初中语文人教七年级上册（2022年新编）语文七年级上册《从百草园到三味书屋》

1、从百草园到三味书屋语文（人教版） 七年级上册 一 教材分析这篇课文写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。课文由“我的乐园”领起写百草园的春夏秋冬四季的景物和美女蛇的传说，表现百草园中的无限乐趣。用提问“怪哉”、小园乐趣、师生读书的几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。两部分加起来，既有快乐，又有烦恼，表现出儿童特有的天真、好奇、向往自由、热爱自然等美好品质，形成了对童年生活真实的回忆，和对其的深深追念。 二 学情分析鲁迅的文章学生接触过几篇，比较熟悉，本文内容贴切学生的生活，较容易沟通三 教学目标1、熟读课文，通过有节奏、有感情的多种形式的朗读，体会作者的情感。2、掌握文章通过

2、描写（以景物描写、动作描写为主）增强语言表现力，文章感染力。3、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。四 教学重难点1、通过朗读，感受作者以景物描写、动作描写为主所流露的情感。2、学习简练生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。五 教学过程1.导入新课：提到鲁迅，你想到怎样的形象？（生答）对，我们会深深地被他刚毅的人格魅力所感动，他的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”历来被世人所传颂。今天，我们将打开他的童年之窗，学习一篇回忆性散文从百草园到三味书屋，一同走进他的童年生活。2.课题解析，理清文章结构在课题“从百草园到三味书屋”的“从”字和“到”字下打上深深的两点，思考这个“

3、从到”的介词结构表示了什么？它与全文在结构上的关系是什么？ 题目“从百草园和三味书屋”显然是一种“从到”的短语，很明白地显示两个空间的转换，所以一经点拨，学生很自然地把全文看作三大部分：百草园（18）+过渡节（9）+三味书屋（1024）3.初读课文，整体感知请同学们以自己喜欢的方式朗读课文的“百草园”部分和“三味书屋”部分思考：百草园和三味书屋都属于鲁迅童年的生活经历，时隔多年，作者回忆起来，感情更倾向于哪边？为什么？更喜欢百草园。因为文中说那是我的乐园，而其中的乐趣就是通过对园中景物的描写、听长妈妈讲传说故事、冬天捕鸟来表现的。4、 品读“百草园”研读赏析一（1）为什么百草园是我的乐园，到底

4、有什么乐趣？（小组讨论、交流）（2）标出作者写了哪些景物，指明哪些景物写的是状貌（包括动态），哪些写的是声音、色彩、味道？（3）作者用了怎样的句式把这么多景物有详有略、有序地描写出来。（4）这段描写表达了作者怎样的思想感情？你是怎样体会出来的？（5）学生有感情的朗读这部分内容。研读赏析二（1）从这些景物描写，作者重点写了春夏秋三季的百草园，那么冬季的百草园“乐”在何处？（2）模仿文中“捕鸟”片段，写一段你喜爱的活动，注意动词的选用。（3）复述捕鸟的过程研读赏析三（1）速读36段，读后讲述美女蛇的故事，情节完整，形象生动。（不要求背课文）（2）请大家推荐一位擅长讲故事的同学到台前给全班讲。讲完后

5、，请同学们设想一下：自己站在静悄悄的百草园里，想着长妈妈讲的美女蛇的故事，对百草园增添了些什么感受？教师归纳百草园的特点：“景色优美，趣味繁多”的百草园。这样一个有趣的地方，就是作者童年生活的乐园。可是，好景不长，家里人要把我送到私塾里去了，作者将离开乐园了。那三味书屋的生活又是怎样的呢？我们一起走进三味书屋。5 品读“三味书屋”（1）. 浏览这部分内容，思考书屋中的先生是怎样的一个人？ 先生是本城中极方正、质朴、博学的人。（2）. 先生是本城中极方正、质朴、博学的人，为什么我还是不太喜欢在三味书屋的生活呢？带着问题，默读课文，圈画分析。（3）. 交流： 因为先生执行的是呆板、令人生厌的教学方

6、法：不准发问、“读书！” 灌输的是陈腐、晦涩难懂、不适合儿童的内容 过的是单调枯燥的学习生活：正午习字、晚上对课 而孩子们只能在乏味无奈中的消极抵抗：折腊梅、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁等。 由此可见，这样的生活不能满足孩子对自然和知识的向往，当然就不能有对百草园那样的喜爱了。6 思考问题：“百草园”和“三味书屋”反映的是两种截然不同的儿童生活，作者为什么要把它们写在一篇文章中？（引导学生看注释1）作者通过“百草园”和“三味书屋”不同生活的对比，反映童年时热爱大自然、向往自由快乐的生活的心理.朝花夕拾“朝”本指早晨，引申为童年；“夕”本指傍晚，引申为成年或老年，这是一部回忆性散文集，有些文章描绘了鲁

7、迅童年时期的生活片断。鲁迅46岁写了从百草园到三味书屋。这些都是童年生活的一部分，也是对童年的追忆和怀念，两部分加起来，既有快乐，又有烦恼，这才是完整的童年生活的回忆。六. 布置作业模仿文中“捕鸟”片段，写一段你喜爱的活动，注意动词的选用，表现年龄特点。教后反思首先，这堂课立足于体验感悟，联系课文，激发学生的兴趣，使之与作者的情感产生共鸣，所以学生有话可说，也想说，达到了较好的课堂效果。比如，让学生来复述故事这个环节就很好，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也让他们的语言表达得到一个锻炼。现在的学生想要表现自己是因为他们找到了与作者相通的感受并且想与大家分享，这比任何精确的分析都重要。我喜欢一种活

8、泼、踊跃的课堂氛围，希望我的课堂有无穷无尽的跳跃的思维。教师必须有这种意识：让你的学生想要开口说话，并为他们创造这样的机会。其次，语文课不能疏忽读。整个课堂都要以读贯穿，让学生通过自己的读，自己的感悟来真正体会其中的乐趣以及作者的细心观察。尤其在学习百草园景物的内容上，让学生读的时间要充足。让学生感受到景物的美，培养学生体验美的能力。再次，语文的工具性功能依然重要。本堂课，我没有对文章的字词做讲解，这并不是说字词不重要，尤其是鲁迅的文章，很多字词对学生来说都比较生疏。为了不影响学生对整节课的学习，我把字词教学放在了课前。同时，对第二段景物描写的分析也没做详细的讲解，为的就是让学生有兴趣的走进文本，通过自己的朗读，感悟，自己去慢慢体会。设计亮点本设计让语文教学的听说读写的几个能力要素，在课堂中得到合理的贯彻。目标清晰，引导得法，教学