心理书的读书心得5篇

1、心理书的读书心得5篇1879年德国学者冯特受自然科学的影响，在莱比锡高校建立第一个心理试验室，标志着科学心理学的诞生。下面是为大家整理的关于心理书的读书心得，假如喜爱可以共享给身边的好友。心理书的读书心得1上一篇文章介绍了本书第一部分：第一个是谁来管同学管理中老师的定位问题，本文介绍第二个问题：如何管同学管理中有哪些策略。本书第二篇包含四到七章，第四章重点讲如何应付“差生”，针对这个问题着重强调了一个认知法则：认知失调论，这个理论认为好人有好的行为，坏人有坏的做法，每个人都在寻求心理平衡，一个好人，做了好事心理平衡，一个坏人，做了坏事心理才平衡，否则会觉得不舒适。所以，对于犯了错的差生，老师的

2、训斥、语重心长、惩处等等，往往换来同学的“无所谓”，多数老师面对所谓“死猪不怕开水烫”的同学往往都是深深地挫败感。认知失调理论告知我们方法是：救活了再烫。认为批判一个人的前提是他有自尊心，有好人感，所以有经验的老师批判同学是从赞美和认可开头的，当他有了自我期望、有了自尊心，他对自己的错误才会感到苦痛，这种苦痛是他转变的开头。许多老师的做法恰恰相反，面对屡教不改的同学，总是当众竭力贬低他、羞辱他、否认他，其结果轻则换来同学的不动声色，一脸不屑，重则引发剧烈师生冲突。第五章讲如何利用心情法则做好班级管理，认为，当一个人心情冲动，心跳加速的时分，是一个比拟简单受别人影响的时分，这就启发老师要擅长各种

3、活动来到达教育的目的，许多老师再谈转化差生经验的时分，往往提到一个名词：运动会。当一个在学习上毫无成就感的同学在运动会上得了名次，大家向他表示庆贺，他自己得意洋洋之际，老师的激励语言就很简单转化为该生进步的动力。其他的活动，比方艺术节、德育课、演讲竞赛等等都有可能给差生展现时机的同时给他的心灵打开一扇窗。这一章还谈到老师教育同学要留意掌握自己心情和照料同学心情，遇到问题私下个别处理效果好，在同学心情冲动时当众训斥批判极易引发大的冲突，造成严峻后果。老师心情冲动，往往失去推断力做出错误确定，许多人在围观，同学顾及脸面，心情会更冲动，这个时分，事情本身的是非对错已经没有意义了，老师和同学无非都是在

4、宣泄心情，教育效果可想而知。第六章重点讲如何利用良好的人际关系教育同学。尽管本书认为老师不应当把同学喜爱自己作为最重要的职业追求，但是谁也不会否认“亲其师，信其道”的道理。分析中国人“耻感文化”，认为中国人自律性差，他律起主导作用，老师可以通过和同学建立良好关系进而对同学产生重大影响。强调了老师应当和多和同学私下沟通，多占用同学私人空间，这符合人际交往的认知规律。提出一个现象来证明这种人际交往的科学性：寄宿同学比走读同学好管一些。介绍了一个给同学提要求并且简单完成的“拒绝让步策略”，其原理是想要人同意你的一个恳求，一个增加胜算的方法就是先提出一个大的，对方极有可能拒绝的恳求。然后再提出一个小的

5、，你真正感爱好的恳求。比方对于一个犯了错误的同学，老师直接说“让你家长来!”他会很抵触、很反感；老师说罚你背课文，他可能不去仔细做。但是老师假如在拿起电话准备打给家长时，面色凝重，一言不发想了一会儿，然后放下电话：“先给你一个时机”此时让他去背课文肯定没有问题，而事实上老师压根没有准备让其家长来学校。第七章讲行为心理学，本章介绍了老师管理的第七个武器：强化。认为对于同学而言不管是好的行为还是坏的行为，之所以养成都是这种行为得到了某种“好处”的结果。对于同学不好的行为，老师要找到其背后的“好处”，去弱化它。比方老师们特别厌烦的“课堂小丑”现象怎们处理？课堂上往往有个别同学不停地的插嘴，甚至有意出

6、丑引发大家哄堂大笑，当老师批判时，他表现的不是愧疚而是洋洋得意，很是兴奋。那么“课堂小丑”行为得到强化背后的“好处”是什么呢？是得到了众人的关注、吸引了眼球。明白了这个道理，老师应付课堂小丑其实很简洁：冷处理，不理他，目光不与他沟通，一旦哪节课他表现的很诚实，就按时表扬他。本章强调用表扬强化同学主动行为的方法，“物质性强化”强调不要总是给同学嘉奖作业本等学习用品，否则简单麻木；社会性强化主见当众表扬（批判要私下进行），活动性强化方面不赞成给同学容易“封官”，由于一旦由于表现下降再去“革职”，同学的绝望心情会特别剧烈。等等。本章还讲了一个表扬机遇问题，主见无论表扬还是批判，要做到“情理之中，意料

