《采摘节-乘加乘减混合运算》教学反思南栾小学赵亮（大全5篇）

1、采摘节乘加乘减混合运算教学反思南栾小学赵亮（大全5篇）第一篇：采摘节乘加乘减混合运算教学反思 南栾小学 赵亮采摘节乘加乘减混合运算教学反思孙伯镇南栾小学 赵亮乘加乘减混合运算这部分知识很重要，是进一步学习四则运算的基础，由于学生长时间习惯了从左往右运算的顺序依次计算， 开始学习这部分内容容易形成思维定势，导致运算顺序的错误，因此在教学时从分步列式出发，让学生弄清每一步所表示的意义，为什么先算乘法，再一步步引导学生接受综合算式的运算顺序。教学过程中，我始终将学生推向认知发生的主体地位，引导探究注重体验。一、结合生活实际，提出数学问题。数学教育家弗赖登塔尔说： “数学是现实的，学生从现实生活中学习

2、数学，再把学到的数学应用到现实中去。”本课选择学生喜爱的、贴近生活实际的、有学习价值的材料作为学习资源，吸引学生 的求知欲望。二、选择适宜的方式，帮助学生理解运算顺序。 运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。教学混合运算，要让学生知道并遵守规定， 还要让他们体会这些规定的合理性。因此，教师没有简单地告诉学生计算混合运算时要先算乘后算加减，而是让学生通过生活中实际问题的解答得出运算顺序。这样，学生既深刻地理解了新知，也体会到数学在生活中的运用。三、利用生活经验，进行独立思考。独立思考是学生自主探索的一个主要过程，是学生学习活动的基础。本课教学中，教师结合学生实际，利用学生的已有生

3、活经验，经历数学问题的独立思考，让学生在全班交流时勇于展示自己的思 维过程和思维结果，乐于表现自己，积极地参加课堂的学习活动。四、获取新知后，建立数学模型，解决生活问题。在授完新课后，通过学生的自主探索交流， 得出解决混合运算的一般规则，然后让学生利用这个规则去 解决其他问题，这样能促使学生深刻地理解、有效地巩固所学知识。当然我在执教本课教学的过程中对于学生的回答评价语言有点单调。 对教学过程中各个环节的时间分配把握的不是很到位，对课堂节奏的把握有待提高。 这次的教学虽然存在种种的不足，但同时也让我收获了很多数学教学上的经验，在今后的教学中我会努力改进自己的不足，从而优化数学课堂，优化自己的思

4、想。第二篇：乘加乘减混合运算教学反思采摘节乘加乘减混合运算教学反思荣成市成山镇中心完小 胡馨馨乘加乘减混合运算这部分知识很重要，是进一步学习四则运算的基础，由于学生长时间习惯了从左往右运算的顺序依次计算，开始学习这部分内容容易形成思维定势，导致运算顺序的错误，因此在教学时从分步列式出发，让学生弄清每一步所表示的意义，为什么先算乘法，再一步步引导学生接受综合算式的运算顺序。教学过程中，我始终将学生推向认知发生的主体地位，引导探究，注重体验。一、结合生活实际，提出数学问题。数学教育家弗赖登塔尔说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”本课选择学生喜爱的、贴近生活

5、实际的、有学习价值的材料作为学习资源，吸引学生的求知欲望。二、选择适宜的方式，帮助学生理解运算顺序。 运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。教学混合运算，要让学生知道并遵守规定，还要让他们体会这些规定的合理性。因此，教师没有简单地告诉学生计算混合运算时要先算乘后算加减，而是让学生通过生活中实际问题的解答得出运算顺序。这样，学生既深刻地理解了新知，也体会到数学在生活中的运用。三、利用生活经验，进行独立思考。独立思考是学生自主探索的一个主要过程，是学生学习活动的基础。本课教学中，教师结合学生实际，利用学生的已有生活经验，经历数学问题的独立思考，让学生在全班交流时勇于展示自己的思维过

6、程和思维结果，乐于表现自己，积极地参加课堂的学习活动。四、获取新知后，建立数学模型，解决生活问题。在授完新课后，通过学生的自主探索交流，得出解决混合运算的一般规则，然后让学生利用这个规则去解决其他问题，这样能促使学生深刻地理解、有效地巩固所学知识。当然我在执教本课教学的过程中对于学生的回答评价语言有点单调。对教学过程中各个环节的时间分配把握的不是很到位，对课堂节奏的把握有待提高。这次的教学虽然存在种种的不足，但同时也让我收获了很多数学教学上的经验，在今后的教学中我会努力改进自己的不足，从而优化数学课堂，优化自己的思想。第三篇：乘加乘减的混合运算 教学反思乘加乘减的混合运算 教学反思这部分知识很

