初三语文语言赏析的方法

1、精锐教育学科教师辅导讲义学员：年级：数：3学员：辅导科目：语文学科教师： 毛岑岑授课类型C 语言赏析（一）C 语言赏析（二）T （阅读能力）授课日期及时段年月日：教学内容一、专题导入（5 分钟）猜一猜：1、有马行千里，有水能养鱼，有人不是你我，有土能种谷物。也2、宁波之行通3、头是一，腰是一，尾是一，其实不是一三（先来猜字谜，活动大脑，放松一下心情）二、专题精讲（15 分钟）题型展示：请从修辞的角度赏析下列句子的表达效果。请联系上下文，品味文中画线句子。请从描写角度赏析下列句子的表达效果。请结合加点词赏析下列句子的表达效果。（提问中常出现哪种赏析类题型，你会从什么角度去赏析？）语言赏析的方法（

2、一）（一）从用词的角度赏析作品中优美、 、富有表现力的句子可以从词语的角度来分析，一般可从动词、形容词、副词、叠词、成语等入手。（动词能准确地抓住事物的动态；形容词能生动传神地刻画出所要描写对象的状态；副词则强调了所要描写事物的特点（很、极、十分、就、都、尽、居然、马上、立刻等）；叠词则增添语言的音韵美。特别要注意词语感 彩发生变化的词语。）例 1：扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远的牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛 的时候，将绳子一拉，便罩住了。赏析：本句用“扫”、“露”、“支”“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”等动词，准确而生

3、动地描绘出雪地捕鸟的全过程，也写出了儿童捕鸟时兴奋、惊喜之情，乐在其中。答题格式：xx 词表现了(揭示了、突出了)，准确（生动形象）地描绘了 xx，表达了。（二）从修辞角度赏析赏析富有表现力的语言可以从修辞方法的角度来分析，一般找出文章中的比喻句、排比句、拟人句、设问句等，体味其作用。答题时一般要紧紧扣住各种修辞手法的作用，但答题时还要结合文章的具体内容来写。（）比喻、拟人：生动形象（）排比：语言有气势（加强语气）（）设问：自问自答，引起读者注意和思考（）反问：强调语气，语气强烈，强化情感（）对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明更突出（）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有力（）夸张

4、：突出特征，揭示本质，给读者鲜明而印象注：必须结合相关语句分析。例 2:朱自清春中：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”赏析：这句话运用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地写出了春天的花色鲜艳美丽的特点。（三）从句式的角度赏析赏析富有表现力的语言还可从句式的角度来分析，句式的类型有：感叹句、疑问句（包括反问句、设问句，这两个句子都是无疑而问的）、祈使句、陈述句（包括肯定句、一般否定句、双重否定句）、长，短句（包括排比句和对偶句等）和散句。例 3：对于梅，人们喜欢它开花时的鲜艳、雪天的热烈。梅花，“梅”字后面总跟着一个“花”字。踏雪寻梅的逸致，梅花三弄的韵事，也都是冲着花来的。这样的爱，短暂而肤浅。

5、花凋谢，人消散，曲终了。灿烂之日，人众如云；繁华过后，陌不相识。赏析：作者采用整齐的句式（四字短语），语言优美，清新隽永，读来让人回味无穷。同时运用对比的修辞手法，写出梅花盛开时的繁华、凋谢时的寂寞，形成强烈反差，表现了一般人对梅花的爱是短暂而肤浅的。三、专题练5 分钟）1：它要比别处的其他大树大出许多，足有合抱之粗，如一位“伟丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的叶子如长发披肩掩面，甚至遮住了整个身躯。赏析：运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了梧桐的粗大和枝繁叶茂，表达了作者的喜爱之情，给读者留下深刻的印象。2：我也曾仔细地观察过这纤细的小草，它的根扎得并不很深，但须根极多，密密麻

6、麻地紧紧抓住海滩的泥土，这样，大海无论是惊涛拍岸还是轻柔的摩挲，它都会紧贴在那里，待海潮退去后，继续从容娴静地它的殷红。赏析：运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草的从容和生命力的顽强，字里行间流露出作者对它的喜爱和敬意。3：每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落;有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进的窗棂，粘在的身上，湿润着的一切。”赏析：1.抓进行赏析:用“冲”、“粘”、“润湿”形容潮来时的动作，表现了海潮梦幻般的神奇，轻纱般的柔美。2.从修辞的角度赏析:作者运用三个比喻来描摹海潮。“细雨”、“朝雾”、“暮烟”三个喻体，引起读者丰富的联想，是春

