北师大版年级数学下册完全平方公式一说课教案

1、北师大版年级数学下册完全平方公式一说课教案第一篇：北师大版七年级数学下册完全平方公式一说课教案完全平方公式说课稿王晓宏尊敬的各位领导、老师：大家好！非常感谢为我提供这样一个难得的交流和学习的机会，希望各位老师多多指教。我今天的说课课题是：完全平方公式。以下我就四个方面来介绍这堂课的说课内容：第一方面教材分析，第二方面教学方法与学法指导，第三方面教学设计，第四方面说课小结。一、教材内容的分析（一）教材的地位和作用完全平方公式是初中代数的一个重要组成部分，是学生在已经掌握单项式乘法、多项式乘法及平方差公式基础上的拓展，而且公式的推导是初中代数中运用推理方法进行代数式恒等变形的开端，通过对公式的学习

2、来简化某些整式的运算，且在以后学习因式分解、解一元二次方程、配方法、勾股定理及图形面积计算都有举足轻重的作用。本节内容共安排两个课时，这次说课是其中第一个课时。（二）教学目标1、知识与技能：理解公式的推导过程，了解公式的几何背景，会应用公式进行简单的计算。2、过程与方法：通过让学生经历完全平方公式的探求过程，使学生体会数、形结合的优势，熟悉完全平方公式的特征，培养学生的发现能力、求简意识、应用意识、解决问题的能力和创新能力。3、情感价值观目标：体验数学活动充满着探索性和创造性，并在数学活动中获得成功的体验与喜悦，树立学习自信心。（三） 教学重难点重点：体会完全平方公式的发现和推导过程，理解公式

3、的本质，并会运用公式进行简单的计算。难点：判别要计算的代数式是哪两个数的和(或差)的平方。（四） 教（学）具准备：多媒体课件。二、教学方法与学法指导（一）学生学情的分析初一学生的抽象思维能力、逻辑思维能力、数学化能力有限，理解完全平方公式的几何解释、推导过程、结构特点有一定困难。所以教学中应尽可能多地让学生动手操作，突出完全平方公式的探索过程，自主探索出完全平方公式的基本形式，并用语言表述其结构特征，进一步发展学生的合情推理能力、合作交流能力和数学化能力。（二）、教法学法的选择1、说教法：由本节课实际，我采用自主探索，启发引导，合作交流展开教学，引导学生主动地进行观察、猜测、验证和交流。考虑到

4、学生的认知方式、思维水平和学习能力的差异进行分层次教学，让不同层次的学生都能主动参与并都能得到充分的发展。边启发，边探索，边归纳，突出以学生为主体的探索性学习活动，遵循知识产生过程，从特殊一般特殊，将所学的知识用于实践中。并采用小组讨论，大组竞赛等多种形式激发学习兴趣。2、说学法：引导学生积极思维，鼓励学生进行合作学习，让每个学生都动口、动手、动脑，自己归纳出运算法则，培养学生学习的主动性和积极性。（三）、教材处理根据本节内容特点，本着循序渐进的原则，我将以“扩建后的正方形广场面积是多少？”这个实际问题引入新课，关于两数和的平方公式通过实例、推导、验证几个步骤完成。关于两数差的平方公式，将为学

5、生提供三种不同的思路，由学生自己选择学习、理解，然后再归纳方法，再通过分层次练习，加以巩固。三、教学设计1、创设情景，导入新知在复习整式乘法的基础上，创设情境：一块边长为a米的正方形实验田，因需要将其边长增加 b 米。形成四块 实验田，以种植不同的新品种，用不同的形式表示广场的总面积，并进行比较。设计意图：从现实生活中的数学情景出发，培养学生对数学的热爱和运用数学的能力。我选择用填空形式引导： 四块面积分别为： 、 、 、 ; 两种形式表示广场的总面积： 整体看：边长为 的大正方形，S= ；部分看：四块面积的和，S= 。在学生探究出(ab)2a22abb2的基础上，提问：你能用多项式乘法法则说