7、重要，是学生初次接触混合运算，同时又是进一步学习四则运算的基础，由于学生长时间习惯了从左往右运算的顺序依次计算，开始学习这部分内容容易形成思维定势，导致运算顺序的错误，因此在教学时从分步列式出发，让学生弄清每一步所表示的意义，为什么先算乘法，再一步步引导学生接受综合算式的运算顺序。教学过程中，我始终将学生推向认知发生的主体地位，引导探究，注重体验。一、 结合生活实际，提出数学问题。学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。才会喜爱数学。本课我选择学生喜爱的、贴近生活实际的、有学习价值的材料作为学习资源，吸引学生的求知欲望。二、 选择适宜的方式，帮助学生理解运算顺序。 运算顺序是人

8、们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。教学混合运算，要让学生知道并遵守规定，还要让他们体会这些规定的合理性。因此，教师没有简单地告诉学生计算混合运算时要先算乘后算加减，而是让学生通过生活中实际问题的解答得出运算顺序。这样，学生既深刻地理解了新知，也体会到数学在生活中的运用。三、 利用生活经验，进行独立思考。 独立思考是学生自主探索的一个主要过程，是学生学习活动的基础。本课教学中，我结合学生实际，利用学生的已有生活经验，经历数学问题的独立思考，让学生在全班交流时勇于展示自己的思维过程和思维结果，乐于表现自己，积极地参加课堂的学习活动。四、 获取新知后，建立数学模型，解决生活问题。 在授完新课

9、后，通过学生的自主探索交流，得出解决混合运算的一般规则，然后让学生利用这个规则去解决其他问题，这样能促使学生深刻地理解、有效地巩固所学知识。当然我在执教本课教学的过程中却忽略了学生对列综合算式的意义的理解，忽略了对学生算理上的指导，放的太少，说的太多。因此在学生练习的过程中出现了几种错误情况，如：运算顺序弄错、脱式的格式不对、在乘减的混合运算中将减数与被减数的位置颠倒等，于是课后我又针对学生出现的错误进行了计算练习，并对计算错误的学生进行个别辅导，让他们明白自己错出在哪里，以免今后出现类似的错误。这次的教学虽然存在种种的不足，但同时也让我收获了很多数学教学上的经验，在今后的教学中我会努力改进自

10、己的不足，从而优化数学课堂，优化自己的思想。第四篇：小学六年级分数乘加、乘减混合运算教案教学内容：课本第9页例4，练习三题。教学目的：使学生掌握分数加、减、乘混合在一起的算法。提高计算的熟练程度。教学重点：教学难点：教学过程：一、复习。分数乘以整数的意义？一个数乘以分数的意义？分数乘法的计算法则及其计算方法。计算。567315（3429）二、新授。问：最后两题的运算顺序怎样。（第一题先算乘法，再算加法；第二题先算括号，再算乘法）说明：如果我们将那两道题的整数改为分数，它们的运算顺序也是不变的。按照同样的方法算一算下面的题目。出示例。问：这两道题的运算顺序是怎样的？（学生回答后独立完成。让两名学

11、生到黑板上做。）板书：三、巩固练习。课本页做一做。练习三题。板书设计分数乘加、乘减混合运算教学反馈：第五篇：乘加乘减混合运算教学设计乘加乘减混合运算一、教学目标：1.结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地计算。2.经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。3.在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。二、教学重、难点：理解并掌握乘加乘减混合运算的顺序，并能正确计算。三、教学过程：（一）、创设情境，提出问题。同学们，秋天是收获的季节。课前同学们

12、陪同小明参观了采摘节，我们一起去看一看！（课件出示情境图：一共有60只篮子。我们来了18家，每家分3只篮子。这辆大巴共有48人。后面还有两辆中巴车，每辆车有26人。）在图中你发现了哪些数学信息？（课件点击出示） 你能提出了什么问题？（课件点击出示：还剩几只篮子？三辆车一共乘坐多少人？）二、小组交流，汇报展示。1、探究含有乘法和减法的混合运算的运算顺序。（1）我们先通过自主学习和观看视频解决了第一个问题“还剩几只篮子？”，：（先在小组内讨论你是怎样解决这个问题的，找学生板书不同的解决方法）： 这个题目的数量关系是： 分步算式是： 先求什么？ 再求什么？ 综合算式是：小组讨论，教师巡视。 板书的同

13、学讲解做法: 可以从问题入手或者从条件入手，得到的数量关系是总只数已分的只数=还剩的只数。分步算式是： 183=54（只）6054=6（只）；先求的已分的只数，再求还剩几只篮子综合算式是：60183，先求已分的只数，再求还剩的只数。 师：说得真好，你们真是会学习的孩子，掌声送给他们！我们一起来梳理一下，不管是分步算式还是综合算式，它们的解题思路 相同：都是用总只数减已分的只数，都是先求已分的只数，再求还剩的只数。学生展示算法：我们来看这两名同学的算法，认真倾听，看想法是否和你的一样。我先算183=54，再用60-54=6，因为183是已分的只数，要先求已分的只数，所以先算183. 我先算60-

