大象版科学三年级下册《把盐藏起来》说课稿

1、大象版科学三年级下册：把盐藏起来说课稿一、说教材把盐藏起来是大象版科学课本三年级下册第四单元的第一课时内容。本单元是对学生“猜想与假设”能力进行综合训练的第三个单元，承担的二级目标是对学生进行“对实验现象产生的条件进行猜想”的能力训练。这一节课又是这一单元的基础，教材以培养学生“科学探究能力”为主，使培养目标清晰、明确。它为以后学习水落盐出和沉与浮等起到基础的作用。教学目标：根据大纲的要求和教材特点，结合三年级学生的认知能力，本节课我确定了以下教学目标：知识与技能：让学生理解溶解以及加快溶解的方法：搅拌、加热、碾碎过程与方法：1、能运用已有知识作出对问题的合理猜想，并根据猜想进行合理的科学实验

2、。2、培养学生实验操作能力和归纳概括能力。情感态度与价值观：1、激发学生探究盐消失的原因和大胆猜想与假设的科学精神。2、体会通过科学实验，进行观察、对比、分析总结出科学结论的重要性。3、培养敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度。教学重难点：根据本单元的教学目标、并结合学生实际，我把教学重点确定为通过对比实验过程，使学生理解加快溶解的方法。难点确定为对比实验过程中各种相同条件的控制。教学准备：根据教学设计我准备了多媒体、盐、水、热水瓶、玻璃棒、烧杯、勺子、研钵、小卡片、水槽、小水桶二、说学生在日常生活的影响下，学生对盐的溶解已有初步的认识，但是他们关于盐的溶解的知识还不太

3、系统、不太完善，本课让学生根据自己的生活经验提出大胆的猜想与假设，再通过实验来验证猜想与假设，感受猜想与假设的方法在科学探究中的重要性，进一步提高学生的科学素养。由于三年级的孩子初次接触对比实验，如何在实验中控制好定量与变量，是难以把握的。教师在不同的实验报告单上，规定了实验的相同条件和不同条件，这样有利于降低实验的难度，减轻学生探究前的心理负担，让他们顺利完成各自的探究活动，总结出加快食盐溶解的方法。三、说教法在教学过程中，我综合使用发现法、实验法、探究法激发学生学习兴趣，从现象提出猜想，从实验中验证猜想，以教师为主导学生为主体的探究过程，在实验中，学生通过合作、探究、合作交流得出自己的结论

4、。四、说学法、实验探索法观察（游戏引入，猜想设疑导出课题）第一组实验（溶解）第二组实验（加快溶解的方法）。、合作学习法通过分组实验，合作探究出结论，培养学生细致的观察习惯和态度，培养实验操作能力和小组合作意识。五、教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，教学过程我准备按以下五个活动展开教学。活动一：魔术引入用魔术游戏引入，让学生参与指挥，观察发现，直观感受到盐在水中的变化，引起学生大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望。活动二：设疑与猜想通过设置问题让学生大胆猜想，给学生自由想象的空间，充分发挥教师主导，学生主体的作用，从而引出课题。活动三：实验探究，验证猜想1、探究溶解的概念让

5、学生结合生活经验，从材料超市中选取所需的材料来验证猜想，用课件提示实验步骤，进行第一次小组合作，让学生汇报实验现象，总结“溶解”的概念。2、探究加快食盐溶解的方法。通过第一个实验观察发现的现象，让学生猜想用什么方法可以加快盐的溶解，学生根据生活经验猜想出搅拌、碾碎、加热三种方法。然而探究加快盐溶解的方法是本节课的重点，而实验中相同条件的控制又是这节课的难点，因为要进行单因素比较，则必须设法控制其他可能有影响的诸多因素，尽量使这些因素完全相同，这是对比实验的基本原则。但对三年级的孩子来说，讲出这些因素，只能加重学生的负担，使科学实验活动令学生望而却步，毫无兴趣可言。因此在这一环节我直接过渡到只有通过对比才能判断盐溶解的快慢，并强调了对比实验原则。并且发放了实验报告单和温馨提示牌，实验报告单上有详细的实验步骤，提示牌上有实验分组和实验要求及实验安全提示，要求学生在明确实验步骤后才宣布实验开始，在实验过程中进行指导。活动四、小组交流与汇报各小组分享观察到的实验现象和总结得出的实验结论，让学生感受到获取成功的喜悦，教师加以总结并完成板书。活动五、拓展活动通过学生积极动脑，大胆回答，让学生知道