初中音乐人音八年级下册（2022年新编） 京腔昆韵《品戏曲声腔聊地方文化》

1、品戏曲声腔、聊地方文化教学设计教材分析：川剧艺术蕴涵着丰富的文化内涵，川剧声腔作为川剧艺术中的重要元素，走进中小学艺术课堂，成为学校音乐课程资源有益补充，使学生进一步接受乡土文化熏陶，树立传承优秀民族文化的意识。通过对昆腔梁州序、高腔介绍棉搭絮、高腔唱段江山如画就的学习，启迪学生充分发掘川剧声腔的艺术价值，提升对于地方文化认识，培养创新的精神。川剧声腔背后所蕴含的传统文化的精髓，一方水土养一方人，优秀的文化滋养了川剧艺术的发展，通过技术看艺术、透过艺术看文化。 学情分析：八年级一班中大部分同学对于传统川剧认识较为肤浅，认为川剧表演过于陈旧，对川剧表演的了解仅停留在变脸、吐火等技巧性表演上。加上

2、学科文化学习的隐形压力，与流行音乐的冲击，传统戏曲夹缝中求生存。课前针对“川剧现状的问卷调查”中也表现出学生对于川剧的接纳度不高，对于传统声腔听得很少，甚至根本听不懂，数据中显示出学生对于传统艺术形态较为淡漠。课堂中鼓励学生从感性认识到理性的体验与参与，通过视、听、做、唱等多种感官的参与，让学生全方位、多角度地感受川剧声腔的独特魅力。尝试改变学生对于传统曲艺的态度，帮助校园内形成浓郁的文化氛围。教学目标：（1）视、听、做、唱等多种感官的参与，让学生全方位、多角度地感受川剧声腔的独特魅力；（2）以“我为川剧代言”为主题，透过艺术品读文化，提升对本土文化的认识，鼓励学生参与艺术实践活动，增强学生的

3、创新意识，（3）增强学生对民族文化的认知能力，提升学生继承发扬优秀民族文化的自觉性。 教学重难点：感受、体验川剧昆腔、高腔艺术风格，通过口传形式学唱两种唱腔，通过对比聆听能够辨别两种不同的艺术声腔。教具准备：多媒体、川剧打击乐教学过程： 导入（设计意图：川剧作为四川的一张名片，问卷数据显示其社会接受度较差，认可度较低，萧条的川剧现状，激发学生对传承川剧艺术）1）师：川剧作为咱们是四川的一张名片，我相信大家都不陌生，课前我们针对“川剧的现状”做了一份调查问卷，通过整理后有50份有效问卷，我们一起来看看，数据结果显示有19名同学不喜欢川剧，而之所以不喜欢，其主要原因是因为听不懂。（ppt柱状图数据

4、比例）仿宋小四）2）师：为了了解川剧的社会现状，利用课外时间，同学们走出校园，进行了社会调查，让我们一起来听听大家对川剧的认识。（视频）新课教学：川剧的历史 （设计意图：川剧声腔背后所蕴含的传统文化的精髓，一方水土养一方人，优秀的文化滋养了川剧艺术的发展，通过技术看艺术、透过艺术看文化。从感性认识从发走近川剧，初步了解川剧文化。）1）师：早期，受地理环境的影响，四川盆地不可避免的存在着较为闭塞的自然条件，但当时古蜀先民并没有受盆地意识的影响，对外来的先进文化，不排外，汇纳百川。川剧就秉承这种集百家之所长的态度，奠定了川剧艺术的文化根基。2）师：一方水土，养一方人。早在唐代就有了“蜀戏冠天下”的

5、说法，但当时所说的“蜀戏”不单指川剧，它包含了丰富的艺术门类：民间杂耍、歌舞、戏曲等等，由此也可以看出在鼎盛的大唐帝国，古蜀先民悠闲自在的生活态度、乐于享受的人生追求。直到现在我们也会听到这样的一种说法：“成都，就是一个你来了就不想走的城市，好吃、好耍、好安逸。”这就是成都人的生活态度。3）师：提到成都安逸，让我想起了，去年在宽窄巷子的一段快闪，播放“成都，安逸”。生：略（教师示范，学生学唱）4）师：刚刚这句唱腔有什么特点？生：略5）师：早期的川剧以四川的灯戏为主，演出场地：堂屋、院坝、草坪等较为空旷的场地，观众四面欣赏。因为场地的原因，唱腔大都高亢嘹亮。6）师：至明末清初开始的“湖广填四川”

