初中人教版教材语文七年级教案

1、初中人教版教材语文七年级教案学校人教版教材语文七班级教案1 学习目标 1.在朗读中加深理解，提高朗读水平。 2.揣摩白兔和月亮语言的精致和落难的王子构思的奇异。 3.学习从寓言的关键情节切入，探究并简要概括寓意，培育发散思维的力量。 4.体会寓意，培育对财宝和不幸的审美心态和坚韧意志。 教学重点难点 重点1.了解寓言的特点。2.感受美丽的语言，学习精致的表达。 难点：体会寓言的寓意，感悟文中的人生道理。 学习过程 一、基础学问 1.了解寓言的基本常识 寓言是文学作品的一种体裁，以比方性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比方性的，故事的仆人公可以是

2、人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使浅显的道理从简洁的故事中体现出来，具有鲜亮的哲理性和讽刺性。寓言在创作经常运用夸张和拟人等表现手法。 寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，的有古代希腊的伊索寓言，法国的拉?封丹寓言和俄国的克雷洛夫寓言等。 2.给加点的字注音、解释划线的词语。 玩耍( )风韵( )厄( )运泯灭( ) 险象迭( )生禀告( )心旷神怡( ) 审美：得失之患： 二、理解探究 1.学习白兔和月亮思索白兔得到月亮前与得到月亮后赏月时心态有什么不同？留意找关键词 2.白兔和月亮这

3、则寓言主题词是“得失之患”，在情节进展中有两处转折，请同学加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？ 3.学习落难的王子思索：王子落难前性格怎样？王子落难后性格怎样？从那句话中可以看出？王子的性格为什么会发生上述变化？这种变化说明白什么？ 4.白兔和月亮、落难的王子这两则寓言的寓意是什么？ 三、合作释疑 1.比较阅读白兔和月亮和落难的王子探讨写法。两篇课文在表现主题、支配情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同？ 2.深化研读课文白兔和月亮，从课文中摘录认为美丽的语句加以体会。 3.读落难的王子研讨寓言情节构思的奇妙。 四、课内精读 阅读白兔和月亮思索下列问题： (1)从文中找

4、出运用了比方、拟人修辞方法的句子各一个。 比方： 拟人： (2)第四段中的“白兔仍旧夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？ (3)白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？ (4)为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？ 五、拓展延长 阅读塞翁失马读过这两段文字，你有什么感想？ 近塞上之人，有善术者，马无敌亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。 直

5、译译文： 靠近边塞居住的人中，有位擅长推想吉凶把握术数的人。他的马无缘无故逃跑到胡人住地。人们都(为此)来宽慰他。那老人却说:“这怎么就不会是一种福气呢？”过了几个月，那匹失马带着胡人的良马回来了。人们都前来庆贺他。那老人又说：“这怎么就不能是一种灾祸呢？”老人家中有许多好马，他的儿子爱好骑马，结果从立刻掉下来摔断大腿。人们都前来慰问他。那老人说：“这怎么就不能变为一件福事呢？”过了一年，胡人大举入侵边塞，健壮男子都拿起武器去作战。边塞四周的人，死亡的占了非常之九。这个人只有由于腿瘸的原因免于征战，父子俩一同保全了性命。 参考答案： 一、基础学问略 二、理解探究 1.“无忧无虑”“心旷神怡”“

6、各具风韵”“闲适”“牢牢盯着”“紧急担心”“伤心如割”“险象迭生”“得失之患” 2.这则寓言有两处转折。诸神宣布月亮归属于白兔，是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月;此后，却紧急担心伤心如割。最终白兔恳求诸神撤销打算，是又一个转折。前一个转折，前后构成鲜亮的对比;后一个转折，给人留下一个启迪。 白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理：拥有巨大的财宝并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧急担心，失去了生活的乐趣。所以，她恳求诸神撤销那个“慷慨的打算”，主动放弃了对月亮的全部权。 3.学习落难的王子思索： 脆弱顽强起来 缘由：一是他经受了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。) 厄运能

7、使人的性格变得顽强起来。 4.白兔和月亮的寓意是：拥有与自己力量不相称的巨大利益会勾起无穷的得失之患。 落难的王子的寓意是：厄运能使脆弱的人变得顽强起来。 :三、合作释疑 1.(1)在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，白兔和月亮写人在获利之后的心境;落难的王子写人在受难后的状态。 (2)在情节上，都表现了大起大落，而白兔和月亮写“好事”可以变为坏事;落难的王子写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，打算于当事者的思想观念。) (3)在表现手法上，都采纳了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比方，以小见大地说明一个深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更浓些，而落难的王子写得更像

8、是事实。 (4)在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而白兔和月亮在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多谈论;落难的王子则重在叙事。 2.如:用词精当的语句“有一只白兔独具审美的慧心”“在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵”，“从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头”。对称的语句“或是无忧无虑地玩耍，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧急担心，惟恐宝藏丢失;满月缺损，他便伤心如割，仿佛遭了抢劫”。 3.读落难的王子研讨寓言情节构思的奇妙。 (1)这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得顽强起来。为此拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样极写他的脆弱的？ 生性

