技工院校工学结合一体化教学质量保障体系探析

1、技工院校工学结合教学体系探析摘要：近年来，技工教育的发展逐步由原来的注重量变向注重质变转变，提高对教学质量的重视，建立行之有效的教学体系，是技工院校长期生存和持续发展的根本所在。本文从分析影响技工院校工学结合论和教学质量的出发，在系统论、综合职业能力理理论基础上，提出了构建技工院校工学结合教学体系的一系列策略，以期提高技工院校教学质量，实现技工院校可持续发展。：技工院校 工学结合教学体系近年来，经济发展和产业结构的升级促使社会对高技能素质的要求越来越高。技工院校的发展也相应地由原来的注重量变向注重质变转变，因此，提高对教学质量的重视，建立行之有效的教学质量保障体系，是技工院校长期生存和持续发展

2、的根本所在。2010 年，国务院颁布国家中长期教育和发展规划纲要（2010-2020 年）要建立以质量的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来，建立健全教育体系。1这为技工院校工学结合教学体系的构建提供了政策依据。一、技工院校构建工学结合教学体系的意义（一）以质量求生存是技工院校构建工学结合体系的内在动力教学教学质量是学校的生命线。培养的学生能否顺利就业，能否高质量就业，是衡量办学质量的重要指标。随着生源的不断减少，技工院校招生难。如何在激烈竞争的情况下保持市场占有率，不断深化教学，加强内涵建设，实现以质量促就业，以就业促招生的目标，就必须树立质量

3、立校的理念。通过构建工学结合教学体系促进教学质量和培养质量的提高。（二）企业对高技能体系的外部动力的需求是技工院校构建工学结合教学随着经济发展和产业结构的升级，企业对高技能越来越高。技工院校培养的学生不仅要有熟练的的素质要求，还应具备良好的职业素养。工学结合教学将课堂教学与企业生产过程融合，让学生在做中学，有利于学生掌握专业知识和技能，同时培养职业素养。但如何提高工学结合教学质量，充分发挥学校各类教学资源在提高教学质量方面的作用，确保工学结合使培养的学生符合企业需求是技工院校亟待解决教学的效果，。（三）技工院校工学结合目前技工院校工学结合教学教学体系的现实问题体系存在问题，影响了工学结合教学质

4、量。如：部分教师的教学内容、方法和不能适应工学结合教学的需要，教师的双师素质有待提高；生源质量低，学生缺乏学习的主动性是影响工学结合教学质量的重要之一；实训设备，与企业合作缺乏长效机制；教学评价体系不能充分调动教师积极性，不利于工学结合的改进和提高。教学质量二、影响技工院校工学结合（一）教师素质教学质量的目前技工院校教师队伍还存在很多问题：教师数量，师生比偏低，教师队伍普遍年轻，缺少企业实践经验，实践教学能力。在工学结合教学中，部分教师存在理念模糊，方法，能力等问题，严重影响了工学结合（二）学生素质教学的质量。技校学生普遍是高考落榜、中考落榜学生，其学习能力、理解能力、能力和自理能力都或多或少

5、存在问题。这些社会的新一代普遍存在既自卑又自尊、既懒散又浮躁的心态使得技工教育的教学工作难上加难。（三）教学方法技工院校传统的教学方法、教学内容多实践内容少，导致教师讲课单一，讲多练少，灌输不够，不能充分调动学生学习的。教学中如果教师不能完成从传统教学方法向新式教学方法的转变势必会影响工学结合（四）教学内容教学质量。技工院校传统教学内容很少能体现新知识、新观念、新技术和新方法，教学内容滞后时代发展，严重影响学生职业能力和素养的培养。的编写形式注重系统性和逻辑性，忽视实用性，强，与技能鉴定标准不接轨，不能适应工学结合（五）教学评价的实践性不教学的需要。技工院校教学价，忽视对实践教学的体系评价内容

6、重视对理论教学的评评价，实践教学的保障体系未真正建立起来。重视对学生重视对教师进行成绩的评价，忽视对学生能力的评价。评价，评价，忽视对学生的评价。重视忽视信息反馈，忽视家长、用人（六）校企合作的评价。2工学结合教学需要学校与企业开展对接，将教学内容与企业生产实践相融合，提高学生对未来职业的适应性。但目前校企合作中学校一头热的现象比较明显，企业还未主动深入地参与到工学结合教学中，对提高三、构建工学结合（一）系统论教学质量发挥的作用不明显。教学体系的理论基础系统论任何系统都是一个有机的整体，每个系统的要素在系统中处于一定的位置并发挥一定的作用。工学结合教学质量保障体系是一个系统，由教师、学生、教学

