初中语文人教七年级上册（2022年新编）散步教学设计 赵鹏程

1、散步教案教材及学情分析：教材分析：本单元从内容主题来看，重在表现亲情，课文内容贴近学生现实生活，刚上初中的学生理解起来比较容易。散步表现的是家人之间互敬互爱的真挚情感，要让学生在学习的过程中品味出文章的情味之美。学情分析：学生刚上初中，情感体验不是很强，在教学中需要注意边讲边读，在品读中让他们慢慢地品味作者的情感。教学目标：通过朗读的方法，正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）通过品读关键句子、段落的方法，体悟平凡的散步中流露出的情味。（难点）在朗读与理解的基础上，培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。（重点）教学内容：散步情味之品读。本设计的特色或基于学科核心素养的突破点：文中的四个人

2、物分别有怎样的性格特点？教学设计：、导入：小时候，家是一个幸福的摇篮，充满了欢乐；长大后，家是一个避风的港湾，充满了温情。每个家庭中的欢乐与温情都有不同的表现形式。有没有哪些同学和大家分享一下，在什么时候，你体会到了家的欢乐与温情？非常好，看来大家的欢乐与温情都是在家中平凡的小事寻得的。接下来，就让我们一起走入莫怀戚的美文散步，去品一品他笔下的欢乐与温情。（板书：散步）过度：首先，让我们通过朗读课文，在朗读中感悟情味之浓。、在朗读中感悟情味之浓师生朗读，感知内容。朗读的思考问题：如果换一个角度，另拟题目，你会以什么为题？说说你的理由。 母亲与儿子选择背上的世界，这些标题与文章的中心相关；初春漫

3、步大路还是小路，这两个标题提示了文章的线索，教师点评。过度：刚才我们共同朗读之后，你有没有自己喜欢的语句，试着读一读。个人自读，注意重音、停连、抑扬。过度：美文之所以美，在朗读中除了关注重音、停连之外，还要注意情感的流露。3、分角色读，读出人物的特点。儿子：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我：走大路母亲：还是走小路吧！我走不过去的地方，你就背着我。过度：读过之后，老师想问同学们一个问题，文中有几个人物？生答：四个。四个人分别有什么样的性格特点？请分组讨论。（板书：情味之美；儿子、妻子、母亲、作者）（三）、在品读中体会情味之美两对母子、祖孙三代、四口之家中你最喜欢哪一个人？在文中找到相应

4、的语段，并画出来。他们分别有什么样的性格特点？喜欢这个小孩的请举手。 你认为妻子是一个什么样的人？ 喜欢母亲的请举手。 喜欢作者的举手。（板书：一家四口的性格特点）过度：“我陪伴他的时日还长，伴同母亲的时日已短”文中什么地方可以看出作者：“伴同母亲的时日已短”？生答：“我的母亲又熬过了一个严冬”。严冬已过，初春降临，春催生着新的生命初春时节又是怎样的一番美景呢？文中有没有描写道呢？“这南方初春的田野，大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡.这一切都使人想着一样东西-生命。”教师指导学生朗读第四段。新生命：新绿、嫩芽（儿子）老生命：冬水（母亲）

5、（板书：新生命：新绿、嫩绿；老生命：冬水。景美（珍爱生命），人美（互敬互爱）过度：新生命选择小路，老生命选择大路，最后他们选择了走大路还是走小路？生答：走小路。小路又有什么景物呢？生答：“这样.”接下来，我们一起来读最后一段。（生齐读，教师指导朗读）（四）、在思考中品味情味之深过度：读完了最后一段老师有个问题想要问同学们，文中的“整个世界”指的是什么？ “我背上的”是 “她背上的”是 “我背上的同她背上的加起来”是 母亲加儿子，就是 我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的生命的源头加上生命的延续就是 课堂小结：通过朗读、品读、思考，我们一起品味了散步平凡小事中的浓浓深情。小时候，家是摇篮，它守护着我们；长大后，家是一幅沉沉的担子，需要我们用心去担起。此刻，我不知道该说什么，除了爱与生活。 作业设计： 我们都有一个幸福的家庭，亲情无处不在，它不仅在莫怀戚先生的家中，也在我们每个人的家中，每