6、明理由吗？222(ab)a2abb设计意图：学生运用多项式乘法法则推导出并说出每一步运算的道理。让学生在直观认识的基础上，在从代数角度推导公式，可以培养学生的逻辑推理能力。2、合作交流，探究新知 提问：如果将该正方形田地的边长缩减b米，则其边长又为多少？面积呢？要求：让学生分组动手拼图：用手头的彩色纸，在原有的正方形广场上，拼出现在的广场，探究其面积的不同表示方法及其内在联系，体会完全平方公式的几何背景。（小组成员之间要相互合作、相互交流）222在学生探究出(ab)a2abb的基础上，提问：你能用多项式乘法法则说明理由吗？设计意图：通过实际操作，鼓励学生经历观察、操作、交流等过程，培养学生的自

7、主探究的学习习惯。鼓励学生自己探索，鼓励算法22多样化，尤其是对(ab)a(b)这种用已获得的知识来解决问题的方法，渗透了转化的数学思想，应给予肯定。3、观察特征、深入探究222222(ab)a2abb(ab)a2abb在学生自主探究出和这两个公式，并明白其几何解释后，鼓励学生自主探究这两个公式的结构特征。问题： 这两个公式有何相同点与不同点？ 你能用自己的语言叙述这两个公式吗？顺口溜强化记忆：首平方，尾平方，首尾两倍中间放，合是加差是减。设计意图： 教材对这两个公式的语言叙述比较抽象，理解有一定难度，为此结合两个公式的特征，可用顺口溜强化记忆。4、范例解析，深化新知 （1）、探求规律，注重双

8、基例1：给出一组简单的习题，对照公式，模仿练习。（口答） (1)(a5)2 (2)(y7)2 (3)(3x)2 (4)(2y)2 (5)(x2y)2 (6)(10ab)2x（7） (3y)2 （8） (2x3y)22让学生通过口答明确运用完全平方公式计算的一般步骤： （1）确定首尾，分别平方；（2）确定中间系数与符号，得到结论。练习1：进一步强化学生对法则的理解，遵循由浅入深，循序渐进的原则，设计以下练习： (2x3y)2 (2x3y)2 (3)2 (13x)(3x1)t3六个小组选代表回答问题。考虑到运用法则，解决问题练习2：下列计算是否正确？如何改正？ (ab)2a2b2 (ab)2a2b

9、2 (a2b)2a22ab2b2 设计意图：对学生可能会出现的错误作及时的预防。 （3）、发散练习，勇于创新 用完全平方公式计算：1(1) 992 (2) 100.12 (3) 1022学生掌握了这种方法后，可让同桌相互出题，比一比，再次体会公式的妙用，实现了对完全平方公式的理性认识。设计意图：基本的数学运算是数学知识最直接的应用，也是学生体会公式“优势”的最佳实例。上题能开阔学生的思维，学生对公式的理解也获得了升华。4、畅谈收获，归纳总结本节课我们又学习了乘法的两个公式: 我们在运用公式时，要注意以下几点：公式中的字母a、b可以是任意代数式；公式的结果有三项，不要漏项和写错符号5、作业布置延

10、伸新知采用必做题和选做题，分层要求。必做题是基础训练题，全体同学必须完成；选做题是提高训练题，可根据自己的能力，选择完成。设计意图：作业布置做到既面向全体学生，又给基础较好的学生充分的发展空间，满足不同学生的不同需求。四、说课小结我将本节课定位为探究式教学活动，通过对教材进行适当的整合。让学生带着原有的知识背景、生活体验和理解走进学习活动，并通过自己的主动探索，与同学合作交流、反思等，构建对知识的形成和运用。在整个教学过程中充分运用探究学习与合作学习。有学生之间的交流，也有师生之间的交流，在课堂中构建和谐，民主的气氛。 对于作业习题的布置打破传统的格局，使不同层面的学生得到不同发展。第二篇：完

11、全平方公式北师大版七年级数学-教学教案经历探索完全平方公式的过程，进一步发展符号感和推理能力；在变式中，拓展提高；通过积极参与数学学习活动，培养学生自主探究能力，勇于创新的精神和合作学习的习惯；重点是正确理解完全平方公式(ab)2=a22ab+b2，并初步运用；难点是完全平方公式的运用。二、教学过程：1.检查学生的“预习知识树”，导入课题：师：前面学习了平方差公式，同学们对平方差公式的结构特点、运用以及学习公式的意义有了初步的认识。今天，我们继续学习、研究另一种“乘法公式”完全平方公式。请拿出你的“预习知识树”，小组内互查并交流，在预习中有疑问的同学请询问。(活动：老师巡视、检查学生的预习情况