7、雨蒙蒙，是晓雾弥漫，还是暮烟霭霭？给人以沾衣欲湿且虚幻迷离的感觉，形象生动的表现了海潮梦幻般的神奇。3.从艺术手法的角度赏析:作者从听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉五个角度分别描写了潮来时的声音、形态、气息、动作。以“细雨”、“朝雾”、“暮烟”形容潮来时的形态，以“腥气”、“咸味”形容潮来时的气息。4：大钱饺子那一年，是的第二年吧，我被划进了浩浩荡荡的黑帮队伍里。还算万幸,除夕这一天竟把我放回家了。“媳妇,快包饺子,过年!”母亲对妻子说。妻子痛快地答应,只是样子有点慌乱。 于是,一家人忙起来,剁馅、和面,孩子们也像上足了发条的玩具车,开始跑动起来节日的味道总算出来一点了。一会儿,全家就围在一起开始

8、包饺子。这时,母亲忽然想起一件什么事,拍一下大腿说:“哎呀,包个大钱饺子吧,谁吃了谁就有福!”大钱饺子,我小的时候,可我一次也没吃到。现在已经多年没有包了。为了使母亲高兴,我同意了,而且希望母亲能吃到这个大钱饺子。我要地祝福她,愿她多活几年。为了我,母亲已经完全憔悴了。母亲从柜里拿出个蓝布包,从句里掏出一枚铜钱来,还是道光的古货。我看见她颤抖着把这枚古钱放在一个面皮上,上面又盖了点馅,包成一个饺子。这就是大钱饺子了。我看见,母亲包完这个饺子之后,用手在饺子边上偷偷捏出一个记号,然后若无其事地把它和别的饺子放在一起。但我已经清楚地记住这个饺子的模样了。饺子是母亲亲自煮的。母亲煮饺子最会掌握火候。

9、什么时候煮皮、什么时候煮馅,总是恰到好处。妻子这些年总也没把这项技巧掌握到手。现在饺子要熟了,像一群羊羔一样漂上来。我一眼就看见那个带记号的大钱饺子。母亲在盛饺子的时候,把那大钱饺子盛在一个碗里,又偷偷把它拨在上边,然后把这碗饺子推到我面前：“吃吧，多吃，趁热吃。”我觉得心里一阵热，鼻子也酸疼起来。我怎能忍心吃这个饺子呢?应该让母亲吃。但我一时想不出办法,因为母亲认识这个饺子。那就给妻子吧,她跟我生活了 20 年,现在已经是快半百的人了。因为我挨斗,她整天整夜睡不着,心血都快要熬干了,头发也变白了。我趁妻子上厨房去拿辣椒油的工夫,偷偷把大钱饺子拨在她的碗里。等一会她吃到了,我就领着孩子们欢呼。

10、谁知,妻子从厨房回来,她才抬起头,用一双深沉和感激的眼睛望着我,眼圈都红了。啊!她也认识这个大钱饺子。妻子没有做声,显得很平静。她吃了几个饺子,忽然说了声:“都快粘在一起了。”,就把所有的饺子连碗拿起来摇晃,晃来晃去,就把那碗有大钱饺子的放到了母亲跟前。母亲显然没有注意,她的双眼一直我,大约有些奇怪,儿子吃了那个饺子为什么不吱声呢。她边看我边吃饺子,突然“啊”了一声,大钱饺子硌了牙。“有福!吃到大钱饺子了!”妻子像孩子般喊着。“我这是咋回事?”母亲疑惑着。这时,当啷一声,一个东西从嘴里掉在碟子里,正是那个大钱。1.文中写母亲包饺子时,“用手在饺子边上偷偷捏出一个记号”;盛饺子时,“把那大钱饺子

11、盛在一个碗里,又偷偷把它拨在上边”。结合具体情境,说说两个“偷偷”蕴含的感情。2.第一段中表现力较强的词语有哪些?3.赏析下列两个比喻句。孩子们也像上足了发条的玩具车,开始跑动起来现在饺子要熟了,像一群羊羔一样漂上来。1 所以两个细节中都形象地用到了“偷偷”一词，它们既写出了母亲细心、稳重的举动,又从细微处生动表现了母亲对“疼爱、关心及慰藉。2 有“划进”“浩浩荡荡”“竟”等。“划进”一词生动地表现了那个的年代里，在运动中“我”身不由己、参与的情况。“浩浩荡荡”则形象地表明涉及的人数之多、影响之广。“竟”则形象地表现了“我”面对意料之外“被放”而产生的欣喜和庆幸之情。3.句中把“孩子”比作“玩