6、，吸收融汇各地戏曲声腔的营养，形成了“昆、高、胡、弹、灯”五腔并融的戏曲艺术。7）师：现在的锦里、街子古镇等地仍然保留着百年前的戏台。这是文化传承的标志性场所，也是见证川剧历史的活化石。8）师：今天我们就一起品品川剧声腔，聊聊巴蜀文化。9）师：什么叫做声腔？生：略10）师：“声腔”除了演唱音色以外，还包括打击乐、管弦乐等伴奏乐器，和特定的唱腔特点。11）师：川剧结合四川方言、劳动号子、民间说唱等艺术形式，形成来“昆、高、胡、弹、灯”五腔并存的大融合。一剧五腔，所以川剧也是最难学的戏曲。（二）品味昆腔、高腔之美，体验川剧声腔艺术（设计意图：引导学生通过技术看艺术、透过艺术看文化，通过深度研究，提

7、炼出川剧的艺术价值、文化价值、以及精神价值。）1、昆腔1）师：接下来请同学们欣赏下面这段视频，边欣赏边思考，视频中演唱速度、唱腔、伴奏乐器分别有什么特点？（播放视频：梁州序）生：略2）师：演唱的速度比较缓慢、伴奏为笛子，唱腔：字正腔圆，一字多腔。3）师：昆腔源自江苏的昆曲。你们知道为什么昆腔的唱腔较为缓慢吗？这就和江苏人的性格有关。你心目中江苏人有什么特点？生：略4）师：江南四大才子，便体现出江苏人渊博的学识和风雅的人生态度。正是这样的性格特点，也就奠定了昆曲的文化基础。5）师：也真是因为这样的人文基础，所以昆腔词曲：多文人之作，词曲典雅。如此优雅的诗词唱段结合四川方言、迎合四川人的欣赏习惯，

8、雅俗共赏形成来川剧声腔中的昆腔。6）师：悠扬的笛声增强了缠绵悠长的音乐感受。演唱时，一字多腔、拖腔娓娓道来、意味深长。（教师范唱）唱词：梅开孤屿，云峰三岛，。生：（学生模仿演唱，口传心授，体验昆腔唱腔艺术）7）师：温文尔雅的昆曲和我们记忆中高亢激越的川剧风格截然不同？8）师：川剧的声腔就像四川的火锅。“无火锅不四川”，爱吃，是沁润在四川人骨髓中的重要基因，火锅对于咱们成都人来说，不仅是一道美食，更是一种文化。天南地北的人众口难调，火锅恰恰是最具有包容性的选择。一顿火锅，吃的是食材，品的是情怀。无论什么食材，无论什么声腔，来四川的火锅里烫一下，到四川的戏台走一圈，最后变成了：“川味”。昆腔与川剧

9、的完美结合也唱出四川人们的包容与乐观。 2、高腔1）师：如果把昆曲比成火锅中的鸭肠一样绵长。接下这盘菜又有什么特点。通过视频，我们一起了解一下。生：略2）师：高腔的特点：“帮、打、唱”是什么意思了？生：略3）师：由第三人称进行演唱表现和塑造人物内心读白，类似现代舞台剧中的旁白。（播放）4）师：打就是打击乐，川剧打击乐七大件（播放ppt）5）师：（指出乐器，学生说出它的演奏方法与象声词，请学生上台练习）7）师：唱，徒歌，也就是干唱，与劳动号子中的一领众和相似，充分利用人声与唱词来推动故事情节的发展。8）师：结合高腔特点表演下面唱段槐花几时开（教师范唱）唱词：（高高山上一树槐，手把栏杆望郎来，娘问

10、女儿望啥子，我望槐花几时开）生：打击乐组伴奏、舞台演员组表演、帮腔组演唱9）师：感谢同学的参与（四）课堂练习1）师：川剧音乐博采众长，今天我们一起了解“昆腔”、“高腔”，下面这段视频属于什么声腔？并说出它的声腔特点？（播放）生：（略）2）师：刚刚我们欣赏到的就是来自成都市川剧院的陈巧茹院长为我们带来高腔唱段江山如画就。3）师：今天也非常荣幸的请到了陈巧茹院长，听听她有什么想给我们说的。（播放视频）（五）川剧新唱-唱腔戏歌（设计意图：通过新川剧的形式，将流行元素与川剧的融合，进行新的探索，传播川剧艺术）1）师：为了适应大众的音乐审美和市场的发展，川剧进行大胆的探索和创新。在保护川剧的传统文化的基础上，将传统川剧唱腔与民谣成都完美联谊。让传统和现代碰撞出新的火花。（播放视频）课堂小结：传承、创新（设计意图：以“我为川剧代言”为主题，鼓励学生参与川剧艺术的传承与推广）1