农村初中英语学困生成因及解决方案初探

1、第 页农村初中英语学困生成因及解决方案初探学困生，即同学的智力水平、生理等正常且没有感官障碍,但因教育、环境等后天因素，其学习成果明显低于同班级同学,或不能达到预期学习目的的同学。他们一般学习习惯较差，调皮淘气，甚至目无师长，不遵守班规校纪律，让家长，老师们头痛不已。在我国农村中学，教学质量一贯较差。英语对于同学来说，几乎就是“天书”，因此，学困生的比例较其他科目来说更大.究竟如何课改?如何稳步提高农村中学英语教学质量，让“学困生”脱“贫”?成为摆在老师面前非常艰难的任务。首先，学困生形成的缘由。一同学因素.有些同学自身对英语学习目的无清晰认识,且未能端正学习立场。或在最初阶段基础打得不扎实，

2、导致基础知识和技能的缺乏，以至于学习再怎么用工，成果提高都不太明显。或该生性格特点和性格倾向不良，例如意志力不强、爱好广泛但不专一，留意力不易集中或较简单分散。二社会因素.如：网吧、手机、电子游戏机、桌球等娱乐设施时刻诱惑着广阔中同学，使其丢失了足够的学习时间。与此同时，不良社会风气“一切向钱看”、“读书无用”论等也在严峻腐蚀着中同学的心灵。再加上人与人之间不正常的交往关系等，都影响同学的学习。三家庭教育的失误。有些家长过于宠溺孩子，总一味纵容，甚至放任；或怀抱“恨铁不成钢”的心态，不分事态轻重就拳脚相向，使得家庭冰冷无爱；或家长们要求不统一，致使子女无所适从；甚至有家长认为，“教育孩子是学校

3、的事”，这种状况在寄宿生家长中尤为普遍。他们把孩子“寄存”到学校后，自己就毫无“后顾之忧”地忙自己的事情，根本不和与同学沟通。四学校教育的偏差和过失。首先，为升学，教育提倡一切向成果看齐，于是学校以同学成果评价学校和老师，在这种理念的提倡下，自然会不断得分类、淘汰同学，致使一些同学信心全无；其次，由于每个同学接受知识的技能不同，相同教育下，对于需较长时间消化知识的同学而言，假设短期内达不到教学目标，也会沦为“学困生”；再加上有些老师仍未更新自己的教学理念,采纳传统的教学法和模式,自然很难充分调动同学的积极性；或在平常的教学中，没有长远计划，如教单词只教单词，教七班级知识时仅局限于本班级，不为高

4、班级做铺垫，这样同学会缺乏整体观念，虽掌控逐个知识点，却没有掌控住英语语言；或急功近利，对同学评估脱离实际，致使教学方法不当；或想拉拢同学，于是不能严格要求；或对同学未能一视同仁，总偏爱成果好的同学，从而产生师生对立等。鉴于此,老师应如何解决呢?一、针对不怜悯况，采用不同措施1.没有学习目标的“学困生”，不能过于严苛地批判，而应让其确定肯定的英语学习目标，且要把握尺度，即学习的“量”，2.不端正学习立场的“学困生”，首先应进行抱负教育，即让该生认识到学英语的重要性。其次，要培育其独立自主意识，变“要我学”为“我要学”。另外，要多施“爱心”，擅长引导、激励和发觉其闪光点.3.学习习惯和学习方法不

5、当的“学困生”，课上，应要求其集中留意力，加强有意义识记，努力把刚学过的知识“印”入脑海并与原有的知识融会贯穿。这就要求老师在课堂上尽量语言风趣、幽默，从而感染同学。课外，老师应培育同学自觉完成练习，仔细预习以及强化复习的技能. 4.英语知识有缺陷的同学，要查明缺陷的性质和成因，详细可通过作业分析、课堂反馈、个人访问、诊断性测验、“教育会诊”等实现。5.性格内向的“学困生”，应多给与关怀和帮扶，如鼓舞他们大声朗读、独立表达等。在课堂上多给一些确定的眼神，多赞扬或多评论他们的写作，让同学觉得你在重视她，还可以让他们帮你收发作业，担负合作学习的小组长等，多给他们机会与同学沟通以及展示自己。除此以外

6、，还应指导其常常自我检测，查漏补缺。二、改进教学方法,提高课堂效率要提高教学质量,需要改进教学方法以及更新教育理念,详细来说，应做到“精讲精练、善导自学、激发爱好、师生和谐”.老师应钻研教学大纲和课本,多花时间细心设计授课方法和步骤。在课堂上尽量“精讲、精练、让同学学以致用”。也就是说，老师要抓住教学目标、重点、难点讲精讲透,其他那么可略讲甚至不讲。至于怎样讲,就看老师如何运用各种教学方法和手段。笔者在课上常常采纳pair work，gro-up work，role play，辩论，话题争论等多种形式和方法，并用多媒体教学,使得同学在声音、图像的刺激下，充分调好听觉、视觉，加深对知识的记忆，使

7、整个教学过程充斥了欢乐，激发了同学的学习热忱和求知欲望。与此同时，笔者还常启发同学独立思索,多听多说,自我修改英语习作等。三、营造恰当语境,培育鲜亮性格俗话说学好语言的关键在于要有恰当的氛围.英语亦然,所以仅凭借课堂四非常钟就想掌控好英语,是根本不可能的，还需要课外锲而不舍的努力.新目标英语教材中有不少课文涉及社会热点和生活焦点,如将来设想、度假、天气、友情等,老师可利用这些话题,创设问题情境,让同学相互沟通,提出自己独特见解。其次，平常应多以现代化教学手段为平台，多给同学听录音,看影碟,看英语短片电影等。此外，还可开展书法、朗诵、阅读理解等活动。亦可举办“中秋晚会”、“圣诞晚会”、“元旦晚会

8、”等,让同学在娱乐的同时进行英文朗诵,唱歌、绕口令、话剧表演等。这样那么可将生活与课堂融会贯穿,于是同学无时无刻不在学以致用。然后，还可在教室设置英语角,从而营造学习英语的氛围。另外，还可要求同学利用课前三分钟进行简短口语对话,或要求其用英语写日记或周记,老师批改或同学互评后,将出彩的日记、周记公布在每周的英语角活动中,这样同学既可以相互借鉴,又可提高实际运用英语的技能。四、倾注关怀，爱和饶恕，培育融洽师生关系俗话说，“亲其师，信其道”.而心理学讨论也说明，师生关系的好坏径直影响同学的学习心情，这是一种感情迁移现象。因此加深师生情感、达成师生间理解和默契非常重要。老师应在课堂实践中采纳鼓舞性语言和手势，从而使同学进入最正确状态。课后，老师应按肯定的计划地找同学谈心，了解其学习状态，遇到的困难，及对教学的看法。谈话时，首先应多鼓舞。鼓舞优等生冒尖，促进中间生争先，帮“学困生”过关。特别是“学困生”，要细致地观测并实时予以表扬、确定，千万不能伤其自尊心。其次要感化同学。当同学犯错误或产生抵触心情时，老师应放下架子，从反面入手，查找同学身上的闪光