诗化语文课件

1、 初中“增量阅读”初中语文工作室的建设与发展 河南省实验中学 时玮芬 初中“增量阅读”的实验与思考 一、“增量阅读”的背景 二、“增量阅读”的构建 三、“增量阅读”的推进 四、“增量阅读”的思考（一）寻求人生突围 “增量阅读”的背景 （一）寻求人生突围（二）奠基生命成长 “增量阅读”的背景 把以下四句话用关联词连接: 1.张海迪姐姐瘫痪了； 2.张海迪姐姐顽强地学习； 3.张海迪姐姐学会了多门外语； 4.张海迪姐姐学会了针灸。 “增量阅读”的背景 （一）寻求人生突围（二）奠基生命成长（三）恰是考试必需“增量阅读”的构建（一）山东“海量阅读”（二）深圳“专题教学”怎么读？ （三）河南省实验中学

2、“增量阅读”“增量阅读”的构建读什么？ 2.从实践走向科研道路 赵春萍组教师的主题阅读与专业成长 时玮芬组教师对学生的阅读指导的研究 卢全胜组新课标下专题阅读的课型研究 孙秋阁组模块教学下单元教学模式的探究 王桂荣组初中语文专题教学之课型研究 刘甲洋组研究增量阅读提高学生写作水平的途径 王正彦组积淀文化底蕴，锤炼作文语言 杨雪珍组初中生增量阅读与语文能力提升的研究 张丽卿组阅读对初中生成长的影响 时玮芬初中语文“增量阅读”的研究“增量阅读”的推进 1. 从群体走向学校 2.从实践走向科研3. 从课下走进课堂 4. 从单篇走向专题5.从校本走向论坛 “增量阅读”的推进 （1）2013年11月，河

3、南省中小学名师培育工程教育教学实践活动。 5.从校本走向论坛 （2）2014年7月参与“为中国未来而读2014阅读论坛”。（3）2014年10月，河南省国培置换班教育教学实践活动。（三）学科知识的提升 1.阅读视野扩大 2.教学层次的深入 3.指导方法的获得 思考一、“增量阅读”的收获 指导方法点滴：作品集： 精读一篇、泛读一本、走近作家、走近一个流派。长篇作品：抓线索与波澜，抓阅读与成长。 古代作家：读人物传记，注重背诵积累、语言能力的训练。切入口： 鉴赏、诵读等。能力点： 人物形象赏析、句段篇的仿写、标点符号等。解读方式： 语段、文章。 现代小诗、格律古诗、文言文。 “绘画配解说”、“谱曲

4、唱词”。 读书笔记的写作角度提示：1.摘抄背诵2.概括内容3.联想比较4.仿写5.创作鼓励尝试多种形式的读书笔记。提倡“旁征博引”“质疑批判”。（四）教学研究的思考1.“增量阅读”成课的流程2.课题研究的思考3.成果资料的成果化思考一、“增量阅读”的收获 （一）有效教学的切入（二）阅读教学的课程（三）学科知识的积累（四）教学研究的思考（五）思想认识的改变（六）学校的影响（七）学生的改变思考一、“增量阅读”的收获 一个主题：“教师专业发展”两种职责：“业务引领” “组织管理”三个关键：“找准方向” “项目带动” “推进提升” （八）工作室工作思路的厘清 思考一、“增量阅读”的收获 四个问题：“认识不一” “行动不一” “懈怠不前” “成果转化” （八）工作室工作思路的厘清 五句名言：1.阅读的功能非常强大。2.工作室其实质是学习共同体。3.工作室工作应具个性魅力。4.要想走得快请自己一个人走， 要想走得远请和大家一起走。5.做有意义的事情是一件幸福的事情。 （八）工作室工作思路的厘清 （一）处理“增量阅读” “常规教学”的关系（二）教师学识有局限（三）实现“增量阅读”常态化 思考二、“增