12、，并解答学生在预习中存在的问题)生：(互查、讨论“预习知识树”，有问题的询问问题。)师：(老师点评学生预习情况，并出示老师做的“知识树”，引出课题：完全平方公式。)说明：把预习提到课前，利用“知识树”引导学生自学，学生可以独立思考、自主学习，也可合作交流、讨论研究，这样预习会更充分，听讲时就能有准备、有选择；一上课，老师就检查“预习知识树”，了解学生新课学习情况，适当点拨，在课堂上留出更多的时间大量拓展、提高，发展学生的能力。2.自学检测，制造通用工具：师：下面进行自学检测.计算：(x+3)2；(2x-5)2；(mn+t)2；(-4x+y2)2。(活动：投影显示练习题。)生：(四人到黑板上板演

13、，答错了，由学生纠正，老师再点评。)师：观察练习，公式中的a、b可代表什么？生：可以表示一个数，也可以表示一个单项式、多项式。说明：点评时，老师反复引导学生分清题目中哪部分相当于公式中的a，哪部分相当于公式中的b，就是让学生明确“公式中的a、b可表示数，也可表示一个单项式、多项式或其他的式子”的变化规律，即制造通用工具。在前面学习平方差公式时，学生应该认识到这个道理，在这里再次强化。师：说得非常好，明确“公式中的a、b可以表示一个数，也可以表示一个单项式、多项式”的变化规律，就能正确运用公式解题了。显然，刚做的练习题是由公式变化来的，若是变下去，能变多少道题？生：无数道。师：最终是几道题？生：

14、一道。说明：这就是老师的“暗线”语言，引导学生明白从公式出发，反映在a、b上只是取值不同，可以演变出无数道题，是“解压”的过程，最终还是利用公式解题，所有的题目只有“一道”，只是形式不同，这又是“压缩”的过程，把握了变化规律才能更好地解题。师：你会变了吗？请各小组编题。(活动：四人小组先在组内讨论、交流，再推选完成最快的两个小组出示题目，其他小组同学练习。)说明：引导学生现场出题，一是激发学生兴趣、活跃气氛，二是验证变化规律。师：下面思考，如何计算：(a+b+c)2生1：可根据多项式乘以多项式来计算，就是把(a+b+c)2看做(a+b+c)(a+b+c)。师：不错。还有其他方法吗？生2：也可以

15、把其中的(a+b)两项看成一项，变成(a+b)+c2的形式，就能直接运用完全平方公式了。师：说得非常好。两种方法都可以，但哪种更简单呢？请你任选一种，完成练习。生：(紧张地做题，同时找两个学生到黑板上板演。)师：这道题若是变为(a+b+c+d)2，你会做吗？生：(齐答)会。师：怎么办？生1：把其中(a+b)看做一项，(c+d)看做一项，还是利用完全平方公式解题。生2：还有其他分组方式，如把(a+c)看做一项，(b+d)看做一项，也能直接运用公式解题。师：方法一样吗？生：一样的。师：还能变下去吗？这样可以变出多少道题？生：无数道。师：最终是几道题？生：(齐答)一道题。师：现在，老师相信每个学生都

16、会解这样的题了。课下，请同学们思考：如果把(a+b)2的指数变化一下，又可以变出多少道题，你能计算出来吗？(活动：投影显示一组题目，如(a+b)3、(a+b)4)说明：这就是老师进一步利用这个例子论证“公式中的a、b可表示数，也可表示一个单项式、多项式或其他的式子”的变化规律。3.通过大量的习题验证通用工具，学生并且自造通用工具。师：通过前面的检测，看出同学们已经基本掌握了完全平方公式。下面进入达标检测。(活动：投影显示达标检测题)1.填空：(2x+3y)2=_；(14a-1)2=116a2-_+1；当x=5，y=2，则(x+y)(x-y)-(x-y)2=_。2.计算：(-2m-n)2；(2-

