培养高三临界生成功心理

1、培养高三临界生成功心理培养高三临界生成功心理3/3培养高三临界生成功心理培养高三临界生成功心理每一所一般高中毕业班都有“临界生”。这里的“临界生”是指具备必然素质在高考中有希望考上大学的学生。一所一般高中能否抓好临界生的提升与转变工作，使更多的临界生能跨进大学之门，既直接关系到学生的前途，也是议论该校授课水平的重要标准之一。一、解析临界生的复杂心理一般来说，高三伊始，临界生就经受着比一般学生更大的心理压力，由于在高一高二年级他们的成绩不够牢固或不够突出，所以要经常在“不能够出头”的阴影中碰到压迫。很多临界生由于在学习过程中经历了多次失败，形成了消极与失败的心态，若是他们没有获取及时充分的关注，

2、就很可能完好丧失了学习的自信心与健康积极的原动力。尽管造成他们学习不能够出头的原因各不相同，而且成功心理其实不是从一开始就被扭曲，但随着“不能够出头”次数的增加和对失败体验的加深，学习的自我议论、自我意识、自我看法等变得越来越模糊，进而自信心碰到摇动。随着高三学习的不断深入和高考的周边，一些临界生也曾试图再做努力，但迎接他们的可能是再一次的成绩不够理想。临界生的学习成绩和学习能力相对低下可是一种表象，即他们的内在潜能是应该能够经过一些卓有收效的详尽措施挖掘出来的。但当他们的自信心和学习积极性长远碰到打击，一些影响学习的消极心理的不断积淀，则可能对学习的提升产生更大的消极影响。这种失败心理的产生

3、与存在，与教师、家长对该类学生的希望值有较大的差距。以上临界生的复杂心理的形成与影响（结果）用一个简单的流程图表示：“不能够出头”产生消极心态自信心受挫更加消极与自卑失败二、如何培养临界生的成功心理要减小临界生的现状与教师、家长对临界生的希望值之间的差距，使更多的临界生能考进大学，笔者认为必然要做好临界生的成功心理的培养工作，做到“攻心为上”。这种攻心为上的心理指导方法是：激励与希望多予成功的机遇及时夸耀与议论（一）激励与希望一般说来，教师对学生的激励能够激发学生的进步心与斗志，发现自我价值与能力，从而勤奋学习，提升成绩。对高三临界生的激励方式应因人而异，详尽解析，不能“一刀切”。“你能行”式

4、的激励方式“你能行”式的激励方式的对象是那些领悟能力较强、进步心较强的临界生。这些学生可能简单的一句话“你能行”、“你必然能考上”都会收到意想不到的收效。该类临界生进步心较强，有着强烈的考上大学的欲望，由于经历很多的失败，致使他们的自信心逐渐丧失。“你能行”会重新燃起他们成功的信念，激发其奋斗向上的斗志。该类临界生一般在学习方法上存在某些问题，学习效率不太高，所以教师还对付其进行必要的学法指导，帮助他们提高学习效率，提升学习成绩，更快地增强他们的自信心。案例1：梁姓学生是04届高三学生，进入高三时成绩处于年级中等偏下，政治单科成绩中等。该学生诚然成绩不突出，但课堂表现其实不差，比方政治课堂老师

5、提问时反响还比较快，而且大多时候回答得比较好。课堂表现说明梁同学基础还比较扎实，有较大的潜力可挖。经认识，梁同学初中时位于年级前列，但进入高中以出处于各样原因成绩不太理想，与初中时形成较大反差。自己素来比较努力，也希望惹起老师的注意，但收效不明显，所以自己感觉到没有信心。认识情况后，自己及时找梁同学发言，告诉她必然能够，必然行，并帮助她解析了学习方法不当等致使成不太理想的原因。果然，高三第一学期期末考试，该学生的年级排名上升了80多个名次，今后考上了湛江一所本科院校，政治单科成绩642分。“激励+目标+引导”式的激励方式这种激励方式的对象是那些学习自主性相对较差、感情依赖型的临界生。该类临界生

6、大多智商较高，有较大的潜力可挖，但学习主动性比较欠缺，目标不够明确，上大学的欲望不基本操作方法是：在告诉学生“你能行”的同时，教师要给该类学生一个比较详尽的阶段性的奋斗目标和努力方向，让学生胸有成竹，理解自我奋斗目标与努力方向，并朝着该目标去努力。同时又由于该类临界生对感情依赖性较强，心理易受挫，情绪颠簸较大，所以老师应恩赐他们很多的学习与心理上的照顾，进行多方面的指导，特别是高考信息咨询和考前心理指导等。案例2：戴姓学生是03届高三学生，在高一高二阶段素来排年级100名左右，属于年级中等层次。据以前老师反响，该学生脑子聪颖，思想灵便，但平时学习自主性较差，学习不够刻苦。高三第一次月考，他的成

