初中英语-Where did you go on vacation教学设计学情分析教材分析课后反思

1、Unit 5 Where did you go on vacation?Section A Period One单元整体说明:本单元是九年制义务课程标准实验教科书新目标英语本单元的核心话题是用一般过去时谈论度假等发生在过去的事情。因此“Where did you go on vacation?Did you go to the beach?Yes， I didNo，I didnt”等是教学的重点。通过对本单元的学习，学生能掌握本单元出现的地点名词，用于询问和回答过去发生的事情的短语和句型。单元知识结构词汇：New York City;Central Park，exam，were，rainy，

2、delicious，expensive，inexpensivecrowdedflew，kite，later，felt， little,corner,discuss，etc句 型 :Where did you go on vacation?I went to summer camp.Did she go to Central Park ？Yes，she did.No,she didnt 语法：一般过去时特殊疑问句、一般疑问句及肯、否定回答。 单元总体目标1Master the vocabulary 2 Master and use:Where did you go on vacation?I w

3、ent to summer camp Did she go to Central Park？ Yes，she didNo,she didnt单元教学重点、难点： 1Vocabulary and Expressions 2.Grammar Focus：Where did you go on vacation？I went to summer camp.Did she go on CentralPark？Yes,she did.No,she didnt。Use the past tense to talk aboutactivities that happened in thepastinEngl

4、ishwiththefollowingsentencesWhere didyougoon vacation?Did you go to？Yes/No，单元课时分配本单元共 5 课时：第 1 课时 Section A（1a-2d）第 2 课时 Section A(Grammar Focus-3c)第 3 课时 Section B（1a-2b） 第 4 课时 Section B（2c-3c） 第 5 课时 Self Check/WritingUnit 5 Where did you go on vacation?Section A Period One 课标解读围绕这一主题进行一系列的交际活动，使

5、学生掌握描述假期活动的动词短语，如：went to New York City, stayed at home, visited the museum 等；描述感受等的形容词，如 delicious, exciting, terrible, bored 等；地点名称的词语，如：Malaysia, HongKong, New York City 等。正确使用特殊疑问句和一般疑问句进行假期活动的询问与回答，并使用正确的动词过去式形式。本单元的主题是节日与假期，在进行教学设计时，从学生的兴趣、知识基础、认知特点和智力水平等进行设计。本单元假期活动为主线，功能是让学生运用目标语描述假期活动。Secti

6、on A 部分共分为两个课时来进行，在第一课时上注重对学生的听说进行训练，目的是让学生能够听懂并在情境中进行假期活动的口头描述。第二课时是一个侧重语法讲解和训练的复习课，通过这节复习课学生能牢固掌握一般过去时的用法和不定代词的用法。在 SectionB 部分共分为三个课时完成。第一课时是一节听说课，主要是学习一些描述心情、事物、地点等的形容词和一段有关中国香港的听力材料，并根据听力内容进行口语训练。第二课时是一节阅读课，学生通过阅读一篇有关关马来西亚旅游的文章，训练学生的阅读能力，并完成一系列的练习。第四课时是一节以写为主的写作课，在写作课上学生要通过老师的写作指导完成一篇自己的假期活动的日记

7、。 在本单元的五个课时当中，每个单元都是有侧重点的进行教学设计，针对听、说、读、写进行训练， 落实课标的要求。 第一课时是一节听说课。 导入；词汇学习（头脑风暴、看图预测、词图对应）；听力练习（听音排序、听音填表、看图预测、听音打钩）；对话练习；角色互换（看图预测、编对话）；口头作文（口头问答、作文展示） 在本课时主要针对听和说进行教学设计。其中学生在课堂活动中用英语进行假期活动的交流；能听懂学习活动中教师的连续的指令和问题，并做出适当反应；能听懂录音材料中有关假期活动的内容并按要求完成任务。能够陈述自己的假期活动，并聆听他人的陈述。 第二课时是一节综合复习课。 导入动词过去式复习（写出动词过

8、去式形式、动词适当形式填空）不定代词学习（不定代词导入、不定代词讲解、词汇填空、短文填空）小组活动（问答环节、自由问答、小组汇报） 在本节课主要进行语法复习课，通过动词过去式的复习帮助学生在使用和书写上避免错误，在不定代词学习上教师先是进行讲解，然后由浅入深的带领学生进行操练，学生则是在由理解到掌握的过程中习得这一重点和难点。在最后的任务型小组活动中，学生能够通过问问题得到调查结果，然后小组推举代表进行汇报，不仅练习了口语，而且使学生在活动中掌握知识。 第三课时是一节阅读课。 导入；词汇学习（词图配对、词语分组）；听力训练（听前预测、听音答题、听力填空）；对话训练；口头转述 本课时主要是针对听