12、具车”, “上足了发条”“跑动”既贴近孩子的生活实际，富有，又把孩子们看到父亲归来，全家人得以团圆的喜悦生动形象地表现了出来,增添了除夕之夜的欢乐气氛。句中以“一群羊羔”喻指煮饺子,既生动形象地描绘出饺子颜色、形体上的特点,同时又写出了全家人团团圆圆过除夕的欢乐喜悦心情。四、专题小结（5 分钟）1、语言赏析题一般答题思路：解答语言赏析题，可从以下四步入手分析，即：（1）怎样写的；运用了比喻（拟人）的修辞手法（2）写得怎样；生动形象地x 突出了（强调了）x（3）写出了什么；写出了对象的x 特征（4）给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感；2、修辞方法的种类和作用。一、专题导入（5 分钟）明月几时

13、有？把酒问。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事偏向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。1、有修辞手法吗？（夸张、对偶）2、有哪些表现方式？（议论、描写、抒情）月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。明月不该对人们怨恨吧，为何偏在人们离别时才圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。但愿亲人能平安健康，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。二、专题精讲（15 分钟）语言赏析的方法（二）（一）从表达方式的角度

14、赏析赏析富有表现力的语言还可从表达方式的角度入手进行赏析，基本的表达方式有五种：记叙、描写、抒情、议论、说明。往往考查较多的是描写句、议论句和抒情句。（1）记叙：作者对人物的经历和事件的发展变化过程以所做的叙说和交代。它是记叙文的基础。（2）描写：用生动形象的语言描绘人物或景物。好的描写可以使记叙文真传神，生动形象，力强。分为人物描写（肖像、动作、语言、心理）和环境描写（自然环境、社会环境）;正面描写和侧面描写；直接描写和间接描写等。A、人物描写及其作用类型：语言、动作、神态、心理、外貌描写基本格式是：此句运用 xx 描写方法，表现了（刻画了）xx 的 xx 的性格特点，准确或生动形象或富有地

15、例 1：都德最后一课中：韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有那么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字：“法兰西！”（这个短篇小说，就以了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情）。赏析：这几句话运用（神态）细节描写，写出了韩麦尔先生在最后一课结束时的（不舍与无奈），充分体现了韩麦尔先生（爱国主义精神）。B、景物描写在记叙文中的作用1、暗示时代背景。2、渲染气氛。3、烘托人物性格、心理。4

16、、推动情节发展、预示结局。答题范式：这是描写，起作用，烘托（渲染、交代、推动、衬托）了例 2：在无边的暗夜里，一簇簇的烧起来了。在风雨，在烂泥里跌滚了几天的战士们，围着这熊熊的野火谈笑着，湿透的衣服上冒起一层雾气，洋瓷碗里的野菜“嗞嗞”地响着（七根火柴）赏析：这段环境描写很好地烘托红军战士生起后的欢乐情绪，说明无名战士用生命保存下来的七根火柴发挥了巨大的作用，给给们带来了温暖和力量，从而赞颂了无名战士的品质，突出了全篇的中心意思。（3）抒情：抒发和表达作者的感情。记叙文中的抒情能使读者产生共鸣。（4）议论：作者对某个对象见解，表明自己的观点和态度。记叙文中，它能升华文章，画龙点睛。（5）说明：

17、用简明的语言真实的反映客观世界中的各种事物或事理。记叙文中一般不常用。（二）从表现手法（写作方法）角度赏析赏析富有表现力的语言还可以从表现手法入手进行赏析。常用的表现手法有：常见的表现手法有：联想、想像、象征、设置悬念、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融。1、对比（对照）：把两种不同的事物或情形作对照，互相比较。突显对象的特点，给读者留下鲜明的对象。2、衬托（烘托）：指的是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。有正衬和反衬两种。突出本体的特征。3、欲扬先抑：把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中一个

