E环境下的中小学学科教学专题研修(理论与操作部分)

1、E环境下下的中小小学学科科教学专专题研修修（理论论与操作作部分）一、概念念题（只只要求理理解，以以是非题题形式出出现）1教育育信息化化的基本本特点 P115从技术上上看，教教育信息息化的基基本特点点是数字字化、网网络化、智能化化和多媒媒体化。从教育育上看，教教育信息息化的基基本特征征是开放放性、共共享性、交互性性与协作作性。也可归结结为：教育信息息化是一一个渐进进的社会会过程。教育信息息化是网网络化、智能化化的统一一。教育信息息化具有有开放性性、共享享性、交交互性与与协作性性。2教育育技术的的基本概概念 P233教育技术术就是人人类在教教育活动动中所采采用的一一切技术术手段和和方法的的总和，它

2、它分为有有形技术术（物化化形态）和和无形技技术（智智能形态态）两大大类。 有形技术术：是指指凝固和和体现在在有形物物体中的的科学知知识，它它包括从从黑板、粉笔等等传统教教具一直直到计算算机、网网络、卫卫星通讯讯等各种种现代教教育教学学媒体。 无形技术术：是指指在解决决教育、教学问问题的过过程中起起作用的的技巧、方法和和理论等等。3网络络教育的的主要优优点 P266网络教育育以计算算机网络络技术为为支撑，具具有时空空自由、资源共共享、系系统开放放、便于于协作等等优点。4BBBS、“博客”等的特特点 PP41444 ）个性性化 ）聚合合性BBS具具有开放放、自由由、高容容纳性、互动性性等特点点。博

3、客（bblogg）的特特点：eq oac(,1)、博博客注重重的是个个人的思思想（不不管多么么不成熟熟，多么么匪夷所所思），个个性化是是博客的的最重要要特色。虽然有有的博客客（群体体博客）有有多个作作者，但但是大部部分博客客都是只只有一个个作者。eq oac(,2)、博博客比较较以个人人为中心心，博客客适合个个人知识识管理，个个人言论论表达。eq oac(,3)、博博客完全全是个人人式的文文字收集集，博客客的阅读读者仍旧旧是被动动的接收收信息，如如果对博博客主人人的某个个观点不不满，最最多也只只能在文文后附上上几句抵抵触的评评论。博博客是一一个人写写，很多多人看。eq oac(,4)、博博客是

4、私私人性和和公共性性的有效效结合，它它绝不仅仅仅是纯纯粹个人人思想的的表达和和日常琐琐事的记记录，它它所提供供的内容容可以用用来进行行交流和和为他人人提供帮帮助，是是可以包包容整个个互联网网的，具具有极高高的共享享精神和和价值。两者共性性：操作简简便，适适合群体体性使用用。信息、资源等等多方面面具有很很强的的的交互性性和共享享性。成员之之间具有有一定的的协作性性。成员的的虚拟性性和资源源的聚合合性。BBS更更注重参参与，大大家讨论论。博客客更注重重私人性性，自己己收藏5建构构主义学学习理论论的主要要观点 P555建构主义义也叫做做结构主主义，其其最早提提出者可可以追溯溯至瑞士士儿童心心理学家家

5、皮亚杰杰。建构构主义认认为，知知识不是是通过教教师传授授得到的的，而是是学习者者在一定定的情境境下，借借助其他他人（教教师或学学习伙伴伴）的帮帮助，利利用必要要的学习习资料，通通过意义义建构的的方式而而获得。由于学学习是在在一定情情境即社社会背景景下，借借助他人人的协作作活动而而实现的的意义建建构过程程。因此此，建构构主义学学习理论论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建建构”是学习习环境四四大要素素。二、简答答题1、您认认为网络络学习有有什么特特点？ （P 35）在降低成成本的同同时保证证质量；自我决定定学习时时间和地地点；按需进修修；每个学员员都能与与优秀的的教师开开展互动动。2、请描

6、描述您在在教学中中（或培培训中）使使用信息息技术辅辅助教学学较成功功或较失失败的一一个例子子，并说说明理由由。小学生的的感知水水平不高高，限于于生活经经历和知知识积累累，有些些教材内内容很难难正确感感知。利利用现代代多媒体体就能缩缩短学生生的认识识和客观观事物之之间的距距离，在在鸟的的天堂一一课，开开始我播播放了一一段悦耳耳动听的的鸟叫声声，让学学生闭上上眼睛用用心去倾倾听，用用心去感感受。那那么，利利用音乐乐的语言言，使课课文语言言的形象象激活了了生活中中原来积积累的相相关的表表象，并并融合在在一起。这群鸟鸟雀跃，嬉嬉戏玩闹闹的场面面就促使使学生情情不自禁禁的产生生想亲眼眼看到画画面的情情感

