小学道德与法治课程标准

1、 小学道德与法治课程标准学校道德与法治课程标准 一、课程*质 品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、喜爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。 本课程具有如下基本特征： 1生活* 本课程遵循儿童生活的规律，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以亲密联系儿童生活的主题活动或嬉戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中进展，在进展中生活。 2开放* 本课程面对儿童的整个生活世界，重视地方、学校、老师与儿童的制造*。课程内容从教科书扩展到全部对儿童有意义、有爱好的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或学科的协作和联结中*地延展；评价关注

2、儿童丰富多*的体验和个*化的创意与表现。 3活动* 本课程的呈现形态主要是儿童直接参加的主题活动、嬉戏和其他实践活动。课程目标主要通过老师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。老师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参加活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。 二、基本理念 （一）道德存在于儿童的生活中道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分别的纯道德的生活。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、熟悉和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好品德的形成必需在儿童的生活

3、过程之中，而非在生活之外进行。 （二）引导儿童喜爱生活、学习做人是课程的核心低班级的课程应当通过深化浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为儿童形成乐观的生活态度和实际的生存力量打下良好的基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。 （三）珍视童年生活的价值，敬重儿童的权利童年是一个隐藏着巨大进展潜力的生命阶段。童年生活具有完全不同于*生活的需要和特点，它不仅仅是将来生活的预备或教育的手段，其本身就隐藏着丰富的进展内涵与价值。学校生活是童年生活的重要组成部分，参加并享受开心、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利。 （四）在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义儿

4、童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的进展的。重视课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，这将有利于他们构建真正属于自己的学问和力量，形成内化的道德品质。 三、设计思路 （一）本课程在学校课程中的位置本课程在课程目标、内容、形态、实施方式等方面与幼儿园课程连接，同时又为学校中、高班级阶段的品德与社会、科学以及综合实践活动等课程打下基础（参见下图）。 （二）课程结构框架 儿童在自己的生活中通过熟悉自然、了解社会和把握自我，并在其与自然、社会的互动中进展着自己，建构自己与外部世界的关系。因此，品德与生活课程以儿童的生活为基础，用三条轴线和四个方面组成课程的基本框架，并据此确

5、定课程的目标、内容标准和评 学校道德与法治课程标准 思想品德，是人们在社会生活中，通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系，而渐渐培育起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。在现代社会，社会成员的思想品德状况，对社会的进展具有关键的作用。一般说来，一个精神世界丰富的人，一个有精神追求的人，往往就是有较高素养的人。一个有抱负追求的民族，往往是有分散力和文化生命力的民族。为了应对时代提出的各种挑战，提升整个民族文化素养和精神境界，我们必需提高青少年的思想道德素养，丰富青少年的精神世界，弘扬中华民族的优良文化传统，培育新时代与时俱进的中华民族的民族精神。 社会愈是进展，愈是需要其成员具有

6、较高的道德素养和精神境界。伴随着人类文明的进步，现代社会对人们的思想品德水平的要求越来越高。因此，依据变化了的形势和时代的要求，以思想品德为核心概念，重新调整和支配学校思想政治教育课程的内容，研制新的思想品德课程标准，是特别必要的。 首先，我国正处在全面建设小康社会、加快推动社会主义现代化的新的进展阶段。经过20多年的改革开放，中国社会已经发生了极其深刻的变化。改革开放以来，中国特色是社会主义建设取得了举世瞩目的成就，经济的飞速进展，社会结构的不断变化，多元文化的多样呈现。21世纪的前20年，是我国进展的重要的战略机遇期。为了抓住这个时机，我们必需加强和改善对青少年的思想政治教育。 其次，社会

7、在和平与进展这个时代总主题下，国际形势正发生着极其深刻的变化。经济全球化趋势在曲折中进展，世界政治多极化不行阻挡，文化多元化方兴未艾，现代科学技术突飞猛进，综合国力的竞争日趋激烈。世界的基本格局依旧是总体稳定、局部动荡。各国之间的竞争与较量从冷战时期以军事为主转向以经济、政治、文化在内的综合国力的较量，社会制度的优越性归根究竟应当体现在综合国力的强大竞争力上。这给我们国家的进展带来了新的机遇和有利条件，但是也向我们提出了新的挑战。应对这些挑战胜利与否的关键，就在于是否有高素养的国民。 为了迎接挑战，基础教育特殊是德育工作必需与时俱进，进行必要的改进，增加思想品德教育的针对性和实效性。目前，应当

8、留意以下几点： 第一、从先进生产力进展的要求看，培育高素养的公民是将来提高综合国力进展水平的关键。综合国力的竞争，归根结底是人力资源的竞争，而人力资源的竞争力也包括人的思想意识和道德水平在内。21世纪的挑战，要求学校培育出的同学是学问全面、基础坚固、思维敏锐、富有创新精神的人。同时，社会的变化进展对人的思想观念、心理素养和道德品质也提出了新的挑战和更高要求。假如我们的思想品德教育不与时俱进，那么就有可能造成青少年对思想品德课程失去爱好，从而使我们丢失影响青少年世界观、人生观和价值观形成的机会和途径。只有加强和改善思想品德教育，提高青少年的科学文化和思想道德水平，才能把青少年塑造成将来先进生产力

