中学学生会的工作总结报告

1、中学学生会的工作总结报告尊敬的各位领导、老师同学们：大家好！长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。斗转星移，时间飞逝，不觉中国华纪念中学第七届学生会在校领导的亲切关怀下，在校团委的正确指导下，在第七届学生会全体同学的通力配合下，秉承优良传统，本着“务实创新，锐意进取”的精神，圆满地完成了学校给予的各项工作任务。今天，我荣幸地受第七届学生会委托，代表第七届学生会全体成员向大会做工作总结，现报告如下：一、 夯实工作基础，完善规章制度，不断提高学生会成员综合素质。为了更好地为广大师生服务，经过学生会长时间研究，结合学校实际情况，各部门都重新起草了检查条例和评分细则，综合体现于国华纪念中学文明班级评比办法。

2、这些规章制度使我们的管理能够健康有序地进行，大大提高了工作效率和文明班级的含金量。为了培养学生会干部的综合素质，干部们参加了学生干部培训班。通过部长级会议和全体学生会成员先进性教育大会的召开，学生会各级成员的服务意识、奉献意识、全局整体意识显着提高。上层领导大胆放权，倡导各部门自主创新地工作，使大家能够从全局观念上去把握工作，了解工作，并在正确的思想指导下开展工作。二、大胆选拔干部，不拘一格用人，积极发现人才，培养新生力量长江后浪推前浪，江山代有人才出。为了挖掘真正的人才，第七届学生会一改往日的用人制度，不拘一格。以动寻找和学生自荐的方式，把思想积极，要求进步，能力突出，对学生具有极高热情的优

3、秀同学选拔上来为广大同学服务。新成员的加入必将为这个组织注入新的活力，为学生会的发展增添新鲜的血液。三、加强师生合作，拓宽工作渠道，开辟学生会工作新道路。过去学生会开展工作主要是为了丰富同学们课余生活，靠自己想点子、花力气。这样单枪匹马地干，无形中增加了工作难度和工作阻力，而且使学生会工作与学校工作脱节。对此，我们开始与老师和各教研组合作，例如：与英语组合作举办英语文化周、圣诞晚会；与语文组合作开展演讲比赛、辩论赛；与综合组合作举办多项体育比赛、文艺晚会；与学生处合作负责校园内卫生工作等等。这样与老师共同工作，既提高了我们的效率又减轻了老师的负担，开辟了一条两全其美的路子。四、全心全意服务，作

4、好纽带桥梁，代表和维护广大学生的利益。怎样更好地维护学生的利益一直是我们想的最多的事情。本届学生会自成立以来坚持维护学生利益，反映学生心声。开辟各种渠道，收集各方信息，架起学校与学生沟通的桥梁。我们通过主席及部长例会、座谈会、调查问卷、意见信箱、国华论坛等形式，广泛收集同学们的意见和建议，及时准确地获得信息，做到工作有的放矢。本年度学生会共收发调查问卷两次，近700份，收到意见信十余封，召开部长级会议16次，收到良好的效果。五、大力表彰先进，树立学习楷模，营造良好的校园氛围。为了弘扬同学们的美德，鼓励同学们学习先进，我们对一些优秀的学生进行及时的表彰。例如对节约标兵的表彰，对校园体育健将、文艺

5、明星、辩论能手的表彰，对学生会先进工作者、先进工作部门的表彰等。与此同时，我们将同学们的表现直接与文明班机评比挂钩，极大的提高同学们的积极性，形成了学习先进，赶超先进的良好竞争氛围。六、迎合社会潮流，丰富课余生活，开展丰富多彩的校园文化活动。第七届学生会工作期间，分别从社会、生活、文艺、体育、学习等方面入手，成功地开展了节约意识月、寝室文化节、中秋诗朗诵大赛，英语文化周、圣诞晚会、感动中国主题班会、三杯比赛、体育趣味比赛“套餐”、宿舍排球联赛、辩论大赛、作文大赛、百科知识竞赛等一系列活动。涌现出一批批像梁露、马红军、董大海这样的节约标兵，像宋明华、蔡康这样的体育明星，像鞠小龙、刘佳民、张希这样

6、的歌唱表演明星，像吴庄蔚、汪帆、许蕾蕾这样的辩论能手。这些活动的开展，充分调动了广大同学主动参与活动的热情，为同学们展现才华提供了平台，丰富了校园生活，活跃了校园文化氛围，推进了校园文化进程。七、重要时刻，顾全大局，顶住压力，迎难而上，圆满完成收尾工作xx年4月份，考虑到我校的办学理念，考虑到在校生对即将到来的新生的巨大影响作用，针对我校个别的不良现象，学生会及时地开展了纪律整顿。在这项工作开展过程中，遇到了一些困难，主要的部分同学不愿意接受严格要求，对学生会的这一举措不满。我们明显地感觉到压力很大。这时学生处的尹老师，黄老师，张老师给予我们极大的支持。经过学生会慢慢调整，这项工作圆满完成。现

7、在看效果很好，它进一步营造了良好的校园风气，为新同学有个良好的开端，和同学们的整体进步，打下了扎实的基础。以上每项工作，我都以简短的文字概括。而对于开展这些活动的学生会成员们来说，每一项工作成果都是他们几个星期甚至几个月辛勤工作的结晶。例如：检查内务的同学每天都要花二三十分钟的时间、举办一场晚会，要至少二十天多则一个月来准备，刚刚结束的宿舍杯排球联赛历时20天，每一天要有4到8名体育部成员担任裁判组织比赛。这样的例子言之不尽。国华学生会集中了国华园这么一批默默耕耘、忘我奉献的同学，作为本届学生会的主席，我为我们全体成员而感到骄傲、自豪！同一年的历程，我们第七届学生会虽然取得了硕果累累，但也是存