7、之外”，不能让同学找到老师强化的规律，假如表扬有规律，同学就会觉得受到表扬很正常，丧失了表扬的强化作用；假如批判有规律，同学就找到应付老师的方法，有了心理防护，批判就难以奏效。这一编的结尾非常务实的表达了一个观点：假如老师最终用完了方法，对某些同学仍然无效，此时可以成认自己的无能，“没有教不好的同学”的观点只是一种教育抱负。心理书的读书心得2设计心理学一套共有四本，这本设计心理学是日常的设计，还有另外三本书还没有来得及读，分别是：与冗杂共处，情感化设计，将来设计。通读全书，个人感觉并非在商量某一个问题和某一个设计的秘诀和方法，而是传递一种希望透过表象，直达用户内在需求的关怀，那就是抓住本质，抓

8、住用户需求和现实进展的最根源。开篇道，假如在旅馆里弄不清怎么开关水龙头，或者面对不熟识的炉灶或电灯开关时，即使再聪慧的人也会手足无措。唐纳德。A。诺曼大胆地指出，不是你太笨，而是物品的设计没有考虑到用户的需求和心理。对于我，读了这本书，对我有很大的帮忙，在平常的生活中，我都会留心观看身边的设计，发现好的设计，当然也会各种吐槽那些不好的设计。书中也讲到了心理学的概念，也就是设计心理学是设计专业一门理论课，是设计师必需把握的学科，是建立在心理学根底上，是把人们心理状态，尤其是人们对于需求的心理通过意识作用于设计的一门学问，它同时研讨人们在设计制造过程中的心态。以及设计对社会及对社会个体所产生的心理

9、反应，反过来在作用于设计，起到使设计更能够反映和满意人们的心理作用。所以对于学设计来讲，是很有必要去读下有关怀理学的书籍的，这样的话有助于我们的专业的提升的由于设计是想象、运筹、方案与预算，它是人类为完成某种特定目的而进制造性活动。像设计心理学这本书表述的那样，设计师和客户都不是最终用户，我们不能了解每一个用户的想法，每个事物的原理，然而我们可以学会抓住设计的本质、还事物以根源，这样即使世界变化莫测，时期脚步永不停息，设计却也将会是永久的。心理书的读书心得3有幸能在这学期修读蔺老师的变态心理学课程，让我对变态心理学有了新的熟悉和理解。我认为变态心理学是与实际生活关系很亲密的一门学科，他能够让我

10、学会区分出一些异样心理障碍，以便按时的实行自助或助人的举措。作为一名师范生，今后即将走向老师岗位，首先个人需要学会自我觉察，保持一个健康的心理状态。同时，在与同学交往过程中，需要主动关注每位同学的状态，按时发现可能存在的问题并做恰当的辅导。而通过学习变态心理学这门课程，让我具备了肯定关于这方面的专业技能，我想，在今后的生活里，我将终身受用。对于变态心理学这门课程，内容比拟多，一些心理障碍极简单混淆，且有的内容较难以理解，但是通过老师用一些简洁的语言，以及活泼实际的例子，深化浅出，让我们不仅记忆的快，而且更简单理解。上课过程中时不时放一些关于课程学问的录像，通过活泼的影像让我们对学问的理解更加深

11、化。同时在通过课前发放案例的方式，让我们在学习某一障碍之前就对其有了初步的理解，对我们后面的学习有极大的帮忙。很喜爱老师每章节给我们推举的关于某一学问点的电影，虽然有些影片已经看过，但是那时看的状态与学习变态心理学后再去看是完全不同的两种状态。如今的我能够以一些心理学的视角去分析影片中某一现象的原因，同时从一些影片中学到关于一些心理学学问的实际应用，突然发现，原来观看电影有时也能学到许多有关怀理学的一些学问与应用。关于这门课程的最终一次大作业，我们选择了创伤后应激障碍这一主题，虽然上课过程中老师对其进行了较为具体的讲解并描述，我们对创伤后应激障碍已经有了根本的了解。但是通过小组的方式查阅文献，

12、并对文献内容进行分析以及小组内部的商量沟通，我们对这一障碍有了更具体以及更深化的理解。同时课堂上也有许多小组选择了这一障碍进行研讨并在课堂上进行了展现与共享，从他们的共享中我们又学到更多更深化的内容。总之，通过这一学期科课程，让我学习到了许多学问，同时这一学期与老师同学的相处是快乐的，我想，这一切都将是一笔珍贵的财宝。心理书的读书心得4从科学的角度论到：人的心理是人脑对客观现实的主观能动的反映，只有客观事物作用于脑，才有心理现象。有脑，无客观刺激，无心理现象；有客观刺激，无脑，也无心理现象。心理现象来源于不以人的意志为转移的客观现实（自然和社会）。所以人的心理进展主要受到社会生活条件的影响，具