18、方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬之分。作用：突出强调了事物（人物）的特征。4、托物言志：在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心志。5、直抒胸臆：即景抒怀，表达诗人面对自然景象所产生的富有哲理性的或是直接表达作者爱憎、好恶、喜怒哀乐等感情。6、借景抒情：在描写物品时，把感情寄托于对事物的爱憎之中，要借物品的形象含蓄地抒发自己的感情。作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。例 3；2010 年梧州市中考题留守土地中开头：“那是一天深夜，铃响。我拿起听筒，是一个女人：“老师，我是您班学生郑亮的这么晚了打搅，真不好意思有件事想问问您：郑亮这两天没出什么事吧?”我

19、吓了一跳，忙问：“郑亮没有回家?郑亮说：“回了，只是着了魔似的，反反复复地说：这是的。现在，他睡下了，我放心不下，就给您拨了这个。”赏析：本文开头第一句（设置悬念）。这样写可以（引起读者注意），激发读者阅读的，推动故事情节的发展。例 4：“四周的古树遮天蔽日，像一只巨大的笼子将他们困在中间。”赏析：这里的环境描写，写出了树林密集、阴森的特点，点染出一种令人焦虑的气氛，暗示父子俩走出密林的艰难，也为下文故事情节的发展做了铺垫。（三）从衔接照应的角度品味赏析重点句子的位置不同，所起的作用也不同。所以须根据句子的位置和具体的语言环境来分析句子在结构上和内容上的作用。（1）文首句作用：开篇点题，渲染气

20、氛，埋下伏笔，设置悬念，为下文作铺垫，总领下文（开启下文，引出下文，总领全文）。（2）文中句作用：承上启下，总领下文，总结上文，启示下文。(3)文末句作用：点明中心，深化，照应开头。例 5：朱自清绿开头：“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。”赏析：这句话（开篇点题，总领下文），点明惊诧的原因（ 梅雨潭的绿），设下悬念。例 6、朱自清绿结尾：“我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。赏析：这句话（点明中心，照应开头），进一步深化文章的主旨。表达作者对（梅雨潭绿的喜爱和赞美）之情。例 7、的故乡第三段：“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？赏析：这句话是过渡句，起（承上启下）的作

21、用，心绪由悲凉变得沉重。三、专题练习 （15 分钟）1：“大小的岛拥抱着，偎依着，山静静地入了梦乡。星星在头上眨着慵懒的眼睑，也像要睡了。”赏析:以大海周围的景物岛、山、星星为衬托，把大海熟睡的“恬静美”推进一步，让读者身临其境地感受到了这是一幅清丽、温柔、恬静的“海睡图”。2：“我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候。”态度。3：生命的母爱雌性小白鼠,腋根部长了一个绿豆大的硬块,便被淘汰下来。了解一下硬块的性质,就把它放入一个盒中,单独饲养。然发现,小白鼠不吃不喝,焦躁不安起来。，小白鼠大概寿数已尽,就转身去拿手术刀,准备解剖它。正当打开手术包时,我被一幕景象惊呆了。流,小白鼠疼得全身颤抖,令

22、人不寒而栗。稍后,它一口一口地吞食将要夺去它生命的肿块,每咬一下,都伴着身体的痉挛。就这样,一大半肿块被咬下吞食了。 堆粉红色的小鼠仔,正拼命地着。我数了数,整整十只。小白鼠的伤口已停止了,左前肢腋部由于扒掉了肿块,白骨外露,惨不忍睹。不过小白鼠精神明显好转,活动也多了起来。还在无情地折磨着小白鼠。担心这些的小东西,母亲一旦离去,要不了几天它们就会的。 十只渐渐长大的仔鼠没命地吸吮着身患绝症、骨瘦如柴的母鼠的,心里真不是滋味。我知道了母鼠为什么一直在努力延长自己的生命的原因,但不管怎样它随时都可能死去。这一天终于来到了。在生下仔鼠 21 天后的早晨,小白鼠安然地卧在鼠盒中间，一动不动了。十只鼠

23、仔围满四周。 我突然想起,小白鼠的离乳期是 21 天。也就是说,从今天起,仔鼠不需要母鼠的可以独立生活了。面对此景，我潸然泪下。 1.找出文中最能表现小白鼠伟大母爱的词语,并分析其妙处。2.结合具体情境,说说下面两个句子中加点词“卧”的表达作用。（1）让我吃惊的是,小白鼠的身下,居然卧着一堆粉红色的小鼠仔,正拼命地着。（2）在生下仔鼠 21 天后的早晨,小白鼠安然地卧在鼠盒中间，一动不动了。3.说说下面句子中的加点词语好在哪里？第二天一早,我匆匆来到它面前,看看它是否还活着。让我吃惊的是,小白鼠的身下,居然卧着一小白鼠艰难地转过头,死死咬住已有拇指大小的肿块,猛地一扯,皮肤裂开一道口子,鲜血汩

