(人教新课标)年级语文上册教案青山不老3（优秀范文5篇）

1、(人教新课标)年级语文上册教案青山不老3（优秀范文5篇）第一篇：(人教新课标)六年级语文上册教案 青山不老 3最新版青山不老学习目标1.识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。2.正确、流利地朗读课文。3.理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。 课前准备1.中国地图，认识晋西北的地理位置。2.多媒体课件。 教学过程一、初探课文，认识老人。1.猜字激趣。课件出示“老”字。这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。说文解字中也是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”，告诉了我们“老”的本义。今天，让我们一起去认识一位8

2、1岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。揭题读题。2.自学课文。认真地自由读课文，要求读正确、流利。3.检查自学情况。（1）认读生字词语。（2）选读自己喜欢的段落。二、默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？预设交流点：（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。（板书：离世）（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。（板书：过世）（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（板书：81岁）（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸2017.3.1 最新版也许老人进去后就再

3、也出不来了。（板书：再也出不来了）四、再读课文，感受青山之美，环境之恶。1.正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。预设交流点：（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。（2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？（3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰

4、。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？2.体验绿洲所处环境的险恶。（1）这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？（2）轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。（3）在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座

5、青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！五、深究课文，领悟“青山不老”。1.默读课文思考并讨论，一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？2.集体交流。出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生2017.3.1 最新版命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”老农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？小结：是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。只要老人的精神不老，这青山

6、会老吗？（1）以“青山是不会老的”写一段自己的感想。（2）交流练笔内容。（3）总结课文：有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。六、积累拓展。1.赏读课文，摘抄自己欣赏的词语、句子、段落。2 丁香结 教学目标 阅读：1有感情地朗读课文，了解课文是从哪几个方面写丁香的。2品读优美的语言，深入理解丁香结的象征意义。3能说出丁香结引发了“我”对人生怎样的思考，并结合生活实际，谈自己的理解。写作：学习由具体事物引发思考和感悟的写作方式。人文主题 以平常心看待人生中的困难，培养从容、豁达、积极的人生态度。教学重难点 重点：能联系上下

7、文理解关键词句的意思。难点：能说出丁香结引发了“我”对人生怎样的思考，并结合生活实际，谈自己的理解。课前准备 配套课件。课时安排 2 课时 预习要求 1自学生字词，初步了解课文，完成本课“预习卡”。2根据课后练习的提示，默读课文。第一课时 课时目标 1会写“缀、幽”等 11 个生字，会写“宅院、幽雅”等 18 个词语。2有感情地朗读课文，了解课文是从哪几个方面写丁香的。3学习描写丁香花部分，品读其中优美、生动的语句，边读边想象画面。教学过程 一、创设情境，导入新课 1出示课件：观察梅花、牡丹、菊花的三张图片。同学们，你知道这些花有什么寓意吗？ 梅花象征高洁 牡丹代表富贵 菊花寓意坚贞 今天，我

8、们来学习课文丁香结，作者又赋予丁香结什么样的意义呢？让我们到课文中去看个究竟吧。2理解课题，了解作者。(1)板书课题，指名读，正音。(2)出示丁香花苞的图片，引导学生了解丁香结的字面意思指的是丁香花苞。(3)学生齐读课题。(4)介绍作者：宗璞，1928 年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说和散文创作。代表作有短篇小说红豆，系列长篇小说野葫芦引和散文紫藤萝瀑布等。弦上的梦和三生石分别获得全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。二、互相交流，提问检查 1同桌交换“预习卡”，互相检查生字的读写。2同桌互看，对方提出的课堂探究能不能解决

9、。3选择一两位同学的问题在全班交流。三、初读课文，学习字词 1.默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。2出示“会写字”课件。设计意图：给予学生充分的读书时间，通过自读练习，把课文读正确、读流利。同时，理解重点词语，重点指导易错难写的字。把练习写字的任务落到实处。(1)“开火车”读，读准字音。(2)组内合作识字，观察书写要点，教师指导重点字的写法。襟：左窄右宽。左边是“衤”；“禁”上下都要扁。薄：注意是上下结构，不要写成左右结构。缀：四个“又”字要紧凑，都是横短撇长，前三个是点，最后一个是捺。媚：“女”窄小，横笔右端不出头；“眉”上框要扁，内有一短竖。(3)

10、联系上下文理解词语。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。(妩媚：姿态美好可爱。) 再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。(愁怨：忧愁怨恨。) 四、再读课文，整体感知 1指名分自然段读课文，指正。2默读课文，思考：课文主要讲了什么？ 3尝试分段并概括段意。引思：这篇课文一共有 6 个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？ 第一部分(第 13 自然段)：分别从生长环境，开放态势，花的气味、形状、颜色描写了丁香花。(主体写丁香花的样貌。) 第二部分(第 46 自然段)：分别从古人眼中的丁香花、作者的疑问和联想描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达的胸

