实验专题能力提升

1、高考实验考题类型与能力要求（一）、选择题形式：课本经典实验一个或多个；考纲19个实验的组合（二）、实验大题形式：选材课本内部经典实验的升级版或考纲要求的19个实验的升级版一、出题形式与范围二、大题题型1、设计填充实验步骤并对结果进行预测2、设计整个实验方案3、对所给实验进行纠错与改进（方法错误、程序错误、方案错误、装置错误）11赫尔希通过T2噬菌体侵染细菌的实验证明DNA是遗传物质，实验包括4个步骤；培养噬菌体，35s和32P标记噬菌体，放射性检测，离心分离。实验步骤的先后顺序为：A B c D答案：C（教材中的一个实验）22、下表中根据实验目的，所选用的试剂与预期的实验结果正确的是【命题立意

2、】对必修1中几个物质鉴定实验所使用的试剂及颜色反应结果的考察。33、（11山东）6.只有在保持细胞活性的条件下，才能显示细胞中某物质或结构的实验A.苏丹染色体观察花生种子子叶细胞中的脂肪B.龙胆紫染色观察洋葱根尖分生区细胞的有丝分裂C.健那绿（詹纳斯绿B）染色观察动物细胞的线粒体D.甲基绿、派洛宁（吡罗红）染色观察动物细胞中的 DNA和RNA44已知，可以通过观察反应过程中的生成速度（即气泡从溶液中释放的速度）来判断H2O2分解反应的速度。请用所给的实验材料和用具设计实验，使其能同时验证过氧化氢酶具有催化作用和高效性。要求写出实验步骤、预测实验结果、得出结论，并回答问题。实验材料与用具：适宜浓

3、度的H2O2溶液，蒸馏水，3.5%溶液，0.01%的过氧化氢酶溶液，恒温水浴锅，试管。（1）实验步骤：（2）实验结果预测及结论：整个实验中不同处理的试管中O2的释放速度从快到慢依次是：_。由此可得出的结论是_。（3）如果仅将实验中的恒温水浴改为80，重做上述实验，O2释放的速度最快的是_，原因是_。答案：（1）取3支试管，各加入等量且适量的H2O2溶液，放入37恒温水浴锅中保温适当时间。 分别向上述3支试管中加入等量且适量的蒸馏水、FeCl3溶液和过氧化氢酶溶液。 观察各管中释放气泡产生的快慢。（2）加酶溶液的试管、加FeCl3的溶液的试管、加蒸馏水的试管 酶具有催化作用和高效性（3）加FeC

4、l3溶液的试管 在此温度下，FeCl3催化作用加快，而过氧化氢酶因高温变性而失去了活性5解实验大题的思路1、找出实验目的2、明确实验原理3、确定实验自变量、因变量，控制无关变量4、根据原理设计步骤5、分析实验结果，得出实验结论61、研究发现，氨基酸等营养物质可以向细胞分裂素浓度高的部位移动。为验证这一结论，有人设计了下列实验方案。请根据提供的实验材料和用具，写出第二步及以后的实验步骤，并预测实验结果。材料用具：生长状况相同的萝卜成熟叶片若干，适宜浓度的细胞分裂素溶液，含14C 标记氨基酸的溶液（氨基酸可被叶片吸收并在叶片内移动），蒸馏水，棉签，检测放射性强度的设备等。实验步骤：第一步：取生长状

5、况相同的萝卜成熟叶片若干，在叶片左半叶某一部位涂抹含14C 标记氨基酸的溶液（如图所示）。第二步：实验结果： 实验结论：答案：实验步骤第二步：将叶片均分为两组，编号为a、b。第三步：在a组叶片右半叶某一部位涂抹适宜浓度的细胞分裂素溶液，在b组叶片的相应部位涂抹等量的蒸馏水。第四步：在相同条件下放置一段时间后，检测a组叶片涂抹细胞分裂素部位和b组叶片涂抹蒸馏水水部位的放射性强度。实验结果：a组叶片涂抹细胞分裂素部位的放射性强度高于b组叶片涂抹蒸馏水部位的放射性强度。实验结论：氨基酸等营养物质可以向细胞分裂素浓度高的部位移动7例：已知鸡蛋被加热到65后会变性，从而失去活性，但不知甲状腺激素被加热到

6、65后是否还具有生物活性。为探究此问题，请依据所给材料和用品设计一个实验方案，并预测可能的实验结果及相应的结论。 实验材料：相同的玻璃皿若干、清水、年龄和长势相同的小蝌蚪60只、饲喂蝌蚪的饲料、未经处理的具有生物活性的甲状腺激素和在65条件下处理10 min的甲状腺激素。8本题属于探究型题目。甲状腺激素经过加热处理后是否还有生物活性在设计实验时无法准确预期，所以要求学生能够预期可能出现的几种实验现象并能分析相应的结果。 由于不知是否具有活性，则有几种可能：活性增加、活性不变、活性减弱和活性丧失，从分组上除了空白对照外还需一个饲喂正常甲状腺激素的对照组作为条件对照，所以需设计3组。解析：9 (1

7、)取相同的玻璃皿3个，分别标记为A、B、C，向3个玻璃皿中分别加入等量的清水，将小蝌蚪随机平均分成3份，分别放人3个玻璃皿中。 (2)A组蝌蚪喂以适量的饲料，B组蝌蚪喂以等量的加入未经处理的甲状腺激素饲料，C组蝌蚪喂以等量的加入和B组相同量的经加热处理过的甲状腺激素饲料。 (3)将3套装置放在相同且适宜的环境中培养一段时间，观察蝌蚪发育为青蛙的先后顺序。 参考答案：10(4)实验结果的预测及结论： 如果C组蝌蚪最先发育成青蛙，则甲状腺激素被加热到65后生物活性加强；如果B、C组蝌蚪同时发育成青蛙，且都早于A组，则甲状腺激素被加热到65后生物活性不变；如果C组蝌蚪发育成青蛙早于A组但晚于B组，则甲状腺激素被加热到65后生物活性减弱；如果A、C组蝌蚪同时发育成青蛙，但均晚于B组，则甲状腺激素被加热到65后生物活性丧失11小结：1、探究和验证性实验解题注意点：实验目的不同，实验结论不同2、生物实验设计基本步骤的一般模式： (1)分组、编号、非条件处理。 (2)条件处理。 (3)适宜条件培养(或相应方法处理)。 (4)观察现象，记录结果。12区别：现象：验证性实验每个装置只出现一种现象，探究性实验分情况表述。结论：验证性实验只有一种结论，探究性实验对每种现象分别作以说明，例如必修本上 “探索淀粉酶