课堂教学对话情况调研报告模版2篇教室里的对话调研报告

1、Word 课堂教学对话情况调研报告模版2篇 教室里的对话调研报告 下面是我共享的课堂教学对话状况调研报告模版2篇 教室里的对话调研报告，供大家阅读。 课堂教学对话状况调研报告模版1 1营造宽松民主的对话平台 营造宽松民主公平的、布满爱心的堂氛围。对话教学的前提是师生公平和教学民主，离开了个体的公平，离开民主的教学氛围，就不能实现真正的对话教学。老师首先要做个忠实的听众，仔细地倾听同学发表独特的见解，营造一个自由、轻松的学习环境，让孩子们如痴如醉地探究、体验、沟通，或发表自己的见解，或补充同学的发言，或相互启发，或相互辩驳老师要以观赏的眼光看、听，适当地作些点拨。其次要创设愉悦的对话环境，要准时

2、赐予有效的良性的评价，老师的这种即时性的激励性评价无疑是对同学最好的鼓舞和欣赏。老师的评价应当发自内心且布满新意。在自然而然、布满真情实感的赏识过程中，同学就会有一种愉悦的情感体验，就能乐观参加师生对话。 2设计有效的对话话题 话题确立的好坏直接影响同学的乐观性能否被调动起，进而影响话题能否广泛而深化地开展下去。教学是面对全体同学的进展，所以老师设计的话题必需让每个同学有话说而不是部分同学动起，要符合同学的实际和“最近进展区”，这样既能让同学保持一种紧急而有序的心理状态，又能够促进教和学之间的互动。为使对话布满灵性，老师要力求话题具有探究性和开发性，从而使同学的思维、想像力和创新力量得到进展。

3、 供应足够的对话时间 为使对话真正有效，就必需给同学充分的预备时间和对话时间，使他们成为堂学习的仆人，要充分敬重同学在堂中的主体地位。有时老师为了完成自己的教学预案，往往慌张开头而后就匆忙打断，从而使对话流于形式，根本没有意义。堂有效对话不仅仅是让同学说，还要引导同学深化地说，更要鼓舞同学发表独特见解。 4敬重共性感受。 每一个同学都是自立的个体，都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受。对同一事情，就会有各自不同的感受和体会，形成各自不同的见解，进而产生仁者见仁、智者见智的共性化理解。老师就要充分敬重同学与众不同的想法、疑问和观念，切不行将同学的思想和情感纳入自己既定的轨道，把结论强加于同

4、学是与有效对话背道而驰的。只要同学不偏离本，言之成理、能自圆其说，就应得到老师的敬重和鼓舞。这样，堂对话才能达到肯定的深度和广度。 课堂教学对话状况调研报告模版 学校新课程课堂教学状况调研报告 课堂调研报告 调研状况报告 老师队伍状况调研报告 课堂教学对话状况调研报告模版2 误区一：同学并非学习的主体 标强调同学的进展是程的动身点和归宿，因此程资的选择、目标的制定、堂对话活动的实施都应当以是否促进同学的进展为原则。堂中，发觉老师更多地只是将自己对教材的理解根据预先设计的教案强加给同学，基本忽视对同学已有的学问、生活阅历等资的有效运用。老师只有从同学的角度设计合理的对话活动，以语言材料为载体，创

5、设真实的情境，以“同学的主体意识”去端详自己每一个教学行为的合理性，端详对话教学是否能促使师生之间以及生生之间就已有的学问和生活阅历进行沟通和情感上的沟通，从而达到丰富同学原有的学问生活阅历和情感的目的，才能切实提高对话教学的有效性。 误区二：有问有答即有效对话 随着新改的实施，传统的“满堂灌”现象变成了“满堂问”，可实践观看中发觉部分老师虽然从形式上赐予同学对话的权利，但是这个对话过程以及话语权都牢牢把握在老师预设的框框中。老师不是“主导”而是“主宰”。虽然堂有问有答，但其实质却是老师牵着同学的鼻子一步一步接近预先设计好的答案，对话教学不过成了“对话圈套”，对话教学就这样在堂上被虚化了。 误区三：对话操作的泛化 堂对话的真正价值，在于对同学成长需要的满意和提升。通过堂教学，