11、怀对待人生中的“结”。(主体写作者对丁香结的感悟。) 4小结：谁说草木无情？它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。(1)学生自由读自己喜欢的部分。(2)展示读，并说说自己喜欢的原因。五、学习“赏花”，想象、体会花的美丽 1指名读第 13 自然段。2思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花？各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花的句子。3学生交流。4学生汇报。第 1 自然段描写的是城里街旁、宅院里的丁香

12、花；第 2 自然段描写的是城外校园里的丁香花；第 3 自然段描写的是“我”家屋外的三棵白丁香。教师适时呈现：(1)“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”这句话运用了什么修辞手法？好在哪里？(这句话运用拟人的修辞手法，写了丁香花呈现的样貌。“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。) (2)“月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。”你从句中知道了什么？(丁香花的颜色、气味。)在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？(丁香花独特淡雅的甜香，能使人一下子辨别出来。) (3)“每到春来

13、，伏案时抬头便看见檐前积雪照耀着我的文思和梦想。”“檐前积雪”指的是什么？(丁香花。)“香气直透毫端”说明了什么？(说明香气非常浓郁。)为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？(丁香花虽然小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。) 5思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？(根据学生回答梳理。) 形状：星星般的小花，许多小花形成一簇。颜色：紫色、白色。气味：淡淡的幽雅的甜香。从感觉角度分析，形状、颜色、气味是哪种感觉？(视觉、嗅觉。)作者赋予了丁香什么样的品格？(结合课文，圈画出关键词，总结归纳：灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳。) 6再指名读第 1

14、3 自然段。7小结：这节课我们了解了丁香花的特点，下节课我们继续走近引发作者遐想、启示的“丁香结”。六、布置作业，课堂延伸 1订正本课预习卡。2互相听写本课重点词语。第二课时 课时目标 1学习描写丁香结的部分，联系上下文理解关键语句。2能说出丁香结引发了“我”对人生怎样的思考，并结合生活实际，谈自己的理解。3学习多角度描写景物的写法，并学会运用。教学过程 一、复习旧课，导入新课 1出示词语课件，指名读词，检查重点词语的理解情况。宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 参差 眼帘 单薄 照耀 文思 梦想 迷蒙 模糊 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 顺心 平淡 设计意图：回顾词语，巩固对词语的掌握。交代本课的教学目

15、标，激发学生感受语言美感的兴趣。2通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗？学生总结，老师概括，出示课件：赏花 悟花 3过渡：课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花一直是作者心中的“花”，让我们再次走进课文，品悟优美的语言，体会字里行间的美感，体会作者融入的思想感情。二、理解“悟花”，发挥想象，感悟主题 1有感情地朗读第 4 自然段，由诗句展开想象，思考：古诗中“丁香结”常常表达什么？ (1)学生阅读诗句，由诗句展开想象，谈谈理解。预设：作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告诉人们答案：“丁香空结雨中愁。”这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁香花的愁怨与剪不

16、断理还乱的思绪吗？(2)学习活动：用简洁的语言填写理由。(3)明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。通过写丁香花和细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨，许许多多理不清的忧愁。作者仅仅在写丁香花吗？(不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁。) 2阅读第 5 自然段，由丁香花的外形想开去，理解“丁香结”的说法。课件出示：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。(1)课件出示丁香花苞和盘花扣的图片，对比发现两者外形相似。(2)谈谈这样写的妙处。运用比喻的修辞手法，生动地写出了丁香花苞的外形，自然过渡到写“丁香结”，与上下文浑然一体。3阅读第 6 自然段

17、，由丁香花的寓意想开去，理解“丁香结”的说法。作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理。在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？请找出来读一读。课件出示：再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。(1)指名读“阅读链接”中的诗句，引导学生思考：在古人的诗词中，“丁香结”都和什么联系在一起？如果将古人的感叹和作者的感叹进行对比，能看出作者怎样的人生态度？ 预设：古人常借丁香喻愁怨。作者反其道而行之，新颖的立意体现出作者开阔的胸襟和积极的人生态度。(2)齐读“阅读链接”中的诗句，交流：你获得了哪些生活感悟呢？ 预设 1：人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以这样说：没有了愁怨，生活本身就不