7、。情情感的投投入，使使课堂教教学效率率大增。使语言言内容变变抽象为为具体、生动，使使文字教教学信息息传递由由静态变变为动态态，激发发学生学学习兴趣趣和参与与教学活活动的欲欲望。3、在网网络条件件下，您您可以通通过怎样样的方式式与他人人协作交交流？（P40）电子邮件件、论坛坛、即时时通讯工工具、博博客4、利用用网络我我们可以以通过哪哪些形式式进行学学习？请请举您所所经历过过的一个个网上学学习的实实例。（pp47）网络课程程、视频频案例和和虚拟社社区是三三个有代代表性的的网络学学习形式式。比如：利利用教师师教育网网的视频频资源库库观看各各种教学学视频案案例，提提高自己己的教学学设计能能力，体体会各

8、个个特级教教师的教教学特色色。积极极参与到到专业性性论坛中中，和全全国的老老师们互互动。等等等。5、结合合实践，谈谈一谈虚虚拟社区区成员间间的协作作性体现现在那些些方面？(p558)资源提供供、信息息纠正、合作解解决问题题（展开开讲）6、您认认为网络络学习应应该掌握握哪些技技术？您您已经掌掌握了哪哪些技术术？(PP37)信息查询询技术、信息整整合技术术、协作作交流技技术。我已经使使用过协协作交流流的电子子邮件，去去相应网网站（如如雅虎、搜狐、新浪）等等进行注注册来获获得电子子邮件，学会使用基于搜索引擎的信息查询。7、请谈谈一谈视视频案例例相对于于纯文本本案例而而言，有有什么优优越性？（P552

9、）与文本形形式的案案例相比比，视频频案例有有以下四四个显著著特点：提供真真实可信信的课堂堂情境。呈现内内隐知识识和提供供多元表表征。提供向向专家学学习的机机会。统整教教师进修修课程和和丰富的的学习资资源，使使教学、学习、研究相相互融合合。8、请您您例举若若干您常常用的提提供搜索索引擎信信息查询询服务的的网站。（P388399）雅虎、百百度、新新浪、搜搜狐、网网易、中中搜、搜搜狗等。9、您认认为未来来的网络络课程应应体现哪哪些特征征？（P500511）1、 突出课课程属性性2、 体现网网络属性性3、 体现人人文特征征10、“讲授”模式与与“研修”模式比比较，在在学习目目标、学学习内容容、学习习形

10、式等等方面有有什么不不同（PP61）学习目标标不同：讲授的的学习目目标是掌掌握相关关的学科科知识；研修的的学习目目标是培培养教师师在自身身工作实实践中提提出问题题、解决决问题的的能力。学习内容容不同：讲授的的学习内内容以学学科脉络络组织学学习内容容，在培培训过程程中学习习内容不不跟新。研修的的学习内内容以具具体工作作的相关关问题或或任务为为内容，在在培训过过程中动动态更新新。学习形式式不同：讲授的的学习形形式是单单一的，研研修的学学习形式式是多种种形式的的。学习评价价不同：讲授强强调量化化和终结结性评价价。研修修强调质质化和过过程性评评价。学习环境境不同：讲授以以课堂为为主，研研修以网网络为主

11、主。学员角色色不同：讲授是是被动接接受，研研修是主主动学习习。学习时时间不同同：讲授授相对教教短，研研修相对对教长。三、论述述题： 1请您您为学生生设计一一个利用用网络进进行协作作学习的的方案（主主题自定定），并并谈一谈谈有效开开展基于于网络的的协作学学习的关关键是什什么？ P557我认为网网上协作作学习模模式的关关键有四四个基本本要素：协作小小组、网网上教师师、教学学资源库库、网络络环境。 a协协作小组组。 按照一一定标准准划分的的协作小小组是协协作学习习模式的的基本组组成部分分。协作作小组可可以是自自发划定定的，特特点是结结构比较较松散，如如网上围围绕某一一门课程程而形成成的学习习者，他他

12、们在不不同的地地域、以以不同的的文化背背景参与与到学习习中来，进进行讨论论学习；也有由由网上教教师组织织的结构构紧密的的协作小小组，需需要定期期讨论，考考核学习习结果，并并颁发一一定的证证书。 b网网上教师师。 网上教教师可以以是专职职教师也也可以是是某一方方面的专专家，负负责组织织问题，评评价协作作学习的的结果，组组织讨论论，监控控协作学学习的过过程，并并且在学学生无法法通过协协作或自自学达到到学习目目标时进进行有效效的指导导。 c教教学资源源库 丰富的的教学资资源库不不仅为传传统教学学模式提提供了方方便，更更是网上上协作学学习赖展展开的基基础，没没有资源源，教学学就是无无源之水水。资源源库

13、包括括多媒体体素材库库、课件件库、案案例库、题库等等。 d网网络环境境 网络环境境主要包包括硬件件环境和和组织环环境。硬硬件环境境是协作作学习需需要的硬硬件条件件，具体体就是指指网络环环境。组组织环境境是指协协作小组组的结构构，以及及协作活活动的展展开而需需要的软软件环境境，如讨讨论环境境、文件件传输界界面等2一个个较完整整的视频频案例一一般包括括哪几个个基本的的组成部部分？你你觉得哪哪一部分分最重要要？为什什么？ P522一个较完完整的视视频案例例主要由由五个部部分组成成：1）案案例背景景、2）案案例片段段、3）案案例评价价4）案案例问题题、5）相相关资料料。 案例背背景，就就是要介介绍为什