17、3a2)(3a2-2)；(-cd+12)2；(n+3)2-n23.计算：(x+2y+3)(x+2y-3)生：(积极、主动地在作业本上完成上面练习题。)师：(巡视，批阅完成快的学生的作业，最后集体点评，只讲不会的。)说明：第2题，可先变形为-(2m+n)2，再按(a+b)2的公式展开，也可直接理解成-2m与n的差，按(a-b)2计算；第2题将(2-3a2)变形为-(3a2-2)，原式可转化为-(3a2-2)2，直接运用公式计算；第2题把(n+3)看做a、n看做b，逆用平方差公式也是一种解法，同时训练学生的逆向思维；第3题是下节课训练内容，在这里可以提前，引导学生通过变形，得出(x+2y+3)(x

18、+2y-3)=(x+2y)+3(x+2y)-3=(x+2y)2-32=x2+4xy+4y2-9，这里还是把(x+2y)看做a、3看做b，进一步验证了“通用工具”，即“解决某一类问题的一种思维方式或方法”。拓展提高还是在“变”上下功夫，要求学生能较熟练掌握，逐步达到脑算的层次，水到渠成，能力自然提高，学生就会自造“通用工具”了。4.嫁接“知识树”，推荐作业。师：本节课你有什么收获？还有什么问题吗？(活动：再次投影本节课“知识树”。)生：这节课我们学习、研究了完全平方公式(ab)2=a22ab+b2，知道了公式中a、b，可以是单项式也可以是多项式，能运用公式解题了，能力上又有新的提高.师：课下完成

19、本节课的作业.投影显示思考题：计算(a+b+c)第一篇：一年级数学上册 上下教案(1) (新版)北师大版上下教学目标1、在具体的活动中体验上下的位置关系2、能确定每两个物体的上下位置与顺序，并能用自己的语言表达3、初步培养按一定顺序进行观察的习惯 教学重点在活动中培养学生的空间概念，理解上下的位置与顺序 教学难点理解上下位置的相对性教学（具）准备：教材主题图及练一练的情景图 教学过程一、创设情景1、引导学生说出自己身体各部分的名称 生：自由说一说2、引导学生说说它们的相对应位置关系生：全班交流，如头和脚的上下关系、手和脚的上下关系、手与头的上下关系、五官的上下关系等3、在生活中，我们经常看到这

20、样的情景：天在上，地在下，飞机在天上飞，火车在地上跑，书柜中的书也有上下之分我们身边随时随地都存在着具有上/下关系的物体,我们如何正确地观察并能正确地说出它们的位置关系呢? 生：看老师出示的图片，初步理解物体有上下的位置关系 设计意图：以学生身边的话题导入新课，激发学习兴趣二、探索新知，理解上和下1、 课件出示：松树老爷爷今天真高兴，笑得嘴都合不上了，为什么呢？因为有三位小客人要来看望它。瞧，漂亮的小鸟飞来了，停在桃树上。这时，机灵的小白兔一蹦一跳地也跑来了。谁能用自己的话语说一说，小鸟在小兔的什么位置，小兔在小鸟的什么位置，为什么呢？生：看图，小组交流、汇报：小鸟在小兔的上面；小兔在小鸟的下

21、面2、 课件出示：小松鼠蹦蹦跳跳地跑来，几下窜上数拉着松树爷爷的手不停地问候。大家瞧瞧，小松鼠在哪儿站着的呀？生：看图回答，小松鼠在小鸟的下面，小松鼠在小兔的上面3、 怎么小松鼠在两个位置上呢？他们谁说得对？注意关注理解有困难的学生生：积极思考，回答：他们说得都对，因为小松鼠在中间，即是小鸟的下面又是小白兔的上面。4、 同学们说得都很棒！那么，在我们的生活中，都有哪些物体有这种上下关系呢？生：联系生活实际想一想，积极汇报，如说一说：自己家楼上是谁，楼下是谁；鼻子的上面是什么，下面是什么设计意图：创设情景，引导学生进行表述，体验上下的位置关系，通过描述同一物体在不同参照物下的位置，体验上下的向对