8、在一定的不足，诸如缺乏正式的理论指导、组织松散。工作开展不够创新，计划性不强。与外界交流很少，与同学的交流不够普遍深入，学生对学生会的工作不够了解。管理制度不够完善，不时出现小差错。学生会的信息化建设至今尚未真正开展，广播站的设备简陋，节日质量还有待加强。同学们对学校建设不够关心，提意见不积极，我们也没有充分调动用大家的积极性，没有建立严密机制来高效处理同学们的意见。致使出现一些守旧、拖沓、低沉，脱离学生工作的现象。因此衷心希望第八届学生会能够开拓工作新思路，加强理论学习，完善各项规章制度，提高工作积极性和工作效率。继续加强与老师的合作，要与同学打成一片，真正祈祷桥梁纽带作用。实现“能者上，平

9、者让，庸者下”的工作方法，以广大同学切身利益为出发点开展各项工作。将国华纪念中学学生会工作推上新台阶。一年来，学校的各位领导和许多老师都很关心学生会的工作。在这里我代表国华纪念中学第七届学生会全体成员感谢季校长、李远主任、徐赐成老师、杨罡主任、孙岩雪主任对我们的支持，感谢英语组、语文组、综合组、张鹏飞老师、刘洁老师、吕春禄老师的帮助，特别鸣谢尹春霞老师、黄建华老师、张强老师、罗明清老师、程敏老师、吴建海老师，电教中心的各位老师对我们的殷勤指导和为我们付出的辛勤劳动。各位同学，我们是国华的主人，是将来的精英，是一股用知识改变自己命运进而改变社会命运的团结的力量。让我们用汗水和智慧铸就国华的辉煌勾

10、画出祖国的美好未来！最后，衷心预祝大会取得圆满成功！谢谢大家！第一篇：学困生的归因转化策略研究课题工作报告1万州区规划办基础教育科研课题城区小学大班额下数学学困生归因转化策略研究工 作 报 告重庆市万州区沙河小学课题组一、课题来源本课题研究是在实施小学数学新课标及万州区变革课堂教学背景下进行的。学困生现象是教育教学不可回避的现实存在，国内外的教育专家和一线教师都在不遗余力的开展对学困生转化的研究，也取得了非常丰富的研究成果。查阅已有的研究成果，主要集中在对学困生成因的分析、学困生转化策略的研究等方面。我们在借鉴和运用已有研究成果来解决学困生转化上也做了不少的努力，但感觉效果并不理想，尤其是在大

11、班额下的学困生转化成效不高。究其原因，我们以为，已有研究对学困生成因的分析追求共性较多，缺少个性分析。基于此，我们提高这一老生常谈的课题，从归因的角度研究转化策略，以实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”等数学学科教学理念，为每个学生提供终身学习的机会，提供人人均等学习的机会，从而，提高小学数学课堂教学质量。二、研究实施与管理（一）加强领导，调动参与1.成立了沙河小学课题研究领导小组。 组长：邓万平，成员：陈学毅 李君 冉崇荣 向玉华 张成玉，领导小组负责规划、管理课题研究。2.成立了沙河小学“城区小学大班额下数学学困生归因转化策略研究”研究小组。组长：冉崇荣。成员

12、：刘长蓉、张臣艳、郭伦梅、魏恩玉、邓小曲、廖崇平，研究小组负责具体研究总结。（二）培训学习，提高认识 1.专家引领学习2012年4月19日，特级教师、中学研究员、重庆市名师刘文东来校开展了微型课题研究培训，付开国专家来校给大家开展了新课标集中培训，2012年11月14日下午，万州区教科所傅开国、蒋毅、邓成林、李淑春、宋运葵、骆大云等专家来校开展了面对面课题开题引导等。2015年1月12日下午，万州区教科所邓成林、李淑春两位专家到校现场指导，给予了强力帮助。2.集体交流学习课题组成员坚持了每月一次集中学习交流分享。 3.日常阅读自学 课题组成员每人一本“城区小学大班额下数学学困生归因转化策略研究

13、”自学记录本，强化日常学习积累 。4.以“课”促研活动本课题组明确提出要以“课”促研，要求参研教师撰写课题设计、教案、课堂实录以及上研究课。（三）健全制度，保证课题研究的正确导向我校把课题研究工作列入学校工作的重要日程，建立健全相应的理论学习制度、集体备课制度、研究汇报制度、课题档案制度和科研奖励制度等一系列规章制度，制定管理措施，加强管理力度，把教科研工作与常规教学、教研工作紧密结合，使课题研究逐步达到“研究与工作一体化、课题管理网络化、研究过程规范化、研究内容序列化”。力求使管理工作制度化、科学化。三、研究计划完成情况（一）准备阶段（2012年3月2012年6月） 1.组建课题组，确定课题

14、项目在接到万州教研20121号文件后，学校立即组建了课题小组，由学校副校长冉崇荣负责。课题组成立后，依据上级文件精神及课题指南，广泛听取各方意见，结合学校实际，确定了该课题项目。2.设计实验方案，申请项目立项为了让实验有效地进行，课题组教师反复集体研究，深入学生调查学生学习情况，请专家亲临指导，论证实验的可行性、科学性，对课题实验方案进行了多次修改和补充，确定了实验方案，并按要求填写课题申请书，报送万州区教育科学规划领导小组办公室，申请项目立项。3.做好调查问卷，形成调查报告本课题组在确定实验课题设计实验方案时，做了大量的有针对性的问卷调查工作，整理、收集各种研究资料，并形成了关于教师课堂教学