9、力和口语进行训练设计的一节课。学生在听力和口语方面再次得到训练，而且在本课的听力材料有简单的一问一答的对话变成了真实的场景对话（香港旅游），学生在对话中完成一系列听力任务。在对话训练方面学生能够编写更长的对话；并在接下来的口头作文中转述听力训练中 Lisa 的香港旅游的经历。 第四课时是一节阅读课。 导入：读前活动（回答问题）；读中活动（回答问题、完成表格、完成对话）；读后活动（文章复述）；重点短语（短语造句、完成句子）；课后练习（文章填空） 第五课时是一节写作课。 导入；写前活动（猜谜游戏、文章输入、文体内容讲解、好词好句、范本分析）；写作练习；作文分享；情感教育。 本课时主要是针对描述假期

10、活动进行教学设计。通过阅读范例输入、翻译句子、文本分析、猜谜游戏等活动，学生能够完成假期活动的写作。导入和猜谜游戏都使乏味的写作课变得活泼，文章输入和文体讲解帮助学生在头脑中有模仿的内容，好词好句帮助学生写出词句优美的文段，作文分享中年的评价内容使得学生在写作中要注意写作中的问题，在最后的情感教育方面， 结合本课内容，提醒学生平时记日记是一个好习惯，可以记下生活中的快乐。 本单元的每一节课设计都是按照课标的要求，对学生的能力进行训练，让学生通过本课的学习能够从听力、口头表达、阅读和写作上提升自身的能力。Unit 5 Where did you go on vacation?Section A

11、Period One 学情分析学生在第五单元已接触过一般过去时，具有了学习本单元知 识的认知前提，能自然地与本单元话题进行衔接。假期活动接近 学生的生活，They are all interested in talking about it 。单元教学 建议首先进行集中识字，为本单元的学习作好铺垫。其次，充分利用听力材料和阅读材料，训练和提高学生的听力和阅读水平。在听读的基础上创设语言情景，加强读写训练。培养学生的听、说、读、写综合能力对于学生来说,部分学生已经有了一定的英语学习基础,掌握了一点英,美国家日常生活中的不同传统特点 ,但总体上来说,还比较少.夏季课程安排与学生的生活紧密相连,也是

12、他们很感兴趣的话题,如有机会,他们也很想出国亲身体验一些英国 /美国与中国不同的旅游胜地 ,风土人情和传统生活 .基于现实生活,只能引导学生在课堂上发挥丰富的想象力,把课堂模拟成生活,置身于英语学习中,提高语言交际能力.但大部分学生对于西方国家的旅游胜地,风土人情和传统生活所知甚少,因而词汇量和信息量可能会偏大,加之学生英语成绩的分化比较严重,所以要求学生能课前认真做好预习,借助网络和书籍,了解中英/美传统生活的特点和差异,培养自学能力;教师在预设的任务中 ,注意引导学生在交际中动态生成,学生有话可说,乐于合作分享.这样就有利于他们更好的运用课本知识,达到提高综合运用语言能力的目的。Unit

13、5 Where did you go?Section A Period OneTeaching DesignTeaching Objectives1.Knowledge Objectives:Learn and use the following words and phrases:anyone, anywhere，wonderful, few, most, quite a few and so on.Learn and use the key sentences: -Where did you go? -I went to/did Ability Objectives:To learn to

14、 talk about past events .3.Emotional Objectives: Enjoy your lives ;enjoy your vacation.Key and Difficult PointsHow to talk about “Where did you go on vacation？”and how to use the complex indefinite pronoun.Teaching ProceduresStep 1 Warming upPlay a game and lead in the topic.设计意图：通过游戏导入新课，激发学生的学习兴趣。

15、Step 2 Listening (1a-1c)Pre-listening(1a): To use the objects to learn the new words. Then use the sentence pattern to make a chain -work. A: Where did you go on vacation .? B:I went .A:Did you do anything interesting?B:Yes,.did./No,didnt. 设计意图：为听力活动设置情境，通过和学生一起度假的活动引起学生兴趣。第一站到达 Green High School.Wh

16、ile-listening(1b): To listen to the tape and finish 1b.Post-listening(1c): To have a classroom salteo practice the dialogue. 设计意图：听后进行听力内容对话活动， 巩固语言结构训练口语。Step 3 Further listening （2a-2b）Listen to the tape and finish 2a and 2b.设计意图：第二站到达 The Central Park。通过采访活动让课堂活跃起来，学生可以大胆的说。Step 4 Group-work（2c）M