22、性，联系实际，感受数学与生活的联系。三、练一练1、 出示第1题，引导学生说一说，完成填空生：独立完成填空，指名在全班说一说，想一想还有哪些物体存在上下关系，如：小狗在下面，文具包在上面2、 第2题：6和9都是我们在第一单元就学过的数字，老师知道写这两个数字对同学们来说肯定是小菜一碟。大家快来写一写吧生：在树上的田字格中写数字，上面写6，下面写9，相互交流，看自己是不是写反了，组内展示。3、第3题：想一想，说一说生：将附页中剪下的动物头像贴在图中，再按照题目提出的问题说一说4、第4题，出示情境图，提问：淘气能根据机灵狗的提示找到宝物藏在哪个盒子里吗？你是怎么知道的？生：思考，推理，完成第4题5、

23、第5题，出示主题图及已知条件，提出问题，让学生说一说谁在最上面，谁在最下面，并说一说为什么？生：积极思考，内组讨论解决。设计意图：巩固上下的位置关系，书写6和9，训练学，让学生充分地说，训练表述能力，培养初步的逻辑推理能力。四、全课小结孩子们，通过这节课的学习，你学到了什么？你有什么收获？和大家一起分享分享吧！ 生：学生踊跃发言设计意图：通过这个环节，进一步巩固学生对本节课所学知识的理解与掌握 板书设计：上下小鸟在小兔的上面 小兔在小鸟的下面 小松鼠在小兔的上面 小松鼠在小鸟的下面第二篇：一年级数学上册 前后教案(1) (新版)北师大版前后教学目标1、会用前后描述物体的位置，理解其空间位置的向

24、对性2、在具体活动中，体验前后的位置与顺序，培养初步的空间观念3、初步培养按一定的顺序进行观察的习惯4、在活动中知道保护动物就是保护人类自己，懂得要热爱大自然 教学重点理解前后的位置概念，培养初步的空间观念 教学难点体会由于参照对象不同，前后顺序具有相对性 教学（具）准备：多媒体课件 教学过程一、创设情景1、同学们听过龟兔赛跑的故事吗？谁来给大家讲一讲 生：知道这个故事的学生起来大声的讲给大家听2、兔子跑得快，由于骄傲自满，反而落在乌龟的后面，兔子认识到自己错了。 后来，兔子、乌龟又进行了第二次赛跑，谁能说说会有什么结果呢？ 生：大胆想象，说出不同的情形3、两次比赛中，龟兔的前后顺序发生了变化

25、，那是因为它们俩的位置改变了。刚才也有同学少到了前和后，这就是我们今天要学习的内容 生：初步认识前和后设计意图：通过讲故事、续故事引入课题，激发学习兴趣二、探索新知1、 让学生观察画面，课件呈现5个小动物塞跑的情景，引导交流：小鹿在最前面，谁在它的后面？小松鼠跑第几？小兔跑第几？生：看图，在小组内交流看法，全班汇报，用前和后介绍比赛情况2、 你还能提出哪些数学问题？生：独立思考，积极提问。如：小兔的前面是谁？后面是谁？小乌龟的前面是谁？后面是谁？3、 谁能回答这个问题？生：交流、汇报，小兔的前面是小松鼠，后面是小乌龟，小乌龟的前面是小兔，后面是蜗牛4、 同学们的表现真不错！现在我们来进行赛车比

26、让5名学生沿教室过道进行赛车比赛在某一时刻停下，让其中的学生说出自己的前面是谁？后面是谁？再让其余同学说出谁在谁的前面，谁在谁的后面，说得越多越好。生：积极参加赛车比赛，踊跃报名参加做游戏，说说自己的前面是谁，后面是谁 如果发家全部向右转，前后顺序有什么变化呢？是怎样的情况呢? 生：配合指令全部向后转，再说一说自己的前面是谁，后面是谁5、 小动物们也在进行赛车比赛，咱们快去看看他们的比赛情况怎么样？ 生：看图，独自完成填一填，不会早的及时请教老师或同学6、 你还能提出哪些数学问题？你能回答这些数学问题吗？指多名学生回答，引导学生提出不同的问题并解决生：积极思考，提出问题，解决问题。如：3号车的