15、现状的调查报告和关于学生学习现状的调查报告，万州区部分城区学校大班额及学困生调查报告，为课题研究方案的设计和课题研究的实施提供了依据。4.制定实验计划，培训实验教师 为搞好实验研究，让实验有序地进行，课题组依据实际情况，制定了相应的阶段实验计划。课题负责人带领主研教师参加科研课题培训，认真学习研究方案及相关理论知识，让教师的教学得以优化，从而提高了实验教师的水平，为步入下一阶段实验做好了准备。5.举行开题会，做好开题工作2012年5月30日，万州区教育科学规划领导小组办公室为本课题下达立项通知书，正式确定为万州区教育科学“十二五”规划2012年度科研课题，根据课题过程管理要求，于6月12日在本

16、校举行了课题开题论证会。万州区教科所蒋毅、邓成林、李淑春、宋运葵、骆大云、付开国等多位专家现场指导论证，对该课题的研究作了充分肯定，并提出了具有指导性的建议。课题开题会的召开，标志着课题研究的全面展开，课题研究步入实验阶段。（二）研究阶段（2012年6月2014年6月）1、开展“六个一”活动（1）期初制订好课题研究阶段性计划。 （2）每两月参加一次教科研例会，汇报自己的课题研究情况。 （3）每学期围绕自己研究专题上一节研究课，上交有关教案、教学设计及反思。（4）期末写好课题阶段性小结及论文，并积极向各级刊物投稿。（5）每年要对本学科工作提出一点带有创新性的改进和指导意见；（6）每年争取有一篇教

17、科研论文在区级以上杂志上发表或得奖。Xxxxx老师撰写的论文体验式数学模式在小学数学教学实践中的实施策略获重庆市教科院一等奖； 张玉兰老师撰写的论文以“体验”为载体给学生搭建思维和建构的平台获重庆市教科院一等奖；李君老师撰写的论文浅谈小学数学教学中的探究式教学发表于文理导航.教育研究与实践、数学教学中小组合作学习的一点尝试发表于新课程；刘莉萍老师和张玉兰老师撰写的论文提高小学数学课堂教学有效性的策略、李厚云老师撰写的论文小学数学体验式学习初探和郭英芸老师的注重实践体验，展示教学风采“圆的认识”教学片段分别发表于科教新时代等。2、强学习，以“学”促研（1）每天自我研读，做好笔记，每位教师都自学了

18、多本课改方面的理论书籍，做了大量笔记并在教师QQ群中交流。（2）每周星期二下午固定的教研学习时间，围绕专题进行交流与研讨。（3）带着问题听专家讲授有关课题方面的知识，日常工作中广泛收集相关资料，不断解决新问题。通过以上多种形式的学习交流，课题组教师研究热情提高了，研究能力也增强了。3、重展示，以“课”促研谭俊丽老师执教的除数是两位数的除法，在2014年万州区数学变革课堂教学大赛中荣获一等奖，张玉兰老师执教的圆的认识、秦庆蓉老师执教的比的意义、李厚云老师执教分数的意义、宋念玲执教的圆柱的认识、郭英芸执教的鸡兔同笼、刘丽萍执教的分数的基本性质等体验式教学模式汇报课获得集体好评。（三）总结阶段：（2

19、014年6月2015年6月） 1.收集资料，编制研究文集课题研究中，注重师生研究资料收集，到目前为止，我们已有10篇相关论文在各级刊物发表，3篇相关论文获重庆市教育科学研究院评一等奖。5篇相关论文获重庆市万州区教育学会评一等奖。2.充分发挥课题研究的辐射作用一是学校把每个班的学困生都登记成册，并和任课教师签协议，以督促其来期进行转化，以指导课堂教学。二是学校积极组织教师示范课、练兵课、汇报课展示其对学困生的指导，提高普及程度、提高教师参与率，向深层次、多角度、全方位发展，提高全校师生整体水平，发挥其对课程改革的推动作用，提高课堂教学效率。三是和其他学科教师联手转化学困生，让其在体育、音乐、小制

20、作等他们擅长的领域创造机会让他们一展身手，培养他们成功向上的心态。四、研究成果通过这三年的课题研究，我们了解到大班额下数学学困生厌学的原因，充分调动学困生学习数学的兴趣，向学困生撒下更多的爱，增强了学数学的信心，能感受到学会数学的乐趣，掌握了一定的方法，有了学数学的热情，能自觉、主动的学数学。（一）研究中的成功做法在研究中我们总结出：1、雨露般的心理健康教育是成功转化学困生的内因。作为一名实验教师，必须要有察言观色的本领，对学困生的心里矛盾点能灵敏而准确的把握住，并结合其心理变化能及时给予心理帮助或干预，排除心理障碍，从而让研究对象喜欢老师，达到“亲其师、信其道”的效果。2、强化勤奋点，激化乐

21、学点是成功转化学困生的外因。学困生在教育过程中易出现反复现象，如何避免呢？我们实验中感到强化勤奋点、激化乐学点是一个比较成功的做法。我们的方法多样，比如教师多表扬。转化对象只要有点滴闪光处，教师都会带着欣赏的目光给予真诚的祝贺，同时不忘说一句“老师在期待着你更大的进步。”再如向家长发喜报。转化对象有了进步，我们会及时打电话告知家长，取得家长的配合，让研究对象再爸爸妈妈的奖励中不断前进。有时我们会展出转化对象的习字、手抄报等作品，增强其信心；有时，我们也会让学困生在体育、音乐、小制作等他们擅长的领域创造机会让他们一展身手，培养他们成功向上的心态这也是我们实验中的做法与体会。（二）对工作实践的指导