14、18=42，再用423=126. 【你能说一下60-18是求的什么吗？学生说不出来，再叫下面的同学进行讨论来表达】师：看样子，我们用综合算式解决问题时，并不是随意计算的，要根据题意找出数量关系，根据数量关系先求什么在计算时就先算什么。综合算式为了能看清运算过程，我们写成脱式计算的形式（2）、观看微视频，规范脱式计算的格式。 师：看了这段视频，你想提醒同学们注意什么? 生：横式的后面不写结果和单位。等于号写在横式的左边。 （3）小结：含有乘法和减法的混合运算的运算顺序。在这个式子中有什么运算？【乘法和减法】这样的式子我们叫做乘减算式，在乘减算是中我们要先算是什么运算？【乘法】再算【减法】 现在你

15、会用脱式来计算了吗？三、 合作探究：探讨含有乘法和加法的混合运算的运算顺序。（1）我们顺利地解决了第一个问题，我们再来解决第二个问题：3辆车一共乘坐了多少人？先在小组内进行交流怎么求3辆车一共乘坐多少人？【指生说做题思路】 在了综合算式，用脱式计算解答。 （2）汇报展示 262+48=100（人），先算262，这是求的两辆中巴车的人数，再加48就是总人数了。还可以列48+262=100（人），也是先算262，这是先求两辆中巴车的人数，再用48加就是总人数了。师：为什么262在后面也要先算262？ （小组解答：因为不管262在前面还是在后面，都表示求的两辆中巴车的人数，根据数量关系我们知道要先求

16、两辆中巴车的人数，所以我们都要先算262。（3）抽象概括，总结提升 它们在计算时有什么共同的顺序？小结：请同学们仔细观察这个综合算式，里面又包含了什么运算？在含有乘法和加法的算式中，我们应该先算？ 乘法是加法的简便运算，它比加减法高级，称高级运算。四、总结概括：在含有乘法，加（减）法的算式中，我们要先算乘法，再算加减法。 现在我要考考你看谁是火眼金睛！五、课堂小结 通过这节课的学习，你都学会了哪些数学知识？六、达标检测1、理解教材，精心设计教学过程，从而更好完成教学目标。教材只是给学生提供了学生数学活动的基本线索。教学中教师要根据学生的特点和实际情况，精心设计教学过程，从而达到教学目标。如何精

17、心设计教学过程呢？首先要理解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动和基本线索，理解是前提、是基础。其次要把握前后知识间的联系，孔子曰“温故而知新”。另外，本班学生的实际情况也是设计的一个非常重要的因素，有些很好的教学设计不能直接照搬就是因为学生的差异。在这节课上我首先通读了本单元内容，把握本节课的重点是分数混合运算的顺序和分数连乘的简便计算方法，如何让学生掌握好运算顺序，经反复思考，确定先复习整数混合运算顺序，然后在教授分数混合运算时好与之相比较，从而发现分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样的。而分数连乘的简算同时也是本节课的难点，在学生汇报自己的计算方法时，都没有汇报到笑笑的

18、那种简单而有效的方法，此时采用的是让学生自己看，看懂了的在学习小组内说一说，然后再全班汇报，通过这样的层层递进，让学生切实理解并掌握好了笑笑的方法。2、算法多样化与优化新课程特别提倡算法多样化，但算法多样化不应千篇一律，方法越多越好。算法多样化，是指面对全体学生，允许不同的学生有不同的方法，算法多样化实为算法的个性化。记得在周六的读书沙龙上我校部分教师对算法多样化进行了讨论，一致认为算法多样化是尊重了学生的个性和差异，让他们选择自己喜欢和能掌握的方法来解决问题。但算法多样化时必须进行“优化”。在教授分数的连乘时，由于学生受到分步计算的提示，自然的会按从左往右依次计算，这时候老师适时提出“还有其

19、它的计算方法吗？”一石激起千层浪，学生纷纷提出不同的方法（这些方法都是学生独立思考，思维闪光之处），但没有提到用“一起先约分”这种最简单有效的方法，这也是本节课的重难点。记得在听过一节两位数加减一位数的课，25+4和254，学生有提出用个位加减，再与十位加的方法，有凑10的方法，借助学具摆等等。但就是没有出现竖式计算 （这很正常）。反复问还是没有学生能说出来。教师非常着急，教师只好说我们下课再研究吧。试问需不需要让学生掌握竖式计算，我认为是有必要的。教师的作用是什么？应该怎么办？教师作为民主平等中的首席，作为教学活动的一员。教师可以这样说：看我还有一种方法教师要正确处理“多样化”与“优化”之间的辨证关系，正确处理教与学的关系，正确处理教师教的主导与学生学的主体。而本节课分数的连乘时学生没有想到“一起先约分”这种最简单的方法，这时只有靠老师，因此我说“书上笑笑有一种方法，大家能看懂吗？”学生通过翻书看、小组内说、全班汇报，切实掌握好这种方法，然后再与其它方法比较，讨论哪种方法最简单。这时候大部分学生都选用了笑笑的方法来做分数连乘的题，也为分数乘除、连除的简便计算打下了坚实的基础。达到了本节课的教学目的。3、创设情境要与生活相联系，更要为本节课内容服务四则混合运算教学