部编版小学二年级下册语文《找春天》教案范文

1、部编版小学二年级下册语文找春天教案范文AW篇一【学习目的】1、会认9个生字，会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗诵课文。背诵课文。3、发现春天的特点，感受到春天的美妙。【教材说明】找春天 是义务教育课程规范实验教科书语文 二年下册的第一篇课文。课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去惊奇地发现春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特点， 孩子们在童话般的春天里， 感受春天的美妙， 从而培养留心观察生活、热爱大自然的情感。【教学重点】识字写字、朗诵课文、背诵课文。【教学难点】通过朗诵，感受并想象春天的特点。【教学过程】第一课时一、“春”字引入，春意盎然1、出示“春”字：认识吗？轻声读。2、能用

2、“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花）3、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚）4、小结：春天多美呀！今天我们一同去寻找春天好吗？引出课习题：找春天二、初读“春”文，读得“正确”1、老师范读，学生听读想象：（过渡语：这篇课文教师很想把它读给那些富裕想象力的孩子。因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗？）2、学生用一两句话谈谈自己的感受：如：课文写得真美春天真心爱教师读得真好我也想读3、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的9个生字。4、把圈出来的生字借助拼音多读几次。5、指生报告在文中哪句话中找到了哪个字：如：我在“春天象个害羞的小姑娘”

3、这句话中找到了 “羞”字6、这些生字在课文中组成了哪9个词呢？请用直线画出并和同桌一齐读一 读。7、大屏幕出示9个新词，练习读精确：“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊）”8、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗？1/ 8指生读字卡上的生字。9、这些生字换地方了，你还能读准吗？大屏幕出示：一把遮阳伞。害羞的她躲在门后探出头来。喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。我会用标点符号了！10、交了九个生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字，和同桌交流这些生字在构造上的雷同和不同之处。11、学生报告观察中的发现，指出应该注意的地方。1 2、老师在田宇格中指导两类字。（左宽右窄：“野”；左

4、右均等：“解”）1 3、学生在课本的田字格中练写。三、再读“春”文，读得“流利”1、学习小组内分自然段读课文，相互评一评：过渡语： 我们结交了生字朋友， 可别让“找春天”的小朋友等得太久了， 让 我们再回到课文，这一次读文有生字朋友的帮忙，一定能读得更连接流畅。2、指生分自然段读课文：过渡语： 找九名同学每人读一自然段， 其它同学不要甘当听众， 我们仔细地 听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式。3、分组分自然段读课文。四、品读“春”文，读得“有感情”1、小朋友们“找春天”，看到、听到了什么？快速阅读课文把相关句子用波浪线画出来。2、学生报告（结合课文中的句子）：如：看到了小草抽芽了，

5、课文中写：小草从地下探出头来3、随机进行美训练：如：读出小草的心爱用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段4、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这样的句子把春天写活了，小朋友们多富裕想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？如： （柳条随 风摆动，那是春天的小辫子吧？）5、学生练习背诵自己喜爱的句子或段落。6、指生背诵展示。7、师生分工合作，美读全文。五、举荐“春”文，读得“广泛”在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃， 春天是个花枝招展的小姑娘， 找来春读一读。第二课时一、精读课文，想象文章画面二、有感情地朗诵课文，背诵课文三、指导书写剩下的六个生字，完成课后田字格的练写四、完成课后练习五

6、、布置语文实践活动唱春天的歌，画春天的画，作春天的诗，写春天的文章，开一个春天的报告【评析】本课根据教学内容的特点和常规教学的要求而精心设计的， 有实效性， 易于操作且简略可行， 虽无形式上的“花草”却有真实的可贵， 适于第一课时的教学。其亮点有三：1、开课即营造出“春味”来：学生们在组词“春雷、春燕、春雨”中已触摸到“春”的点点滴滴， 随 后扩大信息：“柳绿花红，春光明媚”随着信息的涌入，“春”的轮廓逐步 清晰。这一设计，看似平时，但就在“平”中调动了学生原有的积攒，既进行了语言文字的训练，又创设了“春”的课堂，出奇制胜。2、“认字”过程清晰：在初读课文， 读得“正确”这一环节， 老师舍得花

7、大量的时间， 设计得奇妙， 训练得实在。使“认”落在了“实”上。采用“在文中找字， 随文认字， 借拼音读准字， 随词认字”之后过渡到“单字出示认读， 不同语言环境中认字”的规定， 来认读来稳固认读。 遵循了孩子们的认知规律， 同时这一过程的呈现老师是奇妙地使其融为一体， 以“交生字朋友”为主线，使学生们认得轻松，记得扎实。3、把握教材，巧设精练：本课的又一精彩设计是在第三环节中的“仿说局部”。仿说练习是在学生充分读， 读充分的基础上进行的， 是对课文理解心得的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华。由于有了屡次读的准备， 加上本课写法特点突出： 就是象“小草从地下探出头来， 那是春天的眉毛吧？