9、的把握者和开发者。 一个人的素养凹凸，不仅是他的学问和技能，更加重要的是他的思想品德。当然，思想品德应当以肯定的学问（特殊是人文社会科学的学问）为基础和载体。没有学问支撑的思想品德是空洞的，没有思想品德统帅的学问则是盲目的甚至是危急的。因此，在现代社会，良好的思想道德素养成为选人、用人的首要标准。联想集团的要求第一是做人正直，其次是胸怀大志，第三是擅长学习；IBM的要求是骄傲感、敏捷性，必胜的信念，又快又好的执行力量和团队精神；柯达看重应聘者的工作方法，团队合作力量、沟通力量，管理力量和领导才能；NEC盼望员工为人正直高尚，业务精益求精；微软青睐有激情的人，聪慧的人和努力工作的人；三井注意稳重

10、、自信等内在品质。而传统的同学评价是智育一枝独秀，学习成果成了评价因素的惟一标准。由于测评结果与同学利益紧密相关，分数的功能被强化，所以不少同学为取得高分不惜代价，忽视了全面素养的培育。为了转变这种局面，基础性素养应当按思想品德、学习成果、身心素养三个指标设立，其中思想品德包括政治素养、集体观念、遵纪守法、道德修养。身心素养包括体育课成果、平常熬炼记录、心理健康水平。进展性素养包括创新与制造，技术技能，组织管理水平，文体特长，学问面的广度等因素。 其次、从先进文化前进的方向看，思想文化与精神文明也是综合国力的重要组成部分。当今世界，各种思想文化相互激荡，有吸纳又有排斥，有融合又有斗争，有渗透又

11、有抵挡。面对这样的形势，能否在激烈的国际竞争中生存和进展，能否在现代人类文明的进展中做出应有的贡献，除了生产力的进展水平、经济进展的状况和政治的稳定之外，文化影响力也是一个极其重要的指标。国民的思想道德、科学文化素养和精神状态，是综合国力和全球竞争力的一个重要的组成部分。要让青少年知道：一个民族，只有物质文明和精神文明都搞好了，才能自尊、自信、自强地矗立于世界民族之林，才可能形成强大的分散力和认同感，才可能为人类社会的文明与进步作出应有的贡献。任何国家都不能放弃传播自己价值观的权利，在经济全球化的时代，为了民族文化认同和思想影响力，我们必需改善我们的思想品德教育，提高思想品德教育的针对性、实效

12、性。 推动素养教育，提高青少年的思想道德水平，就必需贯彻党的教育方针，把培育社会主义建设者和接班人放在首位。教育的根本任务，就是培育一代又一代有抱负、有道德、有文化、有纪律的公民。任何先进文化，都必需有人来承载，否则就会失去生命力，进展当代中国先进文化，更需要培育适应社会主义现代化要求的一代又一代有抱负、有道德、有文化、有纪律的公民。由于，有中国特色社会主义文化的功能和作用的发挥，其最终落脚点是高素养的人。只有大力提高全民族的思想道德素养，才能真正保证文化建设的社会主义性质，为社会主义现代化建设供应强大的思想保证，从而使我国文化建设始终体现当代中国先进文化的进展方向。 第三、从人民群众的根本利

13、益的角度看，只有人们的思想道德水平提高了，社会的精神文明进展了，每个人才能获得全面的进展。贫困不是社会主义，精神匮乏也不是社会主义。在文化落后，精神空虚的地方，根本就不能建设社会主义。苏联解体和东欧剧变，给我们以新的启示：假如在经济、文化和综合国力的进展方面不能体现出社会主义对资本主义的优越性，那么社会主义制度的先进性将面临考验。社会主义应当是全面进展、全面进步的社会。社会主义现代化事业是物质文明、政治文明和精神文明相辅相成、协调进展的事业，我们在推动物质文明、政治文明的同时，必需加强文化建设，推动社会主义精神文明的进展。没有物质文明的进展，精神文明就没有坚实的基础；没有精神文明的进展，物质文

14、明也不能得到持续的富强。 我们必需牢记：青少年思想品德的培育对全社会精神文明建设具有基础性的作用。教育的功能不仅是学问与机能的传授，也是传承和培育文化传统、思想意识、道德品质和价值观念的过程。思想品德课程是以实现教育的后一个功能为主要任务的。我们应当把着力提高全民族的思想道德素养和科学文化素养，培育一代又一代有抱负、有道德、有文化、有纪律的四有公民，作为有基础教育的根本任务。为了完成这个任务，就要实行多种行之有效的手段，把对青少年思想道德的培育工作落到实处，切实提高人们的世界观、人生观和价值观，增加青少年的爱国主义、集体主义和社会主义观念，坚决对社会主义的信念，为社会主义现代化建设事业培育合格

15、的建设者和接班人。 学校道德与法治课程标准 仔细学习了郭华老师的讲座新课标：让核心素养落地，对新课标有了全面、系统的整体感知，对于新课标的重点、亮点有了进一步熟悉和理解。作为道德与法治学科老师，结合学科特点，谈一谈自己的心得体会。 一、注意学段的连接 义务教育阶段的新课标，涵盖了从一班级到九班级的学习内容，同学年龄跨度大，认知水平差异大。新课标从整体构建把握，注意学段之间的连接。作为学校老师，非常关注幼小连接和小初连接。道德与法治学科，是一门与同学个人素养联系紧密的学科，一班级时留意了解收集同学幼儿时期的已知力量和素养水平，从而在同学进入新的学习环境时，尽快适应、逐步转变。同时，高班级的内容又要与学校学问相关联，从个人行为习惯、道德认知顺当过渡到社会道德与法治层面。老师在教学过程中，若能精确把握这两个连接点，便能很好地做到教育的连贯性和一体化。 二、注意素养的落地 郭华老师解读道，新课标的重点和亮点是素养导向