《杨氏之子》教学反思_第1页
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文档简介

1、杨氏之子教学反思杨氏之子是一篇文言文，选自世说新语言语， 讲述了梁国一户杨姓人家中的九岁男孩与客人孔君平机智 对谈的经过，勾勒出一个机敏善对的聪明男孩的形象。课 文缺乏百字，行文简要精当。第一句总起全文，介绍了本 文的主人公一一杨家九岁的儿子，说他十分聪明。接着讲 了一件有趣的小事，来证明其聪明。孔君平去拜访杨家父 亲，可他不在家，于是叫出了杨家孩子。孩子用杨梅招待 客人。孔君平看到杨梅，想到这家人姓杨，于是借此调侃 杨梅是杨家的果子。而孩子的作答也干脆利落，同样在姓 氏上做文章，以孔雀不是孔君平家养的禽鸟来反驳对方。 文章到此戛然而止，耐人寻味，留给读者一定的想象空间。本单元的主题是“语言的

2、魅力”，体会杨氏之子语言的 巧妙是这节课的难点。在孩子们释文之后，让孩子们反复 品句、揣摩，学生对杨氏之子以“未闻孔雀是夫子家禽” 巧妙反驳孔君平说的“此是君家果”基本理解。于是，我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生 借助语文教材和课本上的注释进行学习，再让学生进行合 作、交流、探究去理解课文。当学生理解了文意，深入体 会本文语言精妙时，我便抛出了本文的中心问题：杨氏之 子的应答妙在何处？有的学生还是一脸茫然，不知道答案 在哪里？有的学生马上轻松地作了解答：巧妙地用姓氏作 答。还解释说“杨梅”与“杨氏子”都姓“杨”，“孔君平” 与“孔雀”都姓“孔”，这时我看到有的学生恍然大悟，一 下子就明

3、白了接着我又问，除了都拿姓氏做文章之外，他回答的巧 妙还表达在哪里？这时我发现同学们都面面相觑，我让他 们讨论一下，然后我出示课件：“未闻孔雀是夫子家禽”与 “孔雀是夫子家禽”，这两句，我提示学生，你们用白话文 说说，发现了什么？有的同学们说，没有什么区别啊 我说你们大声地读读，语感有什么不同之处吗？这时，我 终于听到了我想听到的声音，“第一句，语气不是那么的生 硬，更符合聊天吧，第二句好像是在和别人争论，语气有 点强硬，好像不太符合当时的情况”我接着补充，孔 君平是杨氏子父亲的朋友，那应该也是他的长辈吧？ 一个 孩子同长辈说话，语气应该怎么样才是有礼貌？学生们一 下子就明白了课下回想整堂课，还是有很多的缺乏，调控课堂的能 力有待提高，老是感觉是在给一局部学生上课，另外一部 分学生处于“神游”的状态，可能还是课堂的设计不够吸 引学生；其次是对于文本的挖掘还不够全面，拓展的不够， 应该再从世说新语中，找几那么文言文，让学生们学以 致用，这样既可以使课堂上所学内容得到巩固，又可以检 测哪些方面是学生的薄弱环节，从而有目的、有侧重地再 去讲解与训练。所以

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