22、性大班额下学困生的主体假象类学困生都是非智力因素所致，其中自身学习方式与习惯、心理障碍是重要因素，这些因素一般是家庭及社会的不良因素影响造成的。在转化过程中，我们首先重视心理教育，通过察言观色，查出学困点，针对其心理矛盾点做说理思想教育，触到其痛处，让他感觉到老师真的是想帮助他，从而逐渐消除其戒备心理，拉近实验者与实验对象的心理距离；同时不断发现研究对象的点滴进步，教师不吝惜表扬或一个“优”字，渐渐树立其信心，“给点儿阳光，他就会灿烂”，这就是实验中教师成就感的体现之处。其次，强化勤奋点，激化乐学点。假象类学困生有一个共同特点懒散。我们在实验中感悟到：要想比较成功的转化学困生，教师必须要时时强

23、化他们的勤奋点，激发他们的乐学点。只有这样，转化才会较有成效；教师稍一松弛，大部分实验对象就会出现反复现象，如果反复次数过多，学困生就会产生厌学心理，就会产生自卑心理。所以，结合我校学困生实际，抓住他们的心理矛盾点哺以阳光雨露；强化他们的勤奋点，教以持之以恒；激化他们的乐学点，感受成功的喜悦。这既是我们研究工作中的感悟，也是今后在我校日常教学工作中可借鉴、推广的做法，对指导我们今后的实践很有价值。（三）加深了实验教师理论功底，提高了教师的工作能力。城区学校大班额下数学教学学困生的归因与转化策略的研究课题研究，让我们在工作中增加了研究针对性。随着实验研究的不断深入，我们查阅了许多资源，加深了实验

24、教师的理论功底，遇到不同的研究对象，教师们会对症下药而不会束手无策了。在研究中我们不断反思，总结有效做法，交流中实现优秀做法资源的共享，在教师中形成宣传与辐射。课题组成员留下了100余篇学困生转化案例和心得体会。撰写科研论文40余篇，分别获国家级、省级奖。其中 出版发行了专著与新课程同行，分别在中国教育学会和湖南教育杂志上发表了共3篇文章。（四）、学生的整体素质在不断提高。通过课题活动的开展，我们也不断规范了自己的教育行为，对研究对象实行跟踪式教育，提高教育与转化的效果与时效性。近三年来，学困生的转化呈现出较好的势头：学生厌学的少了，爱学习的多了；家长关心孩子的时间多了；孩子脸上的笑容多了。例

25、如罗梦雅同学，三年级时转入，英语基础特差，每次测试基本都不及格，经过三年多的转化帮扶，六年级毕业时英语考试得了优。王志涵同学，头脑反应不很灵活，学习方面也很懒，不会背单词，四五年级时英语成绩较差，总是在及格分左右晃荡，经过实验教师孙黎老师耐心指导，进步很大，小学毕业考试打了高分。最让课题组教师高兴的是学生的整体成绩在不断进步。在2013年，我校在万州区小学数学质量抽考中获得第一名。实验研究证明，城区学校大班额下数学学困生的归因转化策略的研究这一课题非常适合我校实际情况。五、研究体会三年时间的探究表明，城区学校大班额下数学学困生的归因转化策略的研究课题的实验研究，是一项适合城区大班额学校校情学情

26、的实验。通过实验，教师在备课、上课、批改、辅导等多个环节有意识关注学困生群体，调节了教学基点，关注了学生发展；促进了教师理论素养与实践能力的提升，达到了保证城镇基础教育基础质量的目的。学困生群体是实验的受益者，他们由于得到老师更多的阳光和雨露，不仅成绩有所提高，心态也健康了许多，他们在学校的沃土上健康地成长着。通过研究取得了一定的成效，但也有不足之处。(一)是在转化学困生的过程中，有些需要家长支持的，由于各种原因，却得不到家长的配合。有的是父母不在家的留守儿童，有的父母是不识字的文盲，有的是父母只管挣钱，不管学习等等，造成教师工作量大，工作难度大；在转化学困生的过程中，有极少数的特殊儿童转化效

27、果不明显，有是自闭症的，有是学习障碍症的等，针对这些特殊儿童还要慢慢摸索出特殊的方法。（二）是如何营造研究氛围，让每位课题成员理解，我们不能为研究而研究，要让研究成为我们日常工作的一种需要，这无疑是我们面临的又一个困惑。（三）是由于社会各方面的影响，学困生的意志的锻炼，防止其反复仍是难点和重点。（四）是研究的对策仅从教师的教、学生的学中去研究比较单薄。大班额学困生的出现并不单是教学环境造成的，因为学困生的成因是多方面的，影响的因素较复杂，既有学生自己的知识、技能基础，智力与能力结构；非智力因素水平，学习心理准备状态及身体状况等内因。学困生的出现是由学校、社会、家庭综合教育失误造成的。转化学困生

28、不能只是老师孤军奋战，要老师、家长共同努力，使他们由“厌学”到“学有所获”到“乐学”，是我们每一位数学教师所面临的一项艰巨的任务。我们要向学困生撒下更多的爱，要有恒心，付出真心，做到耐心，促使他们有所进步，有所提高，有更好的发展。六、经费决算本项研究资料复印费185.00元，编制结题研究文集1400.00元，结题报告130.00元，学习资料费210.00元，总计1925.00元。第二篇：课题报告：学困生生因及转化研究依据新课改的核心理念 “一切为了每一位学生的发展”，要求教师要关注每一位学生的发展，特别是边缘生。结合我校实际情况及学困生特点，制定我校2010-2012年“学困生”转化研究实施方