8、”这样抓住事物的共同之处展开丰盛想象的句子有多处。学生们就很轻松地仿说出类似的句子来。说这一设计“巧”， “巧”在给了孩子们大胆想象的空间， “巧”在使学生充分感受春天的美妙， “巧”在把孩子们引入了童话般的春天。 这种“给”， 这 种“引”自然地成为孩子们的需要。同时，老师很难得之处是器重教课书的使用，如：在文中圈出生字，用直线画生词，用波浪线画句子，在田字格中练写很好地利用了课程资源。这节课的设计“实”中有思考，“实”中有新意，有一定的借鉴价值。篇二【教学目的】1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗诵课 文，背诵课文，在

9、详细的语言文字中进一步领会情感，品味美感。3、领会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。【教学重点】识记生字，积攒词语，心得读文。【教学流程规范】第一课时一、导入1、谈话导入：轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！ （学生说出有关描写春天的词语或句子。 ） 是的， 春天就像一个害羞的小姑娘， 遮遮掩掩， 躲躲藏藏， 她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！ （板书：找春天）2、歌曲导入：（播放春天在哪里的录音磁带。 ）师： 春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边， 只有认真观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！二、自读1、

10、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文， 一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。三、识字1、指名读课文，师生共同正音。2、老师出示生字词，学生交流识字方法：看实物猜字躲、符、鹊画图认字嫩做动作猜字羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）3、同桌检查读句子，相互评价打等级：1、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。2、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？3、春天来了，我

11、们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。四、朗诵1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读范读心得读。（重点抓住“脱掉”等表示动作的词谜感受孩子们急迫激动的心情， 读好带“！”的句子。 ）2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些 词写出了春天“害羞”的特点：老师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏五、写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？2、学生相互揭示需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。老师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。3、学生练写，力求把字写标准、美观

12、。六、作业让父母当评委，练习朗诵课文。第二课时一、复习1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给搭档听。二、朗诵1、自由读四至七自然段：思考：我们找到的春天是什么样的？2、引导学生进行问答式的句式训练：例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿训练。3、采用多种方式心得读文：引读、竞赛读、表演读等。4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。 老师和学生可以拓展自己收集的图片和想到的一些诗句。三、背诵AW*篇三教学目的【知识技能】学会本课生字新词，会认13个生字，

13、会写 9 个字。正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，领会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。【过程与方法】培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，领会春天的美景。【情感态度与价值观】热爱春天，愿意去观察、发现。重点难点【教学重点】.识记生字，感情朗诵。. 合作与探究，理解课文内容，领会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。【教学难点】领会春光的美妙，体验投身大自然的情趣。第一课时（一）古诗引入出示古诗初春 ，教师范读或由会读的同学朗诵，再说说初春的特点。春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察， 才会发现春天的踪迹。 当我们发现春天

14、的时候， 心里一定会荡起 一阵惊喜，体验到发现的高兴。二、检查预习过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。出示预习提示：A.结合图画，自由读文，读通顺流利。B .读正确生字新词。C.读好长句子，读准节奏和停顿。1我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。 ）检查字词识读同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？出示：ch o n g ch u x u n zh a o g u ni a n g t u ch u li u sh u冲出寻找姑娘吐出柳

15、树dang qi u qi a n t a o hu a x i ng hu a荡秋千桃花杏花同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。指名读第一、 二行词语， 如果读对了大家就跟着读一遍。 重点指导： “冲” 是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。出示：tu o di a o mi a n a o h a i xi u zh e y a n t a n t o u d u ju a n脱掉棉袄害羞遮掩探头杜鹃ch u d a o ji e dong nen y a y i n f u f e n g zhen g触到解冻嫩芽音符风筝指名读第三、四行词语 自由练读，同

16、位轮读，指名读。重点指导：“遮、触”为翘舌音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻声“风筝”等。检查课文朗诵小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？（ 1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。 （注意读书姿势：双手捧 书，眼离书本一尺）2）指名朗诵课文3）自由读全文，争取读得正确流利。指导书写生字。1）田字格课件出示：冲 寻 姑 娘 吐 柳 荡 桃 杏让学生认真观察字形构造，指名说。2）老师重点指导书写“柳、荡、桃”， （课件出示）“柳”左右构造，左窄右宽，右边是个“卯”。“荡”上下构造，第七笔是横折折折钩。“桃

17、”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。3）仔细读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。4）展评学生的书写。三、复习稳固1.小游戏，送词语宝宝回家。1）春天像个害羞的（小姑娘） ，遮遮掩掩，躲躲藏藏。2）她在（柳枝）上（荡秋千），在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝头笑同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。小结： 看来这些生字词同学们不仅记住了， 会写， 也会用， 这才是真会了！第二课时（一）复习旧知，导入新课老师检查学生的识字情况， （出示词语卡片）学生认读生字，词语。学生开火车读生字并选一生词说一句话。（二）图文对照，读中心得学习第2 自然段。师：

18、要去野外找春天了， 课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？ （快乐的、急迫的、激动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自由读。指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。请大家自由读第 3 7 自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一个害羞的小姑娘） 。这个害羞的小姑娘， 遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。 这些小朋友都在哪找到她了？你知道吗？从书中找到有关的句子再读一读。 （学生边画、边读。 ）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