初中数学课堂提问技巧与策略探究

1、PAGE PAGE - 4 -初中数学课堂提问技巧与策略探究摘要：有效的课堂提问，不仅仅能够实现师生之间的互动，还能借助问题的引导，促使学生积极思考和交流，最终完成知识的吸收，实现既定的教学目标。面对这一要求，初中数学教师必须明确课堂提问的重要性，科学设计课堂提问，灵活选择课堂提问方式，充分彰显提问价值，构建高效的初中数学课堂教学。关键词：初中数学;课堂提问;改进策略;核心素养一、初中数学课堂提问现状分析（一）“满堂灌”与“满堂问”并存部分教师在组织和开展初中数学课堂教学时，为了完成既定的教学目标，或者应付考试，常常将数学课堂变成个人的独奏，将45分钟课堂时间都用来进行知识的灌输，没有给学生留

2、出思考和互动的时间。这种教学模式不仅违背了新课程改革的要求，也致使学生注意力低下，制约了课堂教学效果。还有部分教师为了迎合新课改的要求，滥用课堂提问，将数学课堂彻底变成了满堂问的教学模式。在这种情况下，教师的提问数量虽多，但问题质量低下，基本都是借助“是不是、行不行、对不对”等方式进行问答。由于课堂提问没有针对性和准确性，难以达到课堂提问的目的，这制约了数学课堂教学效果。（二）提问缺乏全面性部分教师在实施课堂提问的时候，更加青睐于班级中学习成绩好的学生进行回答，甚至还有些教师经常让某个学生回答问题。在这种情况下，课堂提问面对的是少数学生，其他学生则成为课堂教学的“局外人”。同时，课堂提问不够全

3、面，导致回答问题的学生兴致盎然，而别的学生则无精打采，更不会主动思考。教学的这种差异性会导致学生逐渐产生严重的叛逆、厌恶情绪，其数学成绩越来越差。二、初中数学课堂教学有效提问策略（一）优化问题设计正所谓“凡事预则立，不预则废”，只有在课前科学设计课堂提问，才能保证课堂提问的有效性。具体来说，教师在设计数学课堂问题的时候，应注意：（1）控制问题的难度。这是设计数学课堂问题的关键。如果问题设计的难度过大，就会导致学生处于“启而不发”的状态，致使数学课堂陷入僵局;如果设计的数学问题难度过小，就会导致数学课堂变成“闹市”。因此，教师在设计数学问题的时候，应立足于学生的实际学情，依据学生当前的认知水平、

4、基础知识掌握情况、思维发展特点等，依据学生的“最近发展区”，精心设计课堂提问，使得学生“跳一跳即可摘到桃子。”（2）设置好问题的梯度。学习必须遵循“从简单到复杂”的原则，循序渐进地掌握数学知识，因此教师在设计数学问题的时候，尤其是针对难度较大的数学问题，必须要通过化整为零、化难为易，将其设置成为一系列具有层次性、梯度性的数学问题。如此，不仅降低了问题的难度，也便于学生在思考和学习中掌握相关知识。（二）抓住课堂提问时间课堂提问时机是提升课堂提问有效性的关键。为了增强初中数学课堂提问有效性，教师不能满堂问，也不能盲目提问，必须要科学地选择课堂提问时机。具体来说，可选择以下三个时机展开提问：（1）在

5、学习新概念时提问。基于数学学科的特点，新概念的学习是其中最为重要的环节。在这一学习过程中，教师可围绕新概念，精心设计数学问题，并进行提问，促使学生在思考、回答的过程中对概念形成深刻的理解。（2）在分析、比较时提问。数学知识是一个有机的统一体，内部各个知识点之间存在千丝万缕的联系，也有形似神不似的差异。教师应立足于数学各个知识点之间的内在联系，设计数学问题，引导学生在问题的思考和回答中，对其进行思辨训练。如此，不仅提升了课堂教学效果，也促使学生在思考的过程中，提高了自身的數学思维能力。（三）实施多元化课堂提问在初中数学课堂教学中，虽然课堂提问是一种非常有效的教学方式，但如果教师一直沿用传统的提问

6、方式，就会导致课堂提问效果大打折扣。因此，为了提升初中数学课堂提问的有效性，教师还应关注提问方式的转变。（1）情景提问。为了最大限度调动学生思考、回答问题的积极性，教师在开始课堂提问的时候，应结合教学内容，设置一定的问题情景，引领学生在熟悉的情景中积极思考问题、解决问题。（2）悬念提问。疑问和惊喜是进行思考的切入点，也是学生思维发展的开端，因此教师应结合课堂教学内容，精心设置悬念，促使学生在悬念的引导下积极主动参与到问题的思考中。（3）借助假设开展提问。为了引导学生进行全面、深入的思考，教师还应结合教学内容中的既定事实，对其进行假设，提出反面的问题。引领学生在反面问题的思考中，借助假设途径完成相关知识的学习。（4）以生活为切入点提出问题。教师要立足于教材，将学生实际生活中的案例、问题等融入问题中。三、结语综上所述，课堂提问是初中教师开展课堂教学的重要手段，也是帮助学生内化知识点、思维发展、能力提升的关键因素。但在当前的初中数学课堂教学中，受到多种因素的制约，课堂提问效果不佳，难以满足核心素养下的教学要求。基于此，教师必须立足于教学内容、学生，精心设计高质量的数学问题、抓住课堂提问时间、实施多元化课堂提问、鼓励学生积极质疑、及时反馈课堂提