29、案。一、课题研究的背景及意义新课程改革是一个长期性的工程，有很多问题需要我们去研究和解决。随着新课改的深入实施，我们不难发现班级中两极分化的现象非常严重，出现了大量的学困生，他们长时间达不到课程标准所要求的教学目标，对学习态度消极、兴趣淡薄、缺乏信心，难以完成学业任务。是什么原因造成“学困生”出现，怎样来转化这些“学困生”？这一系列问题都值得我们去研究。忽视“学困生”，也就是放弃了相当部分学生受教育的权利，这不仅违背培养和提高学生全面素质的要求，同时也是学校教育工作的偏轨，是无法全面提高教育质量的，是根本谈不上素质教育的，这不能不引起教育者深层次的反思。对“学困生”采取放弃的办法也是对学生、家

30、长和社会极端不负责任的一种做法。因此，要在初中施行和推进素质教育，需要我们高度重视和实施对“学困生”的转化工作。“学困生”的转化迫在眉睫，因此本课题具有重要的实践意义。 我们学校是朝阳区一所农村中学，80%的学生是外地借读生，他们大部分是外地进京务工人员的子女，随着升入高年级，部分优秀学生流失，使得学生水平参差不齐，各班级中都出现个别学困生。结合我校特点和朝阳区对学校的教学要求，实现及格率达标，做好学困生的转化工作更具有现实意义。“学困生”具有相对性、暂时性、可变性。为了进一步推进新课程改革，我们以“不放弃一个学生，不让一个学生掉队”为原则，研究和转化“学困生”，着力做好转化“学困生”的工作，

31、这对于推进学校的素质教育，提高学校教育质量，具有十分重要的现实意义。二、研究课题的界定结合我校学生的实际情况，综合专家的意见，我们对学习困难学生（简称学困生）的理解是：指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于社会、家庭环境的影响，不能适应学校教育下的学习生活，造成学习效果低下，知识、能力目标均不能达到教学大纲或课标的基本要求，需要通过有针对性的教育、教学给予补偿和矫治的学生。其构成要素主要有：第一，“学困生”的智力正常；第二，“学困生”是个别的，即班级中的绝对少数；第三，“学困生”的学业成绩处于暂时落后状态。他们表现为态度不端正、缺乏自信、学习方法欠妥、学习被动、学习习惯较差

32、，在正常的教学要求下，对学习感到害怕，对完成学习任务有一定的困难；他们上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力，学习成绩越来越差。三、研究课题的依据 1新课程改革的要求，新的教学课程标准确立了“为了每一个学生的发展”的理念，以人为本的学生观、面向全体的观点，着眼学生发展等，都是本课题研究的理论依据。2教育学理论：教育活动是有目的的活动，在于使人得到全面发展，从个性养成开始，更重要的要为学生提供充分的实践活动的时间和空间，让学生进入一个自主的、积极的、充满创造性的学习过程。充分调动包括“学困生”在内的每一个学生充分参与课堂教学活动，还学习主动权给学生，让他们都得到健康的

33、发展。 3心理学观点：认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。在“需要、诱因与动机”的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自有机体的内部（内环境），也可以来自个体周围的环境；动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。这表明教师在课堂上调动“学困生”积极参与教学活动，让学生得到知识和能力的提高是可行的。4哲学依据：“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。”教师在课堂教学中积极调动“学困生”的学习积极性，激发他们的学习动机，让他们主动参与教学活动，从而提高他们在课堂上的学习收益。这一

34、点与发挥学生主体性的教学新观念是相融与统一的。5多元智能理论依据：多元智能理论认为人的智能具有多元性，某一智能的高度发展，是对人的才智的一种发现和提升，而对于自身不太发达的某一智能，可以通过后天的开发使其得到发展。四、课题研究的目标1通过调查分析，明确“学困生”现状及其形成的原因。2根据“学困生”不同的成因，寻求提高“学困生”学习成绩的途径和方法。 3在科学理论指导下，提高“学困生”的思想道德素养，培养“学困生”良好的学习习惯、学习方法，使之具有一定的学习能力。4探索符合新课程改革要求，符合教育规律，适应“学困生”发展的有效育人氛围，纠正教育实践中的不良育人观。五、课题研究的原则1一切从实际出

35、发的原则：从“学困生”的实际出发，仔细、认真观察问题，摸清问题存在的原因，也就是对学生现状做周密的了解。2因材施教原则：由于学困生存在着个别差异，教师针对每个“学困生”的薄弱环节，提出不同的要求，采取不同的措施。 3激励引导原则：激发、勉励学生去努力，促使学生和自己的过去作比较，发现进步的一面，相信自己的能力，感受成功的喜悦，帮助其养成良好的习惯。 4坚持循序渐进的原则：初中“学困生”的转化提高是一个过程，“学困生”的进步，往往进步缓慢或有反复现象，教师要多鼓励，少训斥，增强其上进心。六、课题研究的内容1农村初中“学困生”的现状分析。（1）课题组所有成员都要进行调研，通过以下几个途径进行学困生

36、成因分析。 基本情况调查：包括学习成绩、学习习惯（听课习惯、注意力）、学习态度、学习方法。家访、电访：对个别“学困生”采取家访、电访的形式了解家庭教育情况。包括父母文化程度、职业、家庭学习环境等。学困生学习情况分析：对“学困生”的作业、试卷等书面形式的文字材料进行调查分析。谈话：与个别“学困生”进行谈话了解情况。（2）班主任老师除完成上述调查外，还要进行学生心里及思想方面因素的调查与分析。如：通过谈话、观察等方式。2构建各学科转化学困生的策略、途径、方法：通过学困生成因分析，选择合适的转化手段，教师对所负责学困生跟踪指导转化，形成转化学困生的经验，并进行交流，形成各学科转化学困生的策略。 如：