24、汩而十几天过去了,肿块越长越大,小白鼠的腹部也逐渐大了起来,活动显得很吃力。 有一天,我突我所作医学实验中的一项,是要用成年小白鼠做某种药物的毒性试验。在一群小白鼠中,有一只赏析:作者直抒胸臆，鲜明地表达了作者对大自然伟大力量的歌颂，表明了作者积极向上的人生小白鼠艰难地转过头,死死咬住已有拇指大小的肿块,猛地一扯,皮肤裂开一道口子,鲜血汩汩而流,小白鼠疼得全身颤抖,令人不寒而栗。：1、转、咬、扯、吞食。这些动词,生动地写出了小白鼠为了让自己的十个儿存下来,顽强而艰难地与病痛作,忍受着巨大的疼痛与血肉的煎熬,令人感动。2.（1）句中的“卧”生动地写出了小鼠仔们安全、有序地母亲的情态，从侧面突出了

25、小白鼠的自我牺牲精神和伟大无私的母爱。（2）句中的“卧”则形象地描写了小白鼠在完成母亲神圣的职责后安然离去的形态。同时也表达了作者对小白鼠的赞美和崇敬之情。3.“汩汩”这一拟声词，生动地描写了小白鼠为了自己的鼠仔能够健康地生存下来而做出的巨大牺牲鲜血不断地从伤口处大量地涌出，同时也写出了“我”面对此情此景而产生的心灵震颤。四、专题小结（5 分钟）1、表达方法有哪些？2、表现手法有哪些？一、能力培养（5 分钟）【语段阅读题答题总原则】1先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），携带需要解答的题目，使阅览具有明确的目标。2读文时，要注意群体把握文章的首要实质意义和中心意思。3准

26、备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。4答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些个段落重复研读；如涉及全篇，则要再读全文。一般可以概括为下列六个步骤：看标题信息，揣摩记叙类型；抓记叙要素，了解大致内容；理行文线索，分清段落层次；辨叙述方式，布局特点；挖中心，理解作品意义；析表现手法，以供习作借鉴。二、能力检测（15 分钟）（一）给人一架梯子上大学时校园里有一片柿林，柿子成熟时，又大又甜的柿子沉甸甸地把树枝都压弯了，诱得总想寻个机会偷偷摘几个解馋。但学校明确规定：管理，严禁私自进入园内践踏花草、采摘果实，若将给予处分，并记入学生。这样只能望柿兴叹了。机会终于来了。一个周末的夜晚，上完自习课后

27、，整个教学楼熄灯了。三个舍友想，柿林的管理应该回家了，可以乘机偷柿子解馋。很快找来了手电筒，明确了分工：一人在园外负责看人，一人上树摘柿子，一人在树下接。不到一刻功夫的包里已装满了柿子。突然放风的舍友喊道：“快下来，管理来了，快撤！”树上的舍友慌了，急忙从树上往下滑，然而已经迟了。守柿林的老者已经打着手电走到树下，树上的同学吓得不敢下来。老者缓缓地把手电照在树上，轻声说道：“别着急，慢慢下，当心别摔着！想吃柿子说一声，晚上摘柿子多，下来吧，别慌。等着我去给你拿架梯子。”老者很快拿来了梯子搭在树上，舍友踩着梯子稳当了树。规规矩矩站在树下等着他的盘问，心都提到嗓门上了。毕业关头，在这个以纪律严格而

28、著称的学校，校规无异于自毁前程。更糟糕的是校处的两个值勤听到声音后拿着电筒也赶了过来。一个拿出学生登记本，一个严肃地询问：“发生了什么事？是不是有人在偷柿子？哪个系哪个班的？叫什么名字？”老者抢在前面说道：“今晚闲着想吃柿子，就叫了三个刚下自习的学生帮我摘几个尝尝。”“不可能吧？摘几个柿子用得着几个包吗？肯定是你有私心，想拿到校外去卖。”值勤的人不容置疑地说。“不信你可以问问他们啊！”老者平静地说。a 帮老者圆谎。值勤的人悻悻然走了。老者说：“孩子，以后可别犯错误，前途要紧！”那天晚上在 b 中度过了，总担心值勤的人会来。后来，在校园里再没见到老者的身影，听说老者被学校辞退了，回到了他那贫困的