7、绩依旧排年级97名，但各科都比较平均，没有特别弱的学科。自己详尽解析了他的政治试卷，发现他的问答题基本能抓住要点作答，但不能够扩展，欠规范。这说明他有较强的理解能力，但学习不够刻苦和认真。经发言，认识到戴同学是独生子女，家庭条件宽裕，平时在家倍受家长爱惜，素来以来学习欠主动，要经常获取老师的提示，学习目标也不太明确。加进步入高中以来素来没有进入过年级前列，自信心碰到打击，认为自己能考上一所一般大学就很理想了，学习动力不足。自己依照他的实质情况，决定对症下药：一是告诉他完好有能力考上比较好的本科院校，详尽目标是广州大学，并详尽地跟他解析了近几年广州大学的分数线；二是依照他第一次月考的试题进行了详

8、尽的解析，找出了他在学习方法存在的不足；三是告诉他今后只要加倍努力，就必然能改变现状，创立连自己都不会相信的奇景。今后每次考试自己都找他发言，对他获取的每一次进步进行夸耀，并连续解析他的考试情况。戴同学逐渐找回了自信，学习变得十分主动，进步明显。广州一模，他进入了年级前50名，今后如愿考上广州大学，政治单科650多分。戴姓学生的成功是“鼓励+目标+引导”式的激励方式获取优异奏效的典型案例。（二）多予成功的机遇自我价值与能力经常经过相应的成功（绩）来表现，学习也不例外。笔者认为，在高三阶段，能够经过以下三种基本方式去多多恩赐临界生成功的机遇，从而激发其成功的信心：精心设计课堂提问即教师依照授课内

9、容和大纲（特别是考纲）的要求，特地针对临界生的临界学科设计一些难度适中、有必然启示性的课堂提问的问题，临界生经过必然的思虑一般能较好地组织答案。比方政治学科的课堂提问应多结合时政治热点等背景资料来设计，既能激发学生兴趣，又能积极惹起学生思虑。若是临界学生没能达到预期目标，教师应及时启示、引诱和激励，帮助他们达到预定的目标和要求。这种做法既能让临界生的确感觉到自己有较强的思想能力和解答问题的能力，同时也能的确感觉老师对自己的细微关怀，使之心存感谢，从而极大激发他们的学习兴趣，增强他们的信心与动力。自己政治课堂的实践证明这是十分有效的方式，由于课堂授课的收效直接影响学生的学习兴趣与学习效率的提升。

10、科学设计训练题与测试题对于临界生的临界学科，教师在作业部署和试题设计方面要恩赐必然照顾，应依照次序渐进的授课规律，做到既不影响优生，又能带动临界生，让临界生“有兴趣去做”、“会做”。详尽操作方法是，教师要依授课内容的易、中、难按必然的比率设计练习题和试题。针对临界生的临界学科建议在高三第一学期的训练与测试要以基础题为主。比目标对政治学科的临界生就可以多做选择题和简单题，增强基础知识的牢固。同时做少量的中等题，但绝对不要进行难题的训练和测试。重申基础题的训练与测试不但有利于牢固基础，更重要的是由于题目较浅，较少思想阻挡，所以它能激发临界生的解题兴趣，增强解题的信心，从而逐渐提升其整体学习兴趣与能

11、力。当临界生的能力与兴趣有了必然的提升后，在高三第二学期“一模”前，能够在连续重视基础的前提下合适增加中等题的比率，比方政治学科的不定项选择题、辨析题和论述题要针对临界生增强训练，让临界生在已有基础上知难而进，逐渐向高考的目标靠拢和过渡。在这一阶段，临界生的提升和转变是比较明显的，由于他们的基础已经基本得以牢固，其思想能力完好能够在教师的引导下获取较快的提升。在高三的“一模”后，由于临界生已经基本凑近优生的水平，训练与考试则完好能够按高考的题型与要求去设计，即以中等题为主，合适安排少量的难题，比目标对政治学科能够结合热点专题针对临界生连续加大不定项选和资料解析题的训练和检验，让临界生在已有知识