37、何进行注意力训练何养成良好的听课习惯学习效果的追踪（辅导策略）开展合作学习组等3“学困生”转化工作效果评价 （1）“学困生”学习效果评价策略研究从德育素质的提高角度看，学生的行为习惯是否有改变。从教学角度看，学习的学习态度、学习习惯是否改变，学习成绩是否有提高。激励“学困生”的学习，设定进步的标准，形成学困生档案、成长日记，评选“进步之星”等。 如： 测试法：通过小测验了解“学困生”发展情况，对研究的“学困生”的成绩进行列表分析，并与之前做对比，检验转化成果，调整转化措施。 个案分析法：把转化过程中成功的事例形成个案逐一分析，找出前后差距，总结经验。 观察法：观察“学困生”上课参与教学活动情况

38、，了解其发展状态。 （2）对教师“学困生”转化工作效果评价策略研究定期评价教师对学困生的指导转化工作是否有效，依据所指导“学困生”的学习成绩进步情况和学习态度、习惯等转化情况，依据教师在过程中实验探索的成果，撰写个案分析的情况等综合评价。依据评价结果评选学困生转化过程中的优秀教师团队和优秀个人。如：调查法：学困生进步情况调查 座谈法：通过和教师谈话了解学困生的转化效果，转化措施是否有效。通过和学生座谈了解老师的方法是否有效，是否得到学生的认可。 经验总结法：实验探索、提炼成果、理论创新、推广成果。七、课题研究的方法1资料和文献法：收集、检索相关理论成果，提供必要的理论学习和研究基础。 2调查研

39、究法：追踪调查“学困生”的心理、行为、能力表现、成绩等发展状况，为研究提供可靠依据。3个案分析法：把转化模式中的对子“教师+学困生”、“家长+学困生”、“优秀生+学困生”形成个案，逐一分析，找出前后差距，总结经验。4行动研究法：全体参研教师、参验学生在实践中发现问题、解决问题，提高研究水平，总结经验，提高学业成绩，逐步转化。5经验总结法：实验探索、提炼成果、理论创新、推广成果。6观察法：观察“学困生”上课参与教学活动情况，了解其发展状态。 7测试法：通过小测验了解“学困生”发展情况，检验转化成果。8比较法：通过“学困生”转化后与转化前的进步进行比较，说明课题研究价值。八、课题研究的组织结构 1

40、课题研究领导小组组长：郭延峰 副组长：辛洪涛 金铭立组员：张军堂 才惠 丁文超 刘羿青 管永新 2课题研究小组：全体教师、家长和学生 3课题研究组织管理模式每个干部负责五个教师，每个教师负责一个家长、一个优秀学生和两个学困生。组成“干部+教师”、“教师+学困生”、“家长+学困生”、“优秀生+学困生”干部、教师、家长、优秀生和“学困生”双向互动，多向互动，促进“学困生”健康有序的发展。九、课题研究的工作措施（一）管理措施：1学校把“学困生”的转化及管理工作纳入学校管理的重要内容，成立由校长任组长的“学困生”转化研究领导小组，从人力、物力、财力各方面积极支持，保证“学困生”转化工作顺利进行。2“学

41、困生”转化工作要从学生入学时抓起，在“四加一”的管理模式下实行“学困生”工作专人负责制，学校干部主要负责“学困生”的宏观管理、计划的制定、检查与落实，教师负责“学困生”的管理，主要有政治思想工作、良好学习习惯、行为习惯、生活习惯和教学效果。3学校对“学困生”要加强跟踪检测，做到“堂堂清、周周清、月月清、期期清”，将“学困生”的转化和提高纳入对教师的教学质量考核。4加强课题组人员的理论培训，系统学习有关学困生教育教学研究的理论和实践成果，不断提高认识，始终以先进的教育理论指导研究工作。 5定期组织专题研讨，及时解决研究过程中出现的具体问题。6领导要加强指导，走进课堂，走进学生，了解教师教学情况，

42、了解学生的学习情况，及时指导课题组成员有效开展研究工作。7强化对“学困生”的关爱，加强“家校联系”，共同促进“学困生”的转化。（二）教学措施：1学科教学中注重激发“学困生”学习兴趣，注重学法指导，让他们喜欢该学科，热爱学习，并学习有法。 2课堂教学注重因材施教和分层教学，根据不同层次的学生采取不同的教学方法，加强教学的针对性、有效性和实效性，最终目的要让“学困生”完成教学的基本目标。3加强对“学困生”的辅导，既有个别辅导，也包括集体辅导，对学困生采取倾斜对策，让学困生吃“偏食”，赋予他们更大的学习优先权从行动上帮助学困生解困，要给“学困生”补旧帐，不让“学困生”欠新帐。4走下讲台，亲近“学困生

43、”，走进家庭，联系学困生，向学困生增加感情投资，让学困生感受到爱，体验到爱，相信爱，被爱感动。5在教学中为“学困生”创设机会，对“学困生”采取跟进对策，切中时机，及时发现“学困生”的闪光点。帮助“学困生”建立自信，品尝成功的喜悦，走出困境。6“学困生”的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，“学困生”故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。教师必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。十、课题研究步骤第一阶段：研究准备阶段（2010.042010.06） 成立课题领导小组、研究小组，拟定课题研究方案，邀请有关专家对课题进行开题论证。 阶段成果：“