18、完美！ 预设 2：人生中离不开愁怨，但只要我们找到生活的快乐，就能打开心结，让自己快乐起来。怎样才能打开人生中的心结呢？就是要有豁达的胸怀！ 4教师小结：作者由丁香花想到古人诗里的丁香，知道了丁香在古人眼中就是惆怅的代表，愁思的象征，负担着解不开的愁怨，而这正是“丁香结”的寓意。三、小试牛刀，写小练笔 1.小练笔：学习本文多角度写景物的写法，选择你喜欢的一种花，发挥想象，写一个小片段，把重点部分写详细。设计意图：在拓展丁香结的相关诗句中深入体会丁香结的象征意义。同时，进行小练笔，提供语用实践的平台，提高学生的语用能力。2展示小练笔，共同评议。3课堂小结：本文展现了作者看到的城里、城外和自己家中

19、的丁香花，由古人诗词联想到丁香结，并悟出丁香结的说法，最后抒发感慨，告诉我们生活不可能总是一帆风顺的，正是有这些解不完的结，我们的人生才充满乐趣。四、布置作业，拓展延伸 1完成本课“随堂练”。2自读宗璞散文紫藤萝瀑布，由文章内容想开去，比较和丁香花有何共同之处。板书设计 教学反思 丁香结是作家宗璞的一篇散文，作者以丁香结象征生活中解不开的愁怨。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。我们既要有赏花的情调，又要有解结的心志。生命给你芬芳的丁香的同时，也给你幽怨的“丁香结”。这就是生活的常态，也是本文给我们的深刻启示。课堂上学生回答问题积极性很高，所以一节课下来基本都能掌握课堂知识点，但是，在本

20、课教学中仍有许多可加以改进的地方，例如仅仅有感情地朗读课文的训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。六年级上册语文教案,-,2、丁香结,部编版篇一：别饿坏了那匹马教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话：导入：同学们，我们每个人都不

21、希望被欺骗，因为谎言可能会给人带来很大的伤害，可是有些谎言却是善意的，能给人带来关心和温暖。今天，就让我们一起去感受那份关心和温暖。让我们一起来学习第10课别饿坏了那匹马。板书课题，齐读课题。强调“匹”的读音二、结合自读导语，默读课文1、师：下面，请同学们打开书，我们先来读一读阅读提示，看看阅读提示中向我们提出了哪些问题,勾画一下。然后指名说，出示课件a.认真读读课文，说说讲了一件什么事?b.课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?2、师：下面，请同学们围绕着这两个问题，先自学思考，然后我们再进行交流。3、全班反馈交流。(1)文章主要写了什么事?(主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，

22、摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。)(2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”，分别是谁对谁说的?用意是什么?(师提示：句子的表面意思是什么?含着的意思是什么?从中你体会到了什么?生说完后再读句子)对青年说的话。 “我”担心误了喂马时间而饿着马。 表面上是关心马，实际上就是“我”对青年的关心。)过渡：我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，于是他编了一个善意的谎言， (板书：善意的谎言)那你从文中哪些地方可以看出这是一个善意的谎言呢?请同学们快速默读课文找一找、画一画这些句子，然后用心读一读。三、细读课文，抓住重点句，感悟人物品质。四、明白真相，

23、体会真情师：同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马了吗?(没有)那么，“我”看到了什么呢?(看到了一堆枯蔫焦黄的马草。)师：请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象?(学生朗读课文，交流)课件出示句子 可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?五、拓展延伸，动手练笔篇二：别饿坏了那匹马学习目标1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。教学过程一、初读课文，质疑1、导入：今天我们要来学习一篇新的

24、文章，齐读课题。质疑：看了这个课题，老师想提两个问题：“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的?课文主要讲了一件什么事?2、带着这两个问题自己大声去读读课文。3、解答问题并板书。(引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容)二、带着问题，再读课文1、过渡：通过刚才的朗读，同学们对课文已有了大概的了解，那么你看见了课题中提到的“那匹马”了吗?(没有)2、在课文的字里行间，已交代出摊主没有“那匹马”。认真默读课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来。学生交流自己划出来的部分，并说明原因，大致应包括以下内容：(1)他先是一愣，继之眼睛一亮“一愣”代表什么?“一亮”又说明

25、什么?(2)他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么?“命令道”让你体会到什么?(3)“别别别”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下!等碧云来拿!”“他”为什么“急了”?(4)“回来”!他在身后喊道，“那马会踢伤你的!”小结：同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写?(为后文写出真相埋下伏笔。对于这一点，学生了解即可)(5)既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”?3、从课文中找出相关内容，交流各自的看法。三、拓展延伸，动手练笔1、教师：随着“我”推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮

26、现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢?2、请发挥你的想象，把它写下来。3、交流小练笔内容。篇三：别饿坏了那匹马教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学准备：搜集相关事例、课件。教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事1.板书“欺骗”并理解“欺骗”。2.生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马3.关于这场欺骗，你们想知道什么?(1)谁欺骗谁?(2)为什么欺骗?(3)怎么骗?评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗?