心地、努力地去听呢?(大屏幕显示题目)请12位学生答复，教师补充或引导：明确：并不是世界上全部的声音都值得我们去专

32、心倾听的。我们在“听”的成长过程中，应当学会选择和思索，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到许多乐趣。3、但是也并非全部拥有安康的耳朵的人都能听到这个世界上的奇妙的声音的。还在文章当中提到了一种人“木头人”，那么所说的木头人毕竟是怎样的一种人呢?(大屏幕显示题目)请12位学生答复，教师补充或引导：明确：所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批判时，他跟着摇头。他失去了独立思索的力量和接收“世界声音”的力量，是一个不折不扣的木头人。三、美点追踪刚刚同学们说课文富有诗情画意，很美!美在哪儿?1、现在请同学再一次大

33、声的自由读课文，谈谈本文最吸引你的是什么?并说说理由。2、合作探究：(出示探究问题):课文美，美在哪里?3、争论、沟通，明确：指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，旁批写出自己的看法。四人小组沟通。全班进展沟通，争论。(不好说肯定要喜爱这句话，或者那句话，只要学生自己喜爱就可以，但肯定要有理由，能言之成理就是好答案。)课文的语言美在：A、语言活泼幽默，美丽形象：“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发相互轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转瞬间，她的头发，全被风儿梳掉了!”“蚂蚁们排列在红红的枫叶上预备做体操，噗!一粒小酸果从头顶落下，不好，炸弹来啦!”“一个安静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的脸蛋上，微微地一阵暖意，小雪花满意而温顺地溶化了”B、运用排比，增加了文章的表达效果：1、2、3段构成排比你听过蒲公英梳头的声音吗?你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?你听过雪花飘落的声音吗?5、6、7段构成排比你总听过风吹的声音吧?你总听过动物的声音吧?你也总听过水声