12、水平的基础上和信心比较充分的前提下增强挑战意识，完好进入高考最后冲刺阶段的状态。临界生在以上三个不相同的阶段经过自我成功感的获取激发了学习兴趣，增强了自信心，次序渐进，不断进步，最后达到预定的目标，实现了转变的任务。值得注意的是，教师必然要依照临界生临界学科的实质情况进行认真、认真的选题。如果不在选题方面下时间，没有从学生的实质出发，训练和测试缺乏针对性，而是对资料实行“拿来主义”、照抄照搬、“题海战术”，则会极大影响临界生的学习兴趣与学习收效，对于临界生的指导与培养收效自然是事半功倍。利用班会课或其他活动去挖掘临界生的专长与才华一是要用好班会课。在高三应防备班会课被各学科切割的“短视”行为的

13、发生，同时也应尽量防备单纯由班主任大讲高考重要性大道理的纯说教式的班会主题。班主任能够结合学生的兴趣和专长利用班会课组织小型争论赛、时局政治演讲、学习经验或方法介绍，也许让上一届成功大学生介绍大学生活等生动开朗的班会活动，这样既能惹起学生的兴趣，又能够经过活动发现一些临界生在表达、争论、演讲等方面的才华和专长。特别是上届师兄（姐）们的以身作则更能激发他们对大学的神往。二是要保证和利用好有限的活动时间。高三课程多，休息时间较少，教师应保证学生必要的课外活动时间，劳逸结合，提升学习效率。比方要保证下午放学后2030分钟左右的活动时间，这样既做到劳逸结合，又能够经过睁开小型的体育活动（如打球、下棋等

14、）去发现某些临界生的专长，教师要合适多地激励和安排临界生参加，恩赐他们铺就充散发挥专长与才华的舞台和表现的机遇。这种看似与学习没关的活动能缓解临界生的消极与自卑心理，能在很大程度上激发他们的自信，而且完好可能使得他们带着成功的欢乐与成就感去重新开拓学习天地，进入新的学习境地，从中找回自我，找到自信，去收获六月的成功果实。案例三：黄姓学生是05届高三学生，现就读于广州一所大专院校，政治单科603分。该学生进入高三时排年级160多名，学科成绩不平衡，而且政治成绩比较差，是本校典型的大专临界生。该生素来以来基础不够扎实，大多数老师对他没有较大的印象。经与以前的班主任认识情况，得知该学生性格开朗，但比

15、较自卑。爱好体育运动，特别喜欢打乒乓球，而且技术不错。认识到这个情况，自己即刻有了信心，由于自己也爱好体育运动。于是自己利用一次下午放学后的40分钟，组织了一次小型的乒乓球比赛，并亲自参加。结果该学生击败所有对手，获取了班里冠军。最后自己与他“对决”，自己特别做了“合适保留”，让了他几个球。接着，自己在全班夸耀了该学生，并私下找他发言，告诉他完好能够在学习上做得与球技相同棒，同时自己也经常利用晚修和课余时间帮助他解析政治作业和考试一试题，找出该生在学习方面存在的问题，耐心指导学习方法和考试技术。事后证明，那次特其他比赛成了他学习的转折点，该学生的学习态度明显好转，劲头倍增，成绩进步相当快，最后

16、高考如愿以偿。因此可知，找到临界生的闪光点，挖掘他们的优点是多么重要。（三）及时夸耀与议论及时的夸耀与议论对培养临界生的成功意识，增强他们成功的信心十分重要。笔者前面所描述的几个案例都能充分说明这一点。临界生由于很少成功的经历和机遇，所以他们大多有长远受压迫的受挫心理。当临界生在老师的指导与关怀之下并经过自己的努力获取必然的成绩时，他们迫切需要获取老师与其他同学的必然，从而使自己的心理缺憾获取某种程度的填充，既而激发他们成功的强烈欲望与自信。但这一种自信由于缺乏必要的心理准备与经历，所以可能陪同过分激动、焦躁不安、自恋或骄横等不良心理现象。教师要掌握临界生这一特殊心理，及时对他们进行夸耀和学习议论。教师对临界生的夸耀能极大地激发他们连续力争上游的信心与信心，使他们心中的希望之灯越燃越亮，学习的动力也越来越足，考上大学的希望也越来越大。与此同时，教师对临界生的成绩和依旧存在的问题进行详尽的解析与议论也是十分必要的，使临界生能比较客观地对待自己的成绩和存在问题，特别是“跛脚”科目和答题技巧等方面存在的问题，保持他们积极平和的心态与清醒的脑筋，做到扬长避短。以上三方面的措施是前后接踵、亲密联系的整体。其中激励与希望是培养临界生成功心理的基础和重要前提，它贯穿整个工作的向来；多予临界生成功的机遇则是整个培养工作的灵魂，是使临界生发现自己的能力和自我价值，从而获取自信和奋斗向上的