初中物理教学课例《光的折射》课程思政核心素养教学设计及总结反思

1、初中物理教学课例光的折射教学设计及总结反思学科教学课例名称教材分析教学目标初中物理光的折射本课时内容为八年级第一学期第二章光第二节内容，在初中物理教材中，光的折射是继光的反射后的又一个新的光现象。本节知识是光学中的重点知识、是理解透镜作用原因的基础，同时又是理解日常生活中很多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，使用科学知识来解释一些自然现象的习惯和水平，更重要是激发学生学习兴趣，提升科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生理解光的折射现象和初步规律，为以后透镜及探究透镜成像规律学习活动实行充分准备。是本单元教学的重点知

2、识之一。 1、知识目标：1通过实验理解光的折射规律；能从众多光的现象中辨别出属于折射的现象，能用光的折射规律解释生 活和自然界中的一些现象。2.了解光的折射在实际中的应用。2、过程与方法目标：通过对相关光的折射现象的观察、猜测、检验、联想等的活动，使学生领悟科学探究的方法。3、情感、态度、价值观目标：培养学生在学习中交流、团结和协作的精神。培养学生的学习热情，使学生在实验中积极思考，主动探究，乐于合作，渗透从生活到物理，从物理到社会的基本理 念。在多媒体演示实验和学生自主实验中，通过有趣的惯性现象，激发学生学习物理的兴趣和求知欲；并培养学生有重点地观察实验现象，和准确按照实验要求实行学生学习能

3、操作的水平。在对惯性现象产生的原因实行讨论和解释力分析时，纠正学生对惯性概念可能存有的一些错误理解，增强学生使用物理语言的规范性和准确性，从而达到进一 步培养学生的逻辑思维水平的目的。物理是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，所以，在教学中，不但要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为教学策略选客体的原则下，体现获取知识和方法的思维过程。基于择与设计本节课的特点，应着重采用实验与讨论的教学方法。即：通过对惯性现象的观察、分析和讨论，加深学生对惯性概念的理解，从而达到会用惯性概念解释现象的目的。1、由把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让教学过程学生产生强烈

4、的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和解释过程。在实际情况下实行学习，能够使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。对于本课教学中的演示实验和学生活动，都采用先猜测，后实验，再分析解释的方法，使学生思维贯穿在整个教 学过程中，利于知识的持续巩固和理解。2、分析实例。我们在分析实例时，不但在于怎样解释现象，更在于为什么这样解释现象，而即时对解题方法实行概括，有利于发展学生的思维水平。例如：在对铁锹铲沙的现象分析中，按照这样的步骤来解释：沙子开始和铁锹一同运动，当铁锹在外力作用下突然停

5、止运动时，沙子因为具有惯性，仍保持原来的运动状态，所以脱离铁锹飞了出去。在具体事例的分析中，通过对学生语言的规范，进一步加深他们对惯性概念的理解， 并锻炼了他们的逻辑思维水平4、水平训练。通过活动卡上的练习，使学生能巩固所学知识与解 题思想方法。5、总结结论，强化理解。知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；解题思想方法的小结，可使学生更深刻地理解物理思想方法在解题中的地位和应用，并且逐 渐培养学生的良好的个性品质目标。6、板书。4.6 惯性现象一、惯性概念一切物体不论它是静止的还是运动的，都具有一种维持它原来运动状态（静止也是一种运动状态）的性质， 物理学中把这种性质称为惯性二、解释惯性现象的表述步骤：（1）确定研究对象。（2）弄清楚研究的物体原来处于什么状态？（运 动还是静止）（3）什么原因使物体运动状态发生改变。（4）因为惯性，研究对象要保持原来的运动状态， 于是出现了什么现象？7、布置作业。针对学生素质的差异实行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提升，从而达到拔 尖和“减负”的目的。我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没课例研究综有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法述的指导。为上这节课作铺垫，我提前一周让学生以惯性为题出了一期黑板报，使学生对惯性有一个初步的了解，起到预习的效果，在