29、农村老家，原因是他私自在夜里偷学校的柿子到外面卖。那年 7 月怀着自责的心情顺利毕业了。但直到现在，老者的那句话还时常萦绕在耳边“别着急，慢慢下，当心别摔着！”这充满温情的话既了的尊严又揭穿了的浅薄。现在，每当我身边一些涉世不深的同事偶尔犯错误时，我就会想起老者，想起那个不寻常的月夜。于是我也会不露声色地给这些稚嫩的心灵一架梯子，让他们从错误的泥沼里抬头走出来。因为他们和当初的一样还有漫长的路要走。1联系上下文，从下列词语中选择恰当的词语填在文中的空白处。（填字母即可）A六神无主B.异口同声C.忐忑不安D.七嘴八舌a：b：2第段画线句能否删掉，为什么？答：3第段中写执勤的话一连用了四个问句，有

30、何作用？答：4如何理解本文题目“给人一架梯子”的含义答：5有人说文中的老者身为管理对“偷柿子”的行为包庇，这是一种，你同意这种说法吗？谈谈你的观点。答：1B、C。2不可以，这句话为下文老者的行为，及我对老者的感激与愧疚之情做伏笔。3形象地写出了执勤气势汹汹的样子，和老者的善良形成对比。4既指那夜老者给的梯子；又指在人生帮助别人改正错误的行为和美好心灵。5不设，同意与否，言之有理即可。示例：不同意，文中的是不曾涉世的学生，况且“偷柿子”的行为也并非大恶，而当时我们又处在人生的关键的时刻，所以老者的行为不能说是。相反是一种善意的充满关爱的行为。（二）在宠物为王中，那一只只长相奇特的宠物们，对主人时

31、而贴心，时而坚决反抗，时而惺惺相惜就这样产生了许多爆笑趣闻。就像这一天：黑皮义愤填膺地组织宠物们，主人们的种种不是，宠物们都是热情高涨地要争取，但是一到饭点，就各回各家，各找各主1.对于上面的现象你怎么呢？1、 生活中，越来越多的人在养宠物，随之，宠物的品种越来越多，打扮的也越来越吸引眼球，甚至有人把小狗当成国宝熊猫的，宠物的时尚程度是不亚于人类，可见人们对宠物的那份爱心。2、 人和宠物的关系就是那么的奇特，既爱又恨，虽然不免吵吵嚷嚷，但迸发的到最后，都不知道谁是宠物，谁是主人了。是的气息。3、 争取是要付出代价的，而现实生活中的很多人，一方面在反抗着某些东西，一方面又在依赖着这些东西。如果不

32、舍得放弃一些东西，就争取不到想要的2.古今穿越：看看和上文有何不同？。某恶鼠，破家求良猫。厌以腥膏，眠以毡蘮。猫既饱且安，率不捕鼠，甚者与鼠以故益暴。某怒，遂不复蓄猫，以为天下无良猫也。这个故事给你什么启示呢？，鼠2 参考：主人公最后的结果全是他一手造成，他没有想过安逸会削弱猫的斗志。故事告诉：溺爱是不可取的，温室里是培养不出栋梁来的。猫是如此，人亦如此：环境过于安逸，人就会懒散，不思进取。学法升华一、知识收获二、方法总结课后作业鼾声因公因私，我已经好几年没回故乡了。忙忙乱乱地行走在城市的，几乎忘记了独自乡村老屋里的老父亲。前，家乡的表哥写信告诉我，父亲蹲在村口路边守望的身躯像是一块坚硬的石头看到这里,泪水滚了出来,连忙推去所有事务,一刻不敢停留地往故乡赶。在村口的路边,父亲终于看到他风尘仆仆的儿子出现在回家的。他站起来,搓着那双大手嘿嘿地笑着。吃过简简单单的晚饭,唠过一阵子家常,窗外夜风起处虫鸣渐深。我打了个呵欠说:“爸,咱睡吧。”父亲的眼中露出难色,他说:“嗯,睡吧。”随手又站起身往门外走。“我爱打鼾,怕吵你睡觉,我找人搭铺去。”我拦住他说:“爸,我是你的崽,像你,也打鼾,你不是不知道,两只喇叭一块儿吹