初中语文人教七年级上册（2022年新编）初一语文杜林霜 《夏感》说课稿

1、各位评委老师：上午好，我今天说课的题目是夏感，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法教学手段、教学流程设计等几个方面进行分析。首先说教材：夏感选自我的四季自读课本中的第二篇文章，这个单元为我们展现了色彩斑斓的大自然，这里有美的景物，美的情感，美的语言.学习这个单元要引导学生反复朗读，在感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩语句和词语，并指导学生用美的语言表现美。夏感是梁衡先生作为中央报纸的记者多年驻留在黄河流域所亲密接触的夏。这是一篇热情洋溢的抒情散文，文章角度独特，融情于景，多使用拟人比喻等修辞手法，语言优美雅致，通过对夏季自然之景和农民劳作景象的描绘，抒发作者对夏季以及对朴实劳动人民的歌颂与

2、赞美之情。学情分析虽然初一学生对抒情散文的感悟能力还比较低，但刚刚学习了春、济南的冬天，学生已经基本掌握了学习写景抒情散文的基本方法。学习本文要继续引导他们理解修辞的表达效果，进而更好的赏析文章，有自己的情感体验教学目标：1、整体感知课文内容，理清文章结构层次 2、初步领会作者抓住景物的主要特征细致描绘的方法 3、学习课文中比喻、拟人等修辞手法的运用，品析语言领会作者情景交融的艺术手法 4、体会作者对夏的喜爱之情，对劳动人民的赞美之情教学重难点：1、学习比喻拟人修辞手法的运用以及领会作者抓住景物特征进行细致描绘的方法2、品味作品中富有表现力的语言，体会作者对夏天的热爱与赞美之情教学方法和手段：

3、结合本课的教学目标和教学的重难点，本节课教法上我准备采用1：朗读法。要求学生读出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”感情基调。读出梁衡散文刚健的风格。2.点拨法，在教学过程中，教学中需要教师发挥主导作用，适时引导点拨，激发学生的思维，排除障碍，突破难点。3.联想想象法。课文写夏季，不是抽象的，而是具体生动的，鼓励学生展开联想和想象，进入课文夏季自然景色的情境中。4自主、合作的学习方式充分地激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。在品读课文的语句中，学生自主、合作来探讨课文语言的精妙之处，从而成为学习的主人。5.采用多媒体等教学手段，扩大教学容量（多媒体教学可以激发学生学习兴

4、趣，吸引学生注意力，同时多媒体教学直观性强便于对知识进行加深巩固）教学过程设计（一个好的导入，合理的创设情境不仅能帮助学生理解教学内容，提高教学效率，而且能够唤醒学生的认知系统扩展他们的思维，让他们成为学习的主人）导入：首先用优美的语言导入让学生自然进入情景：不同的季节有不同季节的内涵，春有春的风情，夏有夏的韵律，秋有秋的色彩，冬有冬的个性，每个人的人生经历阅历、生活体验、审美情趣不同就会有不同的感悟。接下来出示诗歌： 苦行王维赤日满天地，火云成山岳。 草木尽焦卷，川泽皆竭涸。 轻纨觉衣重，密树苦阴薄。提问:这首诗描写的是哪个季节的景色？作者对夏季的评价是怎样的？师生明确:历代文人都不太喜欢夏

5、天，在他们的笔下夏天都是一种烦闷压抑的感觉（通过诗歌和语言导入引起学生阅读文章的兴趣），看一看当代作家梁衡描写夏天又是怎样的，看看作者对夏天的感受又是如何？、初读课文，整体感知 文章篇幅不长，通过播放优美的课文朗读，要求学生一边听读一边想象课文中描写的夏季景色，同时播放课文描写的绿色树林、翻滚的麦浪、匍匐的瓜苗、弯腰劳作的农民的图片，让文中语言以画面的形式呈现在学生的头脑中。学生在听读后，带着自己对课文的感受自由朗读课文并思考解决以下2个问题：1、作者对夏季的感受是怎样的？或：夏天有着怎样的特点？（在书上勾画原句） 学生很容易就能找到：夏天的特点是紧张、热烈、急促的。（文章着力表现的是夏天紧张

6、、热烈、急促的特点，学生抓住这一特点，就抓住了理解全文内容的纲。同时，让学生自己在书上勾画，既培养了学生的动手能力，又培养了学生的提炼信息的能力）2、请在文中分别勾画出表现夏天“紧张、热烈、急促”特点的语句，并说说作者是从哪几个方面来描写夏天的？（通过勾画找出表现特征的句子可以使学生学会抓住景物特征进行描写的方法，同时让学生根据第一段总领句去找相关的句子能使学生轻而易举明白文章的结构关系，领会文章的内容，让学生进一步走进文本）3、文章题目是夏感那么作者对夏天的感受是怎样的呢？（引导学生在文中直接抒发作者情感的句子）明确：最后一段“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”揭示了文章的主旨，表达

7、作者对夏天的无比喜爱及对劳动者的赞美之情（齐读最后一段，找出文章的点睛之笔，这样的教学流程由易到难、循序渐进。让学生领会文章的主旨的同时理清文章总分总的写作思路）品味语言这是教学的重难点，这是一篇动词使用精美的文章；这是一篇修辞使用精美的文章。这篇散文的迷人之处在于他的语言魅力，学生在春济南的冬天中已经学会语言品味的方法，在这一课中还需要进一步强化，以达到叶圣陶先生的“教是为了不教”的教学思想。 首先引导学生赏析好词：我先给学生呈现一个例句：“林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙”我问学生能否将文中的“凝”字换成“砌”，引导学生思考，师生讨论交流，“凝”是一个缓慢的过程，“凝”的事物是流动的，而

8、“砌”是缺乏诗意的表达，显得生硬而且与绿烟搭配不妥。 备课中，我预设了“潜”、“扑打”“匍匐”等词，让学生充足的时间中，互相交流学习，品味这些词句的精美和情趣。欣赏好句：文中有许多优美生动的句子，运用了大量的修辞手法。请同学们小组讨论找出“我欣赏的佳句是，它所采用的修辞手法是，这样写的好处在于”示例：好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。学生很快能说出这句话运用了比喻的修辞手法，接下来引导学生找出这个句子的本体，什么好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。师生讨论指出实则是细草在夏天长成厚发，林

9、带上的树荫变得浓密这个动态过程好像炉子上的水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。这样写具有强烈的视觉效果，突出了夏天紧张、热烈、急促的特点，化抽象为具体，是句子更加生动形象。(设计意图:填空式的问题设计，使得学习行为指向更加明确，调动不同层次的学生参与学习活动，巩固已经学过的修辞手法，同时通过对佳句的赏析使学生感受自然之美生活之美）仿写练习:（课堂活动） 请同学默读课文用笔勾画出自己喜欢的句子，按照你喜欢的句子仿写一句话。（设计意图：从读到写，以读促写，鼓励创新。使学生的能力在这个环节得到迁移，达到学以致用的效果，为今后的写作奠定基础。）课堂小结夏天是生机勃发的季节，是收获已有而希望还未尽的季节，是承前启后的季节，是生命交替的季节。青少年时期，正如自然界的夏天，希望大家在这个收获之已有而希望还未尽的时期努力汲取知识，提升自身能力，