27、前面是谁？后面是谁？4号车的前面是谁?后面是谁？设计意图：看图获取信息，用前和后进行描述，发展空间观念，始终让学生在生动的情景中学习新知，体会前后的绝对性和相对性，训练学生提出问题、运用已学知识解决问题的能力。三、练一练1、 第1题：让学生说一说自己的前面是谁？后面又是谁？ 生：先在小组内说一说，再指名全班说2、 第2题小红的前面还有几个人？你还能提出什么数学问题吗？又怎么解答呢？ 按照以上的方式做剩下的练习设计意图：通过练习巩固学生对前后的认识和理解四、数学故事出示数学故事主题图，引导学生根据这两幅图讲一个有趣的故事 要求：讲故事时，要用到前和后先看懂两幅图的意思，独立想一想该怎么讲好这个故

28、事，在小组内试着讲一讲，再全班讲，评比看谁讲得好设计意图：讲故事，活跃课堂气氛，巩固新知 板书设计： 前后森林运动会：小鹿在最前面，谁在它的后面？小松鼠跑第几？小兔跑第几？小兔的前面是谁？后面是谁？小乌龟的前面是谁，后面是谁？. 2第三篇：一年级数学上册 快乐的午餐教案(1) (新版)北师大版快乐的午餐教学目标知识目标：在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。能力目标：结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。情感目标：继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。 教学重点能够清楚地表达出谁和谁同

29、样多、谁比谁多、谁比谁少 教学难点结合动手操作活动，积累一一对应的活动经验 教学过程一、创设情境，导入新课课件出示主题图：一群小松鼠高高兴兴地来到了动物餐厅，准备美餐一顿，爱动脑筋的小松鼠发现了好多数学问题，我们一起去看看。板书：快乐的午餐二、操作感知，感悟“一一对应”1、让学生动手操作，用一一对应的方法比较多少盘子够吗？学生说出后，你是怎么知道的？6和6一样多。要比较物体的多少可以数数；也可以一个对一个的进行比较。老师这里有松鼠和盘子图，我们一起来摆一摆，看看盘子到底够吗？一只松鼠要发一个盘子，那我们就把一个盘子对着一只松鼠摆，一个对着一个。勺子够吗？餐厅里的勺子够吗？我们一起来摆一摆。指名

30、学生摆一摆。注意让学生一个对着一个摆，勺子不够，少了1个。那我们可以说勺子比松鼠少（1个） 杯子够吗？有了盘子勺子，还要给每只小松鼠准备杯子，餐厅里的杯子够吗？ 我们一起摆一摆。一个对着一个摆，杯子够，多一个。我们可以说杯子比松鼠多（1个）2、看图让学生说一说哪个最多、那个最少。理解“多少、同样多、最多、最少”的含义。 我们一起再来看看“哪个最多，哪个最少？”杯子最多，勺子最少。 要比较物体的多少可以数数；也可以一个对一个的进行比较。三、练习反馈，强化思维1、拍手游戏，前后呼应。如：师拍3下，你和我一样多。生相应拍手3下。 师拍4下，你比我多。生相应拍手5下。（指名说） 师拍4下，你比我少。生

31、相应拍手3下。（指名说）2、画一画。完成教材“练一练”的第1题。引导学生先读每道题的要求，再按要求画。画完后，小组内说一说，然后全班交流。3、完成教材“练一练”第2、3题。4、完成教材“练一练”第4题。四、课堂小结回忆下这节课我们学会了什么？ 板书设计：快乐的午餐 比多少 同样多 最多 最少 2第四篇：北师大版一年上册数学上下教学设计上下教学设计北师大版小学数学一年级上册一、教学目标：（一）知识与技能目标：体验上下的位置关系，能用准确的语言表达出来。（二）能力目标：培养学生观察，分析，概括的能力及想象力，发展学生的空间观念。（三）情感目标：在有趣的课堂活动中体验数学与生活的紧密联系及数学学习的