9、多愁善感的王子是一个极端脆弱的人:“每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着眼泪叹息道:天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”通过王子对别人灾难的叹息极写他的脆弱。 (2)落难王子的厄运，如国破家亡、又当奴隶，又成残废，行乞度日极为凶险，意在用落难王子之口，说出厄运使人顽强的道理。 (3)寓言构思奇异，用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，好像不是寓言故事，而是亲身见闻，增加故事的可信度和说服力。 (4)“天哪，太可怕了”在文中反复三遍，第一次出自王子之口，其次次出自“我”之口，第三次是在“我”耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味。厄运一旦落到自己头上怎

10、么办？有王子的经受在前，这样的故事又似乎是在不断重复，对人很有启发。 四、课内精读 阅读白兔和月亮思索下列问题： (1)略 (2)明确：每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地玩耍，或是心旷神怡地赏月。 (3)明确：用原句回答，见课文第四段。 (4)明确：由于白兔拥有青草，天空拥有月亮都不是非分之财，而白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以会如此紧急担心。虽是诸神的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必定勾起无穷的得失之患。这样才能表现寓意。 学校人教版教材语文七班级教案2 教学目标： 1、学问与力量：整体感知课文，探究解读课文意蕴。 2、过程与方法：以情感变化为主线，扣点

11、引导、探究式学习。 3、情感态度与价值观：感悟亲情，学习鲁迅的自省精神。 教学重点、难点： 1、重点：整体感知课文内容的基础上，深化理解课文。 2、难点：文章深层的思想情感体悟。 教学时数：一课时 教学流程： 一、导入(3分钟) 1、课前播放儿童歌曲放风筝，营造氛围，导入新课。 老师导入语： 放过风筝吗？喜爱放风筝吗？听到这首儿歌，是不是有童年重现的感觉？ 风筝这个可爱的玩具，曾是很多人欢乐童年的天使，给年幼的我们带来数不清的欢快。可是也有一些小伴侣，会由于一些看似正值的理由，无端地被剥夺了这专属于童年的纯真。今日，让我们一起走进鲁迅的散文风筝，和一同来追忆一段关于风筝的，难过往事。 2、出示

12、课题。出示本课学习目标。 3、简介。屏显鲁迅有关材料，师生一同阅读。 鲁迅的文章，一直是寓意丰富、思想深刻的，用一节课的时间来完成风筝的教学，对于老师是一个挑战，对于同学们来说也是一个挑战。老师已经作好挑战的预备了，同学们作好预备没有？那就让我们来接受挑战第一关-听读课文，整体感知。 二、教学环节一：听读课文，整体感知(10分钟) 出示听读要求： 1、听清字音，划诞生字词。 2、边听边想：文章围绕风筝，回忆了一件什么事情？ 3、听的过程中，用圈点勾画的方式，标出你认为写得特殊精彩的或者不太明白的词句。 反馈： 1、生字词教学 2、概括课文内容：围绕风筝，发生了一件什么事？ -弟弟喜爱放风筝，我

13、不许他放，他偷偷地自己做风筝，快要做好时被我发觉并毁坏，二十年后我意识到自己错了，想要讨得弟弟的宽恕，而弟弟却完全不记得了。(文字提示同学回答) 同学在听读的过程中产生了许多的疑问，发觉问题的力量特别精彩，这些疑问能不能自己来解答呢？接下来要考验大家解决问题的力量。让我们进入其次个学习环节： 三、教学环节二：研读课文，探究意蕴。(20-25分钟) 出示学习步骤和要求：(同学自读与合作探究用时5分钟，沟通、梳理小能不能理解的问题2分钟，完成预设的两个问题15分钟) 1、快速阅读课文，联系上下文深化理解课文意蕴，自我质疑、释疑。 2、小组内沟通、探讨自己不能解决的问题。 3、师生共同探讨解决小组内

14、不能解决的问题。 问题预设： 1.文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”详细指前文的哪件事？如何理解“精神的虐杀”？ 2.待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”？ 由问题1“精神虐杀”引导进入第三、四段学习： 1.“对于精神的虐杀这一幕”详细指前文的哪件事？如何理解“精神的虐杀”？(对心灵造成巨大损害) 2、我是如何“精神虐杀”弟弟的？(找相关的动作描写，并朗读。概括我的形象-粗暴) 弟弟的心灵有没有受到损害？(找相关的神态描写。概括弟弟的形象-可怜) 3、我踏扁的仅仅是一只风筝吗？(童心、欢乐、制造力等。从第三段里找相关的神态描写，并诵读) 4、我为什

15、么要“精神虐杀”弟弟？(领悟到，动身点是关爱，是亲情) 5、我为什么要把自己写得那么粗暴，弟弟那么可怜？反映了鲁迅什么样的感情？(懊悔、自责-同样体现对弟弟的亲情) 问题2：为什么弟弟不记得了，我不觉得宽松，而是“沉重着”？(我无法原谅自己对自己造成的损害，想弥补而无从弥补，心里更加歉疚、自责) 小结：二十年的时间，变了的是对风筝和嬉戏的看法，不变的是哥哥对弟弟的手足情深，浓浓的亲情。 四、教学环节三：感悟主题，体会亲情，学习鲁迅的自省精神。(3-5分钟) 1、从风筝的故事里，你看到了鲁迅先生身上哪些珍贵的品质？ (自省精神知错就改勇于担当;关爱弟弟，手足情深) 2、你从本文中领悟到了哪些道理