44、学困生”转化研究方案第二阶段：理论学习与研究阶段（2010.62010.10）通过问卷调查、家访等进行我校“学困生”现状调查分析，提交“学困生”名单，建立“学困生”档案，形成有关“学困生”的成因，心理分析等调查报告。 阶段成果：“学困生”成因研究的调查报告第三阶段：实践探索阶段（2010.102011.07）具体实施，搜集、分析研究过程中的资料，撰写经验论文。开展课题研究的各项活动：调查问卷、个案分析、实际观察等，收集各类成功转化学困生的实践尝试的资料并进行整理。 阶段成果：“学困生”转化方法的实效性分析及改进措施 第四阶段；检验修改阶段。（2011.072011.09）整理、分析、提炼研究结

45、果，对照研究目标提出改进方案。 第五阶段：深入研究阶段。（2011.092012.02）针对改进方案，进一步深入推广、验证、提升研究实际效果。 第六阶段：总结结题阶段。（2012.022012.06）整理相关课题研究材料并对材料进行分析研究。写好论文、个案分析、研究报告，结题鉴定。阶段成果：个案论文、结题报告。 十一、课题研究的保障措施1组织保证：由校长亲自领导并担任课题组组长，组成由干部、教师为主的课题组，优化组织结构，加强组织管理，使完成本课题研究得到有力的组织保证。 2专家指导：学校聘请有关专家担任课题顾问，具体指导课题的实施。 3构建制度：建立相应的激励机制，奖励对课题研究有贡献者；建

46、立定期和不定期相结合的课题研究工作会议制度；4时间保证：为使课题研究真正落实到实处，取得实效，学校将加强课题运作管理，课题组活动学习每两周一次，以保证课题研究的进行。5经费保证：课题启动后，学校将在研究经费上予以保障，保证开题论证、中期评估、结题鉴定等各项费用如期到位，对其它所需研究条件，一并给予保证。保障课题研究顺利实施。第三篇：学困生的转化因学困生的转化因“化”而转上网经常能看到学生家长倾诉她的烦恼，急切向教育界网友求助的帖子：“该鼓励的也鼓励了，该批评的也批评了，可一点效果也没有，这样的孩子我该怎么办？”“我是彻底没办法了，这孩子算是没救了”等等，这些诸如此类无奈而又痛心疾首的留言层出不

47、穷。这不禁引发了我回帖交流的冲动，也在回帖的同时，我也对自己多年来对学困生转化教育的一些成功经验做了一次梳理与总结。上医大的外甥女曾经告诉过我，癌症之所以难以攻克是因为癌细胞中的基因有60多个，而现今的医药科学技术只是了解到了其中的一个基因。我想，我们的学困生之所以难以转化就是因为，他们就像这癌细胞一样，成为学困生的原因有很多，来自方方面面，一旦教师教育不得法，就会使得他们的“癌细胞”扩散，甚至会病入膏肓。北京肿瘤二院的单教授告诉我：人们多半不是病死的，而是放纵了自己的坏习惯，或是心胸狭窄让自己气死的。由此可见，一个人的心理变化对于一个人的心理，生理，和健康有着多么大的影响啊！这不禁也让我联想

48、到我们的学困生，他们的病因多数不是因为智商，而是因为他们的心理生病了，如果我们斩草除根，抓住心理加以治疗相信一定可以药到病除，还孩子一个健康的心理，幸福的童年。学困生，之所以让老师头疼，是因为他们的错误以及坏习惯总是周而复始地发作，无论教师怎样努力，收效总是甚微，甚至会出现学生对药物的排斥反应，病情加重的情形。这让我们深恶痛绝。但在多年的教育教学中我发现，这些学困生深闭固拒，但是在心灵深处却又未必是深沟高垒。 教育是心灵的艺术。只要我们耐下心来承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。因此在长期的教育教

49、学中，我坚持“以人为本，耐下心来，给予学生最大的信任，不吝啬表扬”的原则，用心去与学生交流，时刻坚信，用行动书写成的爱，力量是最伟大的。于是，在平时的工作中，我时刻遵循两个坚持：一、坚持“鼓励的长期性”苏霍姆林斯基在他的教育论著中有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。这一论点给了我很大的启发，于此同时，也在我的教育教学中得到了验证：第四篇：学困生转化课题研究总结学困生转化课题研究总结做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。

50、由于学生的来源以及所受各方面环境的影响,学生的成绩参差不齐,根据学生的特点以及学生成绩差的原因,本学期我们年组开展了学困生转化的实验课题，现就个人实施情况做以简要总结：（一）学困生现状据有关研究，学困生在很多班级普遍存在，学困生因种种原因，为班级同学所排斥。他们在班级里没有知心朋友，终日生活在别人的冷眼里，自尊心受到极大的伤害。他们有时做了好事，也极有可能被人曲解，往往成为班级同学的众矢之的，或成为被忽视的一族。儿童天性有向上、向善的需求，希望归属群体生活，希望得到老师和同学的赞赏。他们积极向上，热情高涨，但持久性不够。他们虽经努力，但常半途而废，最终因不能具备归属群体的某些条件（如成绩好，品

51、行好），而不能完全归属班级，从而产生强烈的自卑情结，陷入不安全的恐惧中，感到同学们对他们有敌意。自我意识强的儿童奋起反抗，与同学和老师对立，甚至与一切集体活动对立。自我意识弱的同学期望挤入群体内，他们或趋向同学，讨好依从；或避开同学，孤独退缩。但常有的挫折感最终使他们自暴自弃，沦为班级的边缘人，他们仅希望不被打扰，在班级生活中度过漫长单调的重复时光。（二）研究过程1.创造平等合作的班级气氛在新课程背景下教育者要摒弃盲目竞争主义的观念，确立“以人为本”的教育观念，创造平等合作的班级气氛，使师生之间和同学之间以合作者和朋友的关系相处，彻底消除班级不正常的等级之分。首先，教育者应尊重儿童。合作的前提

