初中语文教材解读人教八年级上册生于忧患 死于安乐

1、生于忧患 死于安乐教学设计学习目标、了解作者、作品,顺畅朗读、疏通文段，积累文言词汇。、理清课文思路，了解文章中心论点及主旨句。、理解古代哲人的思想,背诵文言课文。、学习古人说理论证的方法。资料下载、作者介绍：孟子（约前前年），名轲，字子舆。战国邹（今山东邹县）人。受业于子思（孔子之孙）的弟子，是孔子之后的儒家大师，也是战国时著名的思想家、政治家、教育家散文家。孟子政治上主张“法先王”。在孔予的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说：强调“民贵君轻”、省刑薄赋，对人民作一定的让步。其目的虽在维护和巩固统治阶级的长远利益，但在当时也具有一定的积极意义。他提出“性善”论，肯定人性生来是善的，但也

2、重视环境和教育对人的影响。主张社会分工，却由此导出“劳心者治人，劳力者治于人”的论点。他的哲学体系属于主观唯心主义，过分强调人的主观精神作用，断言“万物皆备于我”，对后来宋代儒学影响很深。孟子为了实现他的政治主张，曾游说齐、魏、滕、宋等国。当时各国诸侯正以攻伐争霸为贤，视孟子的“行仁政”学说为，脱离实际，因而不予采纳。孟子退而讲学著述，其言行的记载，保存在孟子一书中。孟子现存七篇。每篇都以第一句中的两个或三个字作为篇名。内容包括孟子的政治活动、政治学说和哲学、伦理、教育思想等。宋朝朱熹把孟子和论语、大学、中庸合为“四书”，成为儒家学者初学必读的书籍。孟子不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极

3、富特色的散文专著。其文气势磅礴，感情洋溢，逻辑严密，又长于比喻，用形象化的事物和语言说明复杂的道理，对后世散文的发展影响很大。、时代背景：孟子生活在社会动荡不安的战国中期。当时，七个大国的诸侯“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”；君贵民轻，人民生活处在水深火热之中，孟子？滕文公下一文就深刻地揭露了这种“庖有肥肉，厩有肥马；民有饥色，野有饿莩”的不平等的悲惨现实。面对这种情况，孟子对不义战争提出了质疑，主张以“仁政”一统天下：强调“民贵君轻”、省刑薄赋，对人民作一定的让步。其目的虽在维护和巩固统治阶级的长远利益，但在当时也具有一定的积极意义。学习目标、了解作者、作品,顺畅朗读、疏通文段,积

4、累文言词汇。、理清课文思路，了解文章中心论点及主旨句。、理解古代哲人的思想，背诵文言课文。、学习古人说理论证的方法。资料下载名家品评：今人李炳英在孟子文选中对天将降大任于斯人也的评论：“此章说明有作为的人物的成就是艰苦奋斗的过程，是没有安闲平顺的道路可走的。人们要能正视矛盾，经受折磨，奋勇前进，不在任何困难和失败下低头，经得起考验，才能炼就担当大任的力量和本领。而艰苦的客观环境，正是培养和增长这种精神的有利条件。如果避免矛盾，畏难敬安，任运流转，那就会堕落腐化，自取灭亡。所以说：生于忧患，死于安乐也。在人如此，作为一个国来说，也是从艰苦奋斗中成长起来的。”整体感知、语知归类：生字注音：畎（qa

5、n）傅说（yu）胶鬲（g）曾（zng）拂（b）词语积累：发：指被任用。畎亩：间、田地。举：举用，被选拔。版筑：墙的时候在两块夹板中间放土，用杵捣土，使它坚实。筑，捣土用的杵。鱼盐：贩卖鱼和盐土：狱官。海：在海边（隐居）。市：市井之间。大任：重大的责任，担子。苦其心志：苦，使动用法，使痛苦。苦其心志，使他内心痛苦。劳其筋骨：劳，使动用法，使劳累。劳其筋骨，使他筋骨劳累。饿其体肤：饿，使动用法，使饥饿。饿其体肤，使他身体饿瘦。空乏其身：空乏，使动用法，使贫困。空乏其身，使他受贫困之苦。行拂乱其所为：行拂，所行不顺。乱，使动用法，使额倒错乱。乱其所为，使他所做的事颠倒错乱。所以动心忍性：所以，用来（

6、通过那样的途径来）动心忍性，动和忍都是使动用法，使他的心惊动，使他的性情坚韧起来。曾：曾，同“增”。恒：常。过：错误，犯过失。然后：这样以后。困于心：内心优困。衡于虑：思绪堵塞。衡同“横”，梗塞，指不顺。作：奋起，指有所作为。征于色：征验于颜色。意思是憔悴枯槁，表现在颜色上。发于声：意思是吟咏叹息之气发于声音。喻：被人了解。在里面，指国内。法家：有法度的世臣。拂土：足以辅佐君主的贤士。拂同“弼”，辅佐。出：在外面，指国外。外患：外来侵略的忧患。生于忧患：忧患（能激励人勤奋）使人生存发展。死于安乐也：享受安乐使人委靡死亡。、理清思路：从结构上看全文分三个部分。第一部分（、段）：说明人要有所作为，

7、成就大业，就必须先在生活、思想和行为等方面都经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。第一层（段）：举历史上有名的人物事迹加以概括。其共同点是，在经历艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。第二层（段）：从上述事实归纳出作者的观点。第二部分（段）：从正反两面论证经受磨炼的益处。第三部分（段）：归纳全文中心论点。全文论证方式如下：摆事实：列举了六个历史人物的事迹。推论：动心忍性，曾益其所不能讲道理：正面讲经历忧患的益处；反面讲亡国的后果。中心论点：生于忧患，死于安乐、讨论解惑：本文在句式上有什么特点？本文列举了六个历史人物的事迹，用排比句式，每一个历史人物的事迹只用一句话概括，这样增强了语言的气势。本文的论证方式有

8、什么特点？本文将中心论点放在文末进行归纳。全文先论证“生于忧患”，方法是先举同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，然后从理论上加以说明，在论证上采用正反论证，一是一异，相辅相成地说明同一哲理的两个方面。再论证“死于安乐”，高度概括历史上大量安乐亡国的事实加以说明。论证“生于忧患”是全文的重点。第段与第段是什么关系？第段列举六个特殊的事例，推断归纳出第段带有普遍性的结论；又通过后面的结论，论证前面所举六个人之所以在事业上能获得成功的原因：艰险的环境，给人以困苦、饥饿、人贫困、疲乏、忧虑，然而，也正由于经受了这些磨难，坚定、振奋了人们的意志，使人们在迎战困难、谋求生存的过程中不断增长了才干。第三段主要阐述了作者的什么观点？论述了人常常处在困境，才能不断奋发；国家常常没有忧患，则往往会遭至灭亡。即精神上的溃灭必然会导致物质上的灭亡。在论证方法上则运用正反论证，一反一正，为推断出中心论点打下基础。本文主要用了什么修辞方法？试作具体分析？排比和对比。对