16、？ 五、教学环节四：说说写写，拓展延长。(5分钟) 说一说：在跟家人和同学的相处中，你有没有被他人“精神虐杀”或“精神虐杀”他人的经受，至今想起有什么感受？ 写一写： 给曾经“精神虐杀”过你或你“精神虐杀”过的人写一封信，真诚地与对方沟通你的感受和想法。(课后完成) 六、课堂小结(1分钟) 二十年前，年少的鲁迅毁坏了弟弟的一只风筝;二十年后，带着深深的自责和浓浓的亲情，鲁迅又还给了弟弟一只风筝。而这只风筝同时也送给了我们。从这只风筝里，我们懂得了在误会和冲突中也隐藏着亲情;也是从这只风筝里，我们懂得了人要敢于自省，要知错就改，要勇于担当责任。 一边是严于律己，一边是宽以待人，拥有这样的一双翅膀

17、，我们肯定可以在爱的天空中翩翩起舞，爱的天空，将布满自由和温馨。 学校人教版教材语文七班级教案3 一、教学目标 (一)学问目标 1.理解恰当的比方对说明事物特征的作用。 2.复习分类说明的方法。 3.进一步学习和巩固有关说明挨次的学问。 (二)力量目标 培育观看力量和积累语言的力量。 (三)情感目标 1.培育良好的观看习惯和科学精神。 2.体会谚语这种语言的形式美。 二、重点 难点 重点：打比方、分类别的说明方法。 难点： 1.比方、拟人、排比、对比、引用等大量修辞方法的运用及作用。 2.课文的主体部分，即怎样看云识天气这部分，由于云层、光荣的种类繁多，变化简单，同学一时难于辨别，所以这一部分

18、也是本次教学的一个难点。 三、师生互动活动设计 1.进行说的竞赛，其中还可以培育观看力量。 2.听音乐，描述可能消失的画面。 3.分小组争论，进行制表。 4.搜集有关识别天气的谚语，班上沟通，并建立一个小天气预报站。 四、教学步骤 导入新课 先放一段音乐，请同学们描述一下画面：阴云密布，狂风大作，大雨点砸在盆上叮当响，人们四下奔跑的声音，鸡鸭乱叫声。从这段描述中，我们看到的是暴雨来临时的场面，由什么的变化引起了雨的到来？对，是云、风的到来引起的，所以说，云的变化就能示意天气变化。(训练同学听、说的力量和想像力)今日，我们就来学习叙述云和天气关系的课文看云识天气。 (一)明确目标 1.理清的写作

19、思路。 2.理清如何看云识天气。 3.打比方、分类别的说明方法。 (二)整体感知 本文是一篇事理说明文，详细、生动地介绍了云的形态、变化及云上的光荣现象同天气的关系，说明白怎样看云识天气。 (三)教学过程 1.复习提问 (1)从题目上看，这是说明什么的文章？ 说明云和天气关系的文章。 (2)从题目上看，你还能读出什么来？ 体裁说明文，说明挨次：规律挨次 2.读课文，第1段老师范读，第2段全班女生齐读，第3、4两段分别由两名女同学朗读，第5段、第6段分别由两名男生朗读，第7段全班男生齐读。 3.划分段落，概括段意。 第一部分(第1段)：指出云就像是天上的“招牌”，从而说明为什么可以看云识天气。

20、其次部分(第2-6段)：详细介绍云的形态变化，云上的光荣现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。 第三部分(第7段)：说明看云识天气的意义和局限性。 4.这样分段，体现了什么说明挨次？规律挨次(由现象到本质)。 5.阅读第1段，回答下面各题。 (1)这段的结构是怎样的？(总分总) (2)如何分层？ 第一句是第一层，最终一句是第三层，中间是其次层。 (3)第一段中哪些内容照应“姿势万千”，哪些内容照应“变化无常”？ “有的像羽毛，轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群，来来去去;有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空;还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马”这些内容与“姿势万

21、千”相照应。 “它们有时把天空点缀得很漂亮，有时又把天空覆盖得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光绚烂;一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆”这些内容与“变化无常”相照应。 6.分组争论制表，把同学们分成三个组，第一组阅读第3段，争论并制出晴天云彩简表;其次组阅读第4、5段，争论并制出雨雪冰雹云层变化简表;第三组阅读第6段，争论并制出云彩识天气简表 7.同学沟通如何看云识天气。 8.由多媒体演示云和天气的变化，并伴随音乐，同学们看着画面进行复述。 9.再速读课文，回答下列问题。 (1)“卷云、卷积云、积云、高积云是天气晴朗的象征;卷层云、高层云、雨层云，积雨云，这些云低而厚密，是阴雨风雪的预兆，”这是什么说明方法？说明方法是分类别。 (2)“有的像羽毛，轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排