52、是平等，平等要求相互尊重，只有在真正平等的基础上相互尊重才能真正合作。教师应率先垂范，从建立平等合作的师生关系开始，让学困生感受到自身的存在，感受到他是与其他同学一样是被老师关注着的。（ 1）在课堂上真正做到在合作学习中关注学困生的学习动态，在合作性的小组学习中学困生往往是过于活跃或捣乱而造成小组成员对他有厌烦感或对他的见解不屑一顾，严重影响了小组学习的质量。或是因学困生是沉默自暴自弃型的，在小组学习中常常是做听众，长此以往他就越来越没自信，越来越离群，合作学习反而加速了扭曲性格的恶性发展。作为教育者的教师我们就要在课堂学习中充分关注学困生的学习，经常走到他们的身边细心发现他们学习中细微的闪光

53、点，既而在小组成员中加以放大，让他们体验到他们也会学习。这样也更他们感受到老师并没有疏忽他们。老师是我的引导者，我们都是平等的合作关系。（2）在言语上不做绝对的权威让学生有充分发表自己意见的权利，特别是对被学困生的发言要更加予以重视，揣摩其心理，给以最善意的评价，最智慧的引导。让他们体会到老师是善意的，很多时候就是你们的朋友。消除对老师的畏惧与不信任。（3）在活动中多与学困生接触，比如在活动的时候教师可以有意把学困生安排在自己的小组里，让他们产生自豪感。（4）充分发现学困生身上的长处。往往因为学困生处于非常低下的地位，他们在学生的心目中就是一无是处，仅有的一点长处也被埋没了。教师就要善于发现并

54、利用他们的长处，如爱劳动的，可以让他做劳动委员，字写得漂亮的评他为“小小书法家”等等。其次，有了师生间的平等是不够的，班级的核心群体是全班学生，因此营造平等合作的生生关系也是转化学困生的重点。 （1）作为教育者的我们要时常在班级中宣扬新课程所倡导的正确的评价体系（每个人都是有受教育的权利的，同学之间是平等、合作、探究的学习关系），使班级有积极健康的班级舆论和班风。（2）在班干部中树立帮困的榜样，班主任要予以高度的肯定，让学生认识到帮助学困生是光荣的。从而在班级中形成一帮一的良好学习环境和平等友好的学习氛围。（3）经常开展班级活动，在活动中学生容易发现别人的长处，特别是发现学困生的长处，借此让学

55、生改变对学困生的不正确的看法。（4）制定有利于转化学困生的班干部竞选制度，也就是教育者要在合理的基础上多给学困生发挥其特长担任班级的班干部，帮助学困生树立自己健康的形象。（5）定期对班级转化学困生的情况作出全班性的反馈，保持学生的热情。儿童的特性往往是热情很高，而持久性不强，所以这一点也很重要。通过一学期的努力，学困生的学习有了明显的起色。我坚信，只要不断地给予诱导帮助，树立起他们学习的信心，发掘他们的闪光点，激发他们的自尊心，尊重和信任他们，加强他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，他们的学习一定会更上一层楼第五篇：学困生转化课题研究方案学困生转化课题研究

56、方案一、课题提出的背景1、素质教育的需要素质教育的要义之一就是要面向全体，使每一个学生通过学习得到全面地、主动活泼的发展。但在我们常见的以班级授课制为基本形式的课堂教学中，同样的教师授课，同样的教学内容、要求与方法，而年龄大致相同的学生却呈现不同的效果。以学习效果或学习成绩划分，往往出现优等生、中等生和学困生三种情况。但素质教育却要求对这些学困生有效的转化，提高教育整体质量。2、课程改革的需要新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力的不断提高，在班级中出现了一部分学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。要改变这一

57、现状，就有必要对这些学困生特点、成因、转化策略研究。二、课题的界定1、本课题拟重点研究怎样在课堂教学中转化学困生。建构不影响优生学习的前提下，加强学困生的转化，从而大面积提高教学质量的课堂教学模式。2、本课题预定研究我校1-6年级数学学科的学困生，找出原因，实施转化对策，从而提高教学质量。三、课题主要概念的含义及分解学困生：学习困难的学生，是指智力正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，在常态学习过程中，难以或无法完成学业任务要求的学生。它是个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。学困生成因：是指造成学生学习困难、成绩落后的所有因素，有非学校

58、教育因素和学生自身因素、家庭因素，社会环境因素；学校教育因素有办学思想，教育者自身的缺陷，学校内部各种教育力量没有形成合力等；学生自身因素有兴趣、动机、习惯等。这些因素并不是孤立存在的，而是彼此复杂地交织在一起，构成导致学困生的总体因素。转化策略：针对成因，采取一把钥匙开一把锁的策略实行转化学困生，从而提高教学质量的方法途径等。四、课题研究的价值与实践意义1、针对学困生的认知特点，转化已存在的学困生，减少新的学困生的出现，从而最大程度的降低低分率，大面积的提高教学质量。2、有利于确立学生的主体地位，促进每一个学生的发展，真正体现平等教育和均衡教育。3、把握学困生的认知特点及规律，寻求有效地教学对策，丰富当前教学论，促进教师反思自己的教学行为，有利于教师改进自己的教学方法，促进教师专业化发展。五、学困生的分类（1）生理缺陷型与心理障碍型（2）单一型与综合型（3）暂时型与持续型（4）兴奋型与安静型（5）过失型、攻击型和压抑型（6）基础薄弱型（7）能力低下型（8）动力缺失型（9）纪律松散型（10）品德缺陷型（11）意志薄弱型（12）自我概念消极型国内外对学困生的成因、类型及转化策略研究与实践还有很多，要根据实际情况分类型系统地实施研究。六、研究目标本课