32、快乐。二、教学重点、难点：重点是学会用自己的语言描述上下位置关系，难点是理解上下位置关系的相对性。三、教学过程（一） 情境导入，激发兴趣同学们，今天可爱的小兔子听说咱们一一班的小朋友既聪明又听话就来到教室里和大家一起上课，大家开心吗？他看到教室里长了这么一棵漂亮的大树，他就决定不走了，他要在教室里安家，你们欢迎吗？这个时候呀天空中飞来了一只小鸟，小鸟对小白兔说：小白兔，我也喜欢一一班的小朋友，让我也住下，咱们做邻居吧。小白兔听了可高兴了。小朋友们，你能来帮小白兔和小鸟安排一下住处，看他们住到哪里合适呢? 揭示课题，探索新知 师：今天我们就来研究有关上下位置关系的问题。（出示课题） 师：那接下来

33、小朋友们观察一下小鸟和小白兔的位置关系，你能用上下来说一说他们的位置吗?谁能完整的说说小鸟和小白兔的位置关系呢？师：板书 贴画师;咱们配上手势把这两句话完整的说一次好吗？师：你们的声音真响亮 你们响亮的声音呀把小松鼠都吸引来了。小松鼠说呀：我也想住在这 同学们 小松鼠还能住到哪呢？那你现在观察一下小松鼠的位置，你还能用上下来说说小松鼠的位置吗？师：他说的这么好，可是老师有些糊涂了，为什么松鼠一会在下面，而一会又在上面呢？教师小结：那你们看，同样的东西和不同的东西进行比较时他们的位置也就不同。因为刚才松鼠是对小鸟来说的，现在是对小兔来说的。同学们在说“上下”位置关系时，一定要看准跟谁比，比较的对

34、象不同，它的位置也就不同。师：听到小朋友们那么积极的回答问题呀，小鸟和小松鼠高兴地在树上跳来跳去（换位置）你发现了什么?那现在谁能用上下来说说小鸟和小松鼠的位置呢？师：大家观察能力都很好，下面我考考大家的想象力，大家闭上眼睛，假设你是一只小鸟飞到树上你向下看 你会看到什么?(贴小草 小花)向上看会看到什么(天空 白云 太阳)这幅图漂亮吗 那接下来老师和你玩个游戏好吗?（二） 操作实践，巩固新知活动一：开心做游戏。师：请把你的笔盒拿起来(笔盒在手上)，请你跟我这样做 下面谁能说说笔盒的位置（笔盒在桌子上）请你跟我这样做（笔盒在手下面）请你跟我这样做（笔盒放进书桌堂里）。师：上下就在我们身边，找一

35、找在我们身上有哪些上下的位置关系呢？师 ：观察教室里有哪些上下的位置关系。（三）学以致用，深化新知接下来我们再来听听小白兔的故事好吗 小白兔刚才在我们的帮助下把家给安好了，它心里可高兴了，于是呀它要到城里去买一些日用品来布置它的新家，当小白兔赶往城里的时候，他在路上看到了这些（出示课件）师：细心的小白兔发现这景色里有很多我们今天学到的有关上下的知识，于是小白兔想出题考考大家 有信心吗师：除了小白兔发现的这些位置关系 你还有别的发现吗？课件手指操 师：老师请小朋友站起来，我们活动一下筋骨一根手指点点 两根手指点点 三根手指弯弯 四根手指叉叉 五根手指开花 头在肩的上面点点 肩在头的下面转转 手在

36、腿的上面拍拍 腿在手的下面跺跺 手在桌的上面做好。师活动完筋骨之后我们看看小白兔从城里买回了什么（播放课件 食品柜）师：贴 （长方形 三角形 圆形）师：小白兔想请大家拼出漂亮的图案放在小白兔的房间里 可以吗（四）总结体验，完善认识师：谁来说说 你今天学到了什么？课后到商场和家里再观察观察，看看还有哪些东西也有上下这种位置关系，用你的巧嘴巴讲一讲，说一说。板书设计上 下小鸟在小白兔的上面 小白兔在小鸟的下面 小松鼠在小白兔的上面 小松鼠在小鸟的下面第五篇：一年级数学上册 买文具教案 (新版)北师大版买文具教学目的：1.结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的除法的算法，并能进行正确的计算。 2.能