17、ake a group work about 2c, change the dialogue between Grace.Kevin and Julie.设计意图：将 2c 对话改编成小组活动，小记者采访活动正在进行，这样更贴近学生生活，让学生进一步体验假期活动。Step 5 Role-playRead 2d quickly, and finish the chart.设计意图：让学生自读课文填空，有利于培养学生快速抓取主要信息的阅读能力。Role-play the conversation.设计意图：通过男女生 PK，组间 PK 维持学生的学习兴趣，让学生在具体语境中体验爱心捐赠活动。并设计

18、活动让学生说出自己的假期，促进学生之间交流。Step 5 Emotional sublimationLet the students see some pictures about the sights. Try to let them develop a positive attitude and enjoy their study.设计意图：通过世界景点图片的欣赏，来熏陶学生情操，触动学生的心灵，逐步使学生们养成积极向上的学习和生活态度。Step 5 SummarySummarize the main content of this classhow to talk about vacat

19、ions.设计意图：学生热爱生活，合理安排假期时间，学会从哪些方面来与别人讨论假期。Step 6 HomeworkGroup A:掌握重点单词、短语和句型。.Group B & C: Can you tell me your vacation? Please say something about“An unforgettable vacation”.设计意图：设置分层作业,让学困生吃好,让学优生吃饱。Unit 5 Where did you go on vacation?Section A Period One一、单项选择。I suppose you are at least 60 year

20、s old.Thank you. Im glad you that. My real age is 362.（2014 黄冈 ）A. sayB. saidC. are sayingD. were sayingBeijing and Zhangjiakouapplying to host the 2022 Winter Olympic Games in 2013.（2014 连云港 ）A. beginB. beganC. have begunD. had begunAt present, children mean to most parents in China.（2014河南）A. ever

21、ythingB. nothingC. anythingD. somethingLook! The clock has stopped. Maybe theres wrong with it.（2014 北京）A. everythingB. somethingC. anythingD. nothingMrs Brown is nice. Every day she tried to cook for me during my stay in Canada.（2012 福建福州）something differentanything differentnoting differentMum, Im

22、 hungry. Is there to eat?Yes,youcanhavesomebreadonthetable.（2013 湖南衡阳）A. somethingB. nothingC. anything二、翻译下列句子最近每个人都很忙。你假期做什么有趣的事了？-是的。 我去三亚了。你假期过得怎么样？傍晚没有什么事可做，只好看书。我给我父母买了一些礼物，却没给自己买。Unit 5 where did you go on vacation？ 效果分析本课在设计上思路比较清晰，由浅入深，教师引领学生一步步， 渐渐进入每个任务，让学生非常自然的领会本课的知识点。具体来说： 本节课利用教学图片、来展

23、开课堂 Pair work 问答式或对话式的口语交际活动，谈论假期度假的方式，学会和同学谈论自己的假期生活， 本课重在对学生进行听力和口语交际能力的训练，本单元的教学对象是初二的学生，他们已经具备了一定的基本知识和技能，对英语学习有一定的兴趣和爱好。能学会讨论过去发生的事情，并对其简单评价。在课堂活动中乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教。因此在课前，要求学生准备一些度假的照片，由于我教的是农村的孩子， 可能有一部分学生没有去过什么大城市，鉴于此种情况，我要求没有度过假的学生通过自己想象（并在自身的引导下，可以对一些著名的地点对学生加以提示，充分发挥他们的想象），让没有度过假的学生也能积极的

24、参加的课堂学习中来。在课前，对即将学习的内容，要求学生能适当地提前做好预习工作。但是在实际的教学过程中，由于部分学生基础薄弱，并没有能较好的跟着课堂的教学步骤走，再加上他们没有较好的语言环境，导致一部分同学在对话时出现了问题，脱离了语境。学生的思维拓展训练不力，加上自身的引导力度不够，所以本堂课的教学任务完成的并不是很好。英语实行新课程标准后，倡导以人为本，以学生为课堂主体，回顾本节课，存在很多不足：一、首先是单词学习与复习，本来我想结合图片学习新单词，但是， 单词已经学习过了，在了解这一情况以后，我完全可以把它作为单词的复习出现，可以让学生拼读单词，而不是直接给出。如果这样，可以更清楚的检查学生对这部分单词的掌握情况。二、对于教学设备不了解，课件中的一部分句子没有出示，影响了效果。三、对于活动的参与，一个是因为对于学生不是很了解，一个是因为班级的人数比较多，回答问题的总是哪些频繁举手的学生，而有