13、有明显的社会性。心理是人内在的神经系统对外在客观的刺激从而产生的心理的现象，是条件的反射。从的论述中，我们可知是从纯科学的角度来论述人心理的现象。即是从科学的角度来了解人的心理现象，就不难有所偏差。由于我们明白人是一个有自主权，有思索力量，有制造性、有感情、有意志的有位格的活人。是有机性的在不断地变动中的人，有掌握、转变、改造环境、外在条件的力量与才智。人的内在是肯定有自主力量的，在不受外在条件刺激的情况下也会有心理的活动。从实际的例证上我们也看到，人的心情、行为，经常不是受到外在客观条件的刺激而产生的。而是人本身心理的反应，是人里面的那个能动性的心理来掌握自己的行为与感情。有的时分外面的条件

14、、环境是非常美妙的、欢乐的，但是有的人虽身在这样的条件刺激下却没有开心、欢乐的心理现象。反之亦然，有的人生活在极其困苦的环境中或是在面临死亡的境况中但是他没有因此而有害怕、恐惊的心理现象，反而非常平安、安静、不觉得苦痛而是欢乐。从这两个方面我们可知，人的心理反应与心理产生的现象不是外在条件的刺激与客观事物的刺激，而是人心理本身的动力产生的。从神学上来说，乃是由于人有灵魂，人的心理是依据人的灵魂来的。所以研讨心理学的动身点就是错的，根基是错的结果必定是错的。那么说心理学一点用途都没有了吗？不然，虽是人在自我封闭的系统里面产生出来封闭的思想学科。但还是对于人类有重大的奉献的，对于人心理的疾病的医治

15、与人本身各个方面的进展是有些许帮忙的。从对留意、气质、性格、力量等等的了解与研讨，我们发现人在这些形成的过程中受到了多方面的影响与制约。从而我们就可以利用外在的条件与环境来塑造一个人，影响一个人及引导人的心理进展。从对心理学的了解与熟悉，我们也可以看到心理学对于关怀人的事工上有很大的助益。了解了心理学，明白人心理的反应，就可以依据其心理的反应适时地引导与归正。诚如所说：人的心理倾向性是推动人进行活动的动力系统，是独特结构中最活泼的因素，它确定着人对四周世界的熟悉和看法。假如我们正确的引导人的心理，就可以把人带到一个对世界有正确熟悉有正确看法的人。心理学虽是在封闭的系统里面的学科，但也可以让人在

16、封闭的系统里生活得更好。假如，心理学由一个有开启系统思想的人来从新架构的话，我想对人类会是一个更宏大的奉献，对于人的心理问题也可以了。心理学当然是有益的，对于我们这些活在开启系统里面的人有开启系统思想的人来说。学了心理学，在以一个开启的思想系统去应用启不是对心理学的应用更有用吗？心理学家在封闭的系统里面研讨心理学而只能明白问题没有力量解决本质的问题，只有有开启系统的有信仰的人才能明白问题而又能解决问题。这么说来，心理学在信仰的当中也是有肯定用途的，但要在信仰的管理之下来运用。从心理学来发现、研讨人心理的问题，以神学信仰来解决人的问题。所以说，我们应当把心理学放在应当放的.位置上。心理学可以是神

17、学、信仰的仆人，可以让信仰从心理学这条路来了解人的问题从而解决人本质的问题。心理学是神学与信仰的仆人，心理学没有神学与信仰来指引方向会迷失在封闭的系统里面；心理学服在神学与信仰的下面才会发挥更大的作用。心理书的读书心得5我在假期读了小学心理健康教育一书深有感受，特别是怎样真正的让同学接受好心理健康的教育至关重要。伴着人们对心理健康的熟悉和重视，小同学心理健康问题已引起了人们的普遍关注，心理健康教育应成为学校教育中的一项重要的内容已取得了大家的共识。但是小学心理健康教育是一项科学性、实践性很强的工作，它要求老师不仅要更新教育观念，还必需把握肯定的理论学问和技能。心理健康教育活动在学校开展的重要性

18、，让我感受颇深。必需通过课堂教学活动提高同学的知、情、意，让它源于实践，用于实践。1、倾听他人故事，因势利导心理健康教育课胜利与否，在很大程度上取决于同学获得的心理体验和感悟程度。同学总是非常关注他人在同一问题上的表现，喜爱倾听他人的“故事”。（1）心灵感悟：在课堂上，我常常会给同学们同龄人的“故事”。试图让同学明白这些问题别人都有，自己有也很是正常的，并相信这些问题可以解决，进而学习和把握方法。其实同学在倾听的同时，也在端详自己。（2）角色扮演：心理剧的创设，其初衷是让角色扮演者体会其中的情境冲突，在冲突中宣泄自己、发现自己、转变自己。这大大地提高了同学们的主体参与性，使他们有时机发挥自己的制造性和想象力，按时地运用课堂所学去解决问题，从而不断地调整自己，不断地成长。2、坚持核心原则，形散神聚心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应当有主题，有核心。心理健康教育课也应当坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培育同学最根本的心理素养，让他们学习和体验到对自己的终生进展有价值的核心观念3、抓住同学心理，以趣促学从心理学的角度来看，同样的内容，采纳同学感爱好的方式，同学接受起来会更加愿意和主动。