37、运用所学的方法解决简单的实际问题。 教学重点：能掌握除数是整十数除法的算理。 教学难点：能掌握除数是整十数除法的算理。 教学准备：10元人民币八张。 教学方法：合作探究，交流归纳。 教学过程：一、情境导入星期天，同学们来到文具店准备购买一些文具送给灾区小朋友，文具店里的文具琳琅满目。同学们的捐款共计80元，如果用这些钱买书包，可以买多少个呢？二、探索计算方法1.算一算，经历交流竖式计算的算法。 （1）学生列式，说清理由。（2）学生先自行计算。讲解计算过程，方法多样。 （3）重点讨论竖式计算，讲清“4为什么写在个位上”。 2.估一估，算一算。（1）如果有140元钱，可以买几个铅笔盒呢？学生独立解

38、答。 （2）先估一估，大概可以买几个，再与实结果比较，得到答案。教师尽量给学生提供思考探索的时间，给学生合作交流的机会，确立学生在学习活动中的主体地位。让学生在现实的估算背景之下，经历有层次的探索活动，使学生感受到估算的价值及估算与精算的区别，进一步使学生明确商的定位问题，激发学生学习的兴趣。 （3）小组讨论“商7为什么与个位对齐”的问题。三、巩固练习1.完成“试一试”第1题。学生通过口算、估算、列竖式等多种形式寻求答案。 2.完成“试一试”第2题。让学生根据情境去实际靠，提出问题后指名解答。 2.完成“试一试”第3题。 使学生感受估算与精算的区别。 通过多种形式的练习巩固新知。四、总结谈话这

39、节课你学到了哪些数学知识？初中一年级英语下册第十一单元教案Unit 11 What do you think of game shows教案Language goalsto this unit students learn to state their opinions and talk about likes and dislikes.New languageWhat do you think of soap operas? I dont like soap operas.What does he think of sports shows? He loves sports shows.Wh

40、at does she think of Maria? She likes Maria.What do they think of Tommy? They cant stand Tommy.Section AAdditional materials to bring to class:a local television listinglist the names of several foods on the board.For example: pizza, broccoli, ice cream, mushrooms.Next to that list, write the senten

41、ce, What do you think of _ ? and leave a blank at the end. Ask a student the question, substituting the word pizza: What do you think of pizza? Help him or her answer / like pizza ot I dont like pizza,Point to the other foods one by one. Ask a student the question and help him or her answer J like.o

42、r I dont likeThen point to the sentence. What do you think of _ ? Point to a food name on the board and choose a student to ask the question: What do you think of (mushrooms)? Then point to a student to answer.Repeat the activity several times, giving several students chances to ask and answer the q

43、uestion.1 a This activity introduces the key vocabulary.Talk about the other kinds of shows and ask students what they see. Tell the name of each kind of show as you discuss the picture. Ask students to repeat the names of the shows.Point out the numbered list of shows. Say each one again and ask st

44、udents to repeat it.1 b This activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation.Point to the smiley faces and the frowny faces and the words next to them. Read the words to the class or have a student do this. Say, These faces show you what the words mean. I

45、f you dont mind something, you dont either like it or dislike it. If you cant stand something, you dislike it very strongly. Your least favorite food is something you cant stand. If you love something, you like it very, very much. Your favorite food is something you love.Play the recording the first

46、 time. Students only listen.Correct the answers.1 c This activity provides guided oral practice using the target language.Say a dialogue with a student. Have the student ask ou a question. Then answer it truthfully. Point to the ppropriate picture as you answer.Say, Now work with a partner. Ask and

47、answer the qstions.Have students work in pairs. As they talk, move round the room monitoring their work. Offer anguage or pronunciation support as needed.2a This activity provides listening practice using the target language.Call attention to the list of five words and expressions.Point out the blan

48、k in front of each one. Ask a student to read the list to the class.Play the recording the first time. Students only listen.Point out the sample answer 1 in front of the word love. Say, The first word on the recording is love in the sentence I love it. So the answer in front o/love is number 1.Play

49、the recording again. Ask students to write a number from 1 to 5 in front of each of the words and phrases.Check the answers.2b This activity provides more listening practice using the target language.Say, Listen to the recording again. This time/ill in each blank with a word or phrase from the list

50、in 2a.Play the recording. Students write words in the blanks.Check the answers.2c This activity provides guided oral practice using the target language.Help students find partners. Have the students practicethe dialogue several times.Ask some pairs of students to present their dialogue!to the class.3a