初中语文人教八年级下册（统编2022版）李蕾微课设计方案

1、化静为动绘美景社戏段落写作训练教学目标 1、结合文本，学习运用化静为动描写景物的方法。 2、模仿运营，完成段落写作训练。教学重点：通过对例文的分析，提炼化静为动描写景物的方法。教学难点：应用化静为动描写景物的方法完成片段作文练习。教学方法：朗读法，合作探究教学法教学用具：多媒体课件课时安排：1课时教学环节：学科内范文导精彩例文练片段作文教学流程： 一、学（一）新课导入社戏是描写的一段在江南水乡的童年生活经历，其中“我”去赵庄看戏的过程更是让人印象深刻。读完此文，故事中的“人”“事”“景”都让人回味无穷。今天，我们就跟随着故事中的“景”，学习化静为动描写景物的方法。（二）美段赏读学方法两岸的豆麦

2、和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。师：这是孩子们去赵庄看戏时路途中的景物描写。请同学们阅读选段，说说选段的景物描写带给你的感受？ 这里运用化静为动的写法，指把静止的事物（淡黑的起伏的连山）当作运动的事物（踊跃的铁的兽脊）来写,想象并描写出静态事物在运动时的形态和神态的一种写作手法。师：化静为动描写景物的方法是什么呢？下面我们通过例句来说一说。（1）“淡黑的起伏的连山，仿佛是

3、踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”用“踊跃的铁的兽脊”来比喻“淡黑的起伏的连山”，使得连山的形象具体动态可感。本体“淡黑的起伏的连山”是静态事物，喻体“踊跃的铁的兽脊”是动态的事物。“都远远的向船尾跑去了”，拟人修辞，赋予连山以人的动作、神态等。运用比喻和拟人的修辞。采用比喻的修辞时，喻体要是动态事物。运用拟人的修辞时，赋予静态事物以人的动态动作、神态等。（2）“月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，”“朦胧”原为形容词，句中活用为动词，意为“变得朦胧了”，增加了月夜的朦胧动态美。“踊跃”原为动词，在句中活用为形容词，把静物写活了，形象

4、地写出了“山”连绵起伏的形状。除此之外，这里还运用了 “跑”这个动词，准确生动地写出了连山的动态感。词语的妙用赋予了画面动态感。（三）方法总结“化静为动”是指把静止的事物当作运动的事物来写,想象并描写出静态事物在运动时的形态和神态的一种写作手法。1妙用比喻、拟人等修辞。采用比喻的修辞时，喻体要是动态事物。运用拟人的修辞时，赋予静态事物以人的动态动作、神态等。2妙用词语。活用词语，准确运用动词等。二、导从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看

5、时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分和在和阳光互相挑逗。这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。宗璞紫藤萝瀑布师：这是宗璞紫藤萝瀑布的选段，初读文段，谈一谈这株紫藤萝花带给你的感受是什么呢？运用化静为动的写法。这株紫藤萝花是多么茂盛多么具有生命力，仿佛花开在我们的眼前一般。紫藤萝瀑布本是静态的事物，作者通过妙笔生动形象地展现了紫藤萝花的活力和可爱。那么本语段又运用到了刚才我们所学的哪些方法呢？（1）妙用比喻和拟人的修辞。 “迸溅的水花”运用比喻，

6、采用的是动态的景物来进行比喻，使得阳光下那株紫藤萝花泛出的点点银光更加的具象富有动感。“挑逗”“笑”“嚷嚷”将紫藤萝瀑布拟人化，更让我们感受到了这株紫藤萝花的活泼热闹。（2）妙用词语。“流动”“挨”“挤”等动词，生动准确地写出了紫藤萝花的茂盛生命力；这株富有生机的紫藤萝不仅流进了作者的心里，也不知不觉地流进了我们的心里。三、练段落写作训练这个周末请你约上三五好友，去爬爬山，用一双发现美的眼睛去看看满山的凤凰花，然后运用本节课“化静为动”描写景物的方法，巧用比喻和拟人的修辞，妙用词语，写出景物的动态之美。将“凤凰花”在夏天的盛况用150字左右的片段作文生动地描写出来，将你所欣赏到的美景向你远在他乡的朋友介绍，让他们也能感受到咱们凤凰花的美丽和热情。四、小结写景状物的文章中，以动写静，化静为动，会塑造出栩栩