7、资源等多个要素组成，这些要间相互联系，彼此依存，只有充分发挥每个要素的功能，相互配合，才能确保工学结合（二）综合职业能力理论教学质量的提高。综合职业能力是学生在真实工作情境中整体解决综合性专业问题的能力，是从事一门或若干相近职业所必备的本领，涵盖了专业能力、方法能力和社会能力。3工学结合教学以培养学生的综合职业能力为目标，既注重对学生专业能力的培养，还注重对学生学习方法、工作方法的方法能力的培养，同时注重培养学生的团队意识，学会共处，锻炼社会能力。通过构建工学结合教学体系，提高教学质量，达到培养学生综合职业能力的目标。（三）理论从教育管理学的角度看，教学体系中管理主体、客体和目的都是人。4它通

8、过管理主体的人，作用于管理客体的人，从而达到培养人、发展人的目的。工学结合教学体系的构建应体现的理念，充分发挥学生的主体地位，教学中不仅要严格要求学生，还要关心学生的学习和生活，关心学生的成长。在提高学生知识技能的同时，提高学生的素养。四、工学结合教学体系的构建（一）树立“教学中心“观念加强教学制度建设教学是学校工作的中心，教学质量是学校的生命线。技工院校必须牢固树立质量立校的理念，将提高教学质量作为一项中心任务来抓，学校各项工作都要围绕教学工作开展，为教学工作的顺利进行提供保障。同时要加强教学计划、教学大纲、教学管理、学生评价、开发使用、教师队伍建设、实践教学、企业实习等方面的教学制度建设，

9、不断规范教学工作流程，为工学结合教学的顺利进行提供保障。（二）面向工作岗位构建课程体系与学生未来职业接轨面向工作岗位构建工学结合课程体系，邀请企业、课程、有实践经验的专业教师通过工作分析，确定岗位典型工作任务。对工作任务进行分析，确定完成工作所需的职业能力。围绕职业能力和工作任务，筛选出学科中与培养职业能力直接相关的专业知识内容，同时注意吸收企业中实用的新知识、新技能，对原有的知识系统进行重构，配合实践性教学环节，形成一个以综合职业能力培养为主体，突出技能和岗位要求为目的的课程体系。5以工作过程为向导、以学生认知为逻辑、以工作任务为驱动、以典型项目为载体，采用工作页、工作手册等方式编写工学结合

10、校本。（三）打造双师型师资队伍提高教师综合素质学校应通过各种途径和形式加强双师型师资队伍建设。完善教师企业实践的相关制度，深化产品教学，提高教师实践教学水平上；构建教师职前、入职、职后培训体系，将学习和培训贯穿在教师职业成长的全过程，针对不同阶段确定培训重点，制定培训计划；通过外出学座、交流研讨、参观等方式对教师进行培训；设立专项教研经费，开展课题立项，鼓励教师与企业合作开发项目和课题，促进产学研的结合，提高教师的研发能力。（四）采用多种教学方法帮助学生形成学习意识工学结合教学应改变传统以教师讲授为主的教学方法，课堂上应以学生为中心，通过采用项目教学法、行动导向教学法、仿真教学、角色扮演等方法

11、，利用分层次教学、分组教学等组织方式，调动学生学习的，激发学生专业学习的积极性，鼓励学生动脑、动手，让学生在做中学，学中做，培养学生的团队意识、与人合作、创新意识等 。学生对学习产生了质量也会自然得到提高。，便会产生学习的意识，教学（五）创建实训为工学结合教学提供物质保障实训是培养高技能的主要载体，为工学结合教学的开展提供支撑。学校应密切与企业的合作，充分利用现有的实训资源和条件，邀请企业或技术合作建设校内生产性实训。校内生产性实训按照“课堂即车间”的标准进行建设，缩小课堂教学与企业实际之间的差距，有利于学生更好地掌握技能，提高职业素养。利用企业场地、设备、的优势条件建立校外生产性实训基地，实

12、践教学。学生在真实的生产环境中学习，接受企业文化的熏陶，加深学生对企业生产和职业岗位的理解。（六）完善工学结合、校企合作机制建设学校应逐步建立和完善校企合作机制，及时指导解决合作中出现。建立过程管理机制，就产品教学、顶岗实习、实训建设、教师企业实践等合作环节进行管理。建立互赢机制，通过制度建设，明确双方权利义务，使合作建立在互惠互利基础上，形成合作的长效机制。建立反馈机制，对毕业生进行，邀请企业、教师、家长、学生参与到校企合作培养效果评估过程学地评价教学质量和培养质量。（七）加强教学督导完善教学评价体系技工院校应成立教学督导组，完善由学校、系部、教研室组成的三级督导体系，明确分工，加强合作，对课堂教学、实践教学等教学环节进行检查监督，及时发现问题加以纠正。充分发挥学生在教学评价中的作用，建立学生信息员制度，通过问卷或评分的办法，对教师的教学作出评价。建立定期和不定期检查制度，全面掌握教师对教学大纲、授课计划等教学文件的执行情况。建立信息系统，反馈质量信息，将督导过程中发现及时反馈给系部或教师，引导他们对教学过程进行及时调整。引导企业和社会参与到工学结合一体化教学