初中语文人教八年级上册小石潭记

1、小石潭记教学设计教学目标：1能正确朗读课文，疏通文意，积累常用文言实词和虚词，提高阅读文言文能力。2学习对景物入微的观察，并抓住特点写景，借景抒情的写法。3理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。教学重点：1文言实词虚词的积累2抓住特点写景以及情景交融的写法。教学难点：1作者感情流露含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。2掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。学情分析：初二学生有了一些文言知识储备，掌握了一些文言阅读的技巧，但是这些知识积累还不足，同时加上学生对文言文本身有畏难情绪，不喜欢读文言文，觉得枯燥无味又难理解，所以读得

2、少记得少，理解起来难度较大。教材分析：小石潭记是唐代著名散文家柳宗元所写，当时柳宗元被贬为永州司马。到永州之后，写下散文集永州八记借被遗弃在荒原边境的美景来表现自己的不幸遭遇，抒发自己在贬官失意之时的悲凉凄怆之情。小石潭记正是出自于永州八记，是一篇富有诗情画意的山水游记，也是一篇寓情山水的抒情散文。文章的语言简练、生动，景物描写细腻、逼真，全文充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。以写景为主，寓情于景，在描写自然环境的同时，融入了作者的主观感受，因此所写之景，烙上了主观情感的印记，表达了幽深凄美的思想感情。教学时数：两课时教学过程一、导入以柳宗元的江雪引入“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠

3、翁，独钓寒江雪。”“独”就是他失意孤独的写照。柳宗元三十多岁时，被贬来到了永州，正值施展才华之时，却一呆就是10年，后又被贬柳州。在永州时，他不被重视，只有游遍永州山山水水，写成永州八记。下面我们一起来学习柳宗元的永州八记之一的小石潭记。二、走近柳宗元，了解古代文化1.学生交流收集到的柳宗元的资料。学生交流后，多媒体呈现有关柳宗元的资料。柳宗元，字子厚，唐代河东人，唐宋八大家之一。和韩愈都是古文运动的代表人物，世称“韩柳”。作者曾被贬为永州司马，结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称永州八记。小石潭记就是其中最著名的一篇。2.文学知识链接唐宋八大家：唐宋时期八位著名的

4、散文家，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。永州八记是山水游记，写的都是当时永州附近的一些山水风景。包括始得西山宴游记、小石潭记、袁家渴记、石渠记、石涧记、小石城山记等8篇。其中以小石潭记最为著名。3.记：古代一种文体，以叙事为主，往往通过记人、记事、记物、记景来抒发作者感情或见解，借景抒情、托物言志。本文是一篇山水游记。三、整体感知，疏通文意1.熟练地朗读课文，注意语句的停顿，读准字音，体悟作者情感。2.生字辨音（大屏幕出示）篁竹hung 清洌li为坻ch为屿y为嵁kn 佁然y俶尔ch 翕忽x差互c寂寥lio 悄怆 chung 幽邃su3.对照注释疏通文意全班

5、分学习小组，组内分具体任务，每个同学参与讲解，标注不能理解的词句做好记录，交流讨论之后由老师答疑。老师讲解疑难之后，师生共同再次明确文言翻译的基本方法：留保留原有的专有名词删删除一些语气词换将单音节实词替换为双音节词语补添加出容易省略的主语、介词或宾语调倒换原句颠倒的语序4.积累本课文言词语：（1） 古今异义 去：（古）离开（今）前往，到某处佁然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色（2） 一词多义 以：全石以为底（介词，用） 卷石底以出（承接，“而”不译） 以其境过清（介词，表原因） 为：全石以为底（动词，当“作为”讲） 为坻，为屿，为堪，为

6、岩。（动词，“成为”） 清：下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） 以其境过清（形容词，冷清） 可：潭中鱼可百许头（副词，大约） 不可知其源（助动词，能够） 差：参差披拂（形容词，长短不一） 其岸势犬牙差互（动词，交错）（3）词类活用： 从小丘西行百二十步（西：名词作状语，向西） 皆若空游无所依（空：名词作状语，在空中） 斗折蛇行（斗、蛇：名词作状语，像北斗星那样、像蛇那样）其岸势犬牙差互（犬牙：名词作状语，像狗牙那样）凄神寒骨（凄、寒：形容词的使动用法，使凄凉、使寒冷）（4）课下注释中的重点实词（5）重点句子翻译5.梳理文章内容（给出答题要求：一人读原文，一同学用译文解说小石潭美景）问题一：怎样

7、发现石潭的？二：石潭的全貌怎样？三：潭水和游鱼怎样？四：石潭的源头怎样？五：石潭的环境怎样？四、重点研讨：（大屏幕出示问题）（一）再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法 1读完全文，小石潭给你怎样的印象？ 2研讨下列问题：（1）小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？作者用什么方法来写的？（2）本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？自主阅读，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师评价并板书明确，并尝试背诵其中的佳句。（引导学生品味文章的语言美）五、品味文章，与柳宗元对话1、精读感悟，体会寓情于景、情景交融的写法（1）教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接

8、，仿佛置身其境，如果你也坐在潭边，你会有什么感受？（2）深入探究，走进柳宗元面对如此优美景色，作者又是怎样的感受呢，文中的哪一句体现了作者的感情呢？你能不能结合写作背景，分析一下作者内心的内心感受呢？（可以从文中找出相应的语句）抓住关键词句：“心乐之”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”由“快乐”-“凄苦”小结：小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字充满着诗情画意情景交融，寄托了他凄苦忧伤的感情。柳宗元的游记就是这样借景抒情、写景寓情、游踪清晰。他的永州八记很值得一读。六、对比阅读始得西山宴游记感悟文中所写之景与所寓之情自余为戮人，居是州，恒惴栗。其隙也，则施施而行，漫漫而游。日与其徒上高山，入深林，穷回溪；幽泉怪石，无远不到。到则披草而坐，倾壶而醉，醉则更相枕以卧，卧而梦。意有所极，梦亦同趣。觉而起，起而归。以为凡是州之山有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。今年九月二十八日，因坐法华西亭，望西山，始指异之。遂命仆人过湘江，缘染溪，斫榛莽，焚茅茷，穷山之高而止。攀援而登，箕踞而遨，则凡数州之土壤，皆在衽席之下。其高下之势，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐；萦青缭白，外与天际，四望如一。然后知是山之特出，不与培塿为类。悠悠乎与灏气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷。