初中物理人教八年级上册（2022年更新） 光现象光源光的传播教学设计

1、 课题： 光源 光的传播 简阳市禾丰镇初级中学 王秀敏授课课时1课时教学目标知识与技能知道光来自光源。理解光沿直线传播的条件。3、了解光在真空中的传播速度。4、了解光在社会生活与生产中的一些应用。过程与方法通过观察与实验，认识光沿直线传播是有条件的。情感、态度和价值观通过对光沿直线传播的探究性学习活动，使学生认识到不能绝对化的理解科学规律，体验到学习光学的乐趣，乐于参与物理活动。通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感，进行爱国主义教育。重点认识光沿直线传播的条件难点认识光沿直线传播的条件教法观察法、实验法、探究法、讨论法教 具多媒体课件、器材：（1）教师演示的器材：喷雾器、激光笔（2

2、）学生实验的器材：激光笔、小平面镜、玻璃砖、光具盘、分光镜教 学 过 程教学内容设计学 生 活 动设计目的一、创设情境，引入课题。观察照片运动会时同学们在跑道上的影子，影子的形成与什么有关呢？引入课题： 第一节 光源 光的传播二、新课教学（一）光源1由照片中影子的形成与光有关，光来自太阳引出的定义：能自行发光的物体叫做光源。2观察图片观察图片，区分天然光源和人造光源3思考：月亮、镜子是光源吗？播放视频提问: 我们使用的激光笔也是光源, 让它发出的光射向墙壁, 同学们在墙上看见红色的亮点，它光沿着怎样的路径传播到墙壁的？引入光的传播（二）光是怎样传播的1.演示实验：光在空气、水和玻璃中沿直线传播

3、(1)用激光灯照射到白墙上，用喷雾显示光传播的径迹(2)用激光灯照射一个装有水的小水槽中，观察光传播的径迹(3)用激光灯照射一块厚玻璃砖，观察光在厚玻璃砖中的径迹. 简述：光可以在空气、水和玻璃等透明介质中传播，这物质叫做光的介质。2.实验探究：光总是沿直线传播的吗？（1）引导学生根据提供的器材进行实验探究。教师巡视、指导学生完成实验（再次强调：激光束不能直射眼睛!）请小组代表将观察到的现象和得出的结论告诉大家（2）提问：刚才同学们借助镜子改变了光传播的方向或者利用两种介质使光在界面上同时发生了反射和折射，那光在同种不均匀介质中是如何传播的呢？视频：光在不均匀的盐水中传播的径迹。（3）师生共同

4、讨论得出结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。3.画出光的传播路径4.光沿直线传播的应用采用图片、视频解释现象影子的形成小孔成像（介绍墨子在光学上的成就）日食和月食激光准直、排直队学生列举生产生活中应用光沿直线传播的实例5.光传播信息和能量讨论与交流:光传播能量和信息（三）光传播的速度1.学生仔细阅读课本“光传播的速度”2.根据表格比较声音和光传播的特点四、课堂小结 这节课你学到了什么？五、课堂检测 欣赏图片用心观察，用心总结、尝试区分认真观察小组合作交流 动手画图观看、讨论、解释自学课本师生共同归纳调动学生的积极性，轻松愉快的进行学习借助图片视频促进对光源概念的认识，增强趣味性通过观察实验现象

5、初步认识光沿直线传播，了解光的介质观察实验，体会成功的喜悦物理来源于生活，生活处处有物理现象物理原理提高自学能力及时归整，便于记忆。作业家庭实验：1.自制针孔照相机;2.完成“自我评价”板书设计光源:能够发光的物体叫光源.二、光的传播 光在同种均匀介质中沿直线传播，在两种介质的界面处改变传播方向。三、光传播的速度： 光在真空中的速度：c= 310m/s 教学反思（ 1 ）我改变了旧的教学方式，除了演示实验，还提供了器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。“发现”了光在沿直线传播的条件。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题实验探究得出结论解释现象（产生问题的现象）应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。 （ 2 ）充分展现了物理实验及其教学的魅力。 本课突破了长期以来的教学难点，视频播放演示了光在非均匀介质路径