14、什么要制制作这个个案例，要要研究什什么问题题，这个个案例有有几个焦焦点。 案例片片段是视视频案例例的基础础，要精精心选择择 23个教教学片段段，所选选择的片片段要能能聚焦几几个值得得研究的的问题，所所选片段段要注意意教学过过程的真真实性，不不要刻意意修改，更更不要反反复排练练，只有有保留教教学的原原始状态态，才具具有研究究价值。 案例评评价。是是视频案案例的重重要部分分。可以以是专家家评价、同伴建建议、也也可以是是学生的的反馈。通过案案例评价价可以展展示各种种层面的的意见，有有利于我我们对问问题的深深入研究究。 案例问问题是视视频案例例的灵魂魂。可以以说，没没有问题题就没有有案例，要要通过案案

15、例提出出值得研研究的教教学问题题。 相关资资料就是是介绍与与研究问问题相关关的研究究、资料料、教学学课件等等。3通过过对EE环境下下的中小小学学科科教学专专题研修修培训训，请您您谈一谈谈，您应应该怎样样利用信信息技术术进行学学习提高高，并开开展课堂堂教学？通过对EE环境下下的中小小学学科科教学专专题研修修的学学习，体体会到学学习网络络社会中中教育的的新手段段、学习习的新方方式是非非常必要要的。教教师可以以通过网网络共享享资源，通通过网络络查询、整合有有效信息息并进行行积极交交流。我我们要学学会熟练练地运用用信息技技术，学学会运用用现代化化的工具具查找资资料，拓拓宽自己己的知识识面，增增加知识识

16、的储备备，做一一个真正正博学多多才的人人。在课堂教教学中，可可以利用信信息技术术创设情情境。利用信信息技术术设计导导入。利用信信息技术术进行合合作。利用信信息技术术进行对对话。利用信信息技术术进行反反馈。必必须了解解教育技技术及其其相关概概念、教教学模式式、学习习模式等等（如：基于网网络环境境的教学学及学习习模式、研究式式学习、协作式式学习等等），再再结合自自己的教教学工作作来展开开。四、案案例题：1阅读读34页相相关链接接材料Electronic Learning（电子化学习），请谈一谈有价值的网络学习是一种怎样的学习，它体现了一种怎样的学习观。网络学学习能在在降低学学习成本本的同时时保证质

17、质量；网络学学习能自自我决定定学习的的时间和和地点；网络学学习可以以根据自自己的需需要选择择学习。它体现的的是网络络学习决决不仅仅仅是指在在线学习习，而是是一种需需要将思思想与技技术整合合在一起起的学习习观。2阅读读44页相相关链接接材料一一未来来学校和和教师，请请您谈一一谈在信信息技术术环境下下，教师师在未来来学校中中应扮演演什么样样的角色色，发挥挥怎样的的作用？您将如如何应对对这样的的发展趋趋势？答：信息海海洋的导导航者网络信息息资源种种类数量量繁多，为为教学提提供了丰丰富的资资源，然然而网络络信息资资源良莠莠不齐。小学生生由于年年龄小，辨辨别是非非能力差差，对任任何事物物都充满满好奇。基

18、与此此，教师师就成了了信息海海洋的导导航者。作为导导航者，教教师在有有效整合合教育资资源提高高学习效效率的同同时应着着眼于学学生信息息素养的的培养，逐逐步有序序地、扶扶放结合合地培养养学生迅迅速筛选选和获取取信息，准准确地鉴鉴别信息息真伪，创创造性地地加工和和处理信信息的能能力，为为学生的的终生学学习奠定定基础。学会生生存、适适应社会会、协作作学习的的引导者者。信息社会会的到来来，虚拟拟社会的的产生，网网络教育育中的教教师应加加强学生生的教育育实践，引引导学生生正确面面对生活活，学会会协作，学学会生存存。教学过过程的辅辅导者、合作者者在网络环环境下，教教师的主主要任务务不再是是讲课，而而是指导

19、导，答疑疑解惑。学生在在学习中中难免会会遇到各各种问题题，作为为教师，充充分利用用bbss论坛系系统、EEmaiil电子子邮件、聊天室室系统、公告板板、视频频会议系系统或网网上在线线交谈等等网络协协作学习习系统发发布言论论、参与与学生的的讨论，或或对学生生讨论中中的观点点加以点点评、个个别化辅辅导为学学生解惑惑答疑。电脑基基本操作作的辅助助者电脑不作作为一门门学科，而而是作为为一种学学习辅助助工具。我们不不能保证证每个学学生都能能熟练进进行电脑脑基本操操作和一一些相关关软件的的运用，因因此，在在学习过过程中教教师要随随时解决决学生有有于操作作困难而而引起的的麻烦。基于这样样的发展展趋势，我我认

20、为我我首先必必须掌握握电脑的的基本操操作以及及相关软软件的熟熟练操作作，多读读心理健健康方面面的书籍籍，让自自己拥有有良好的的心态。通过网网络等多多渠道学学习更新新自己的的知识结结构和教教学理念念，跟上上时代的的步伐。3互联联网为我我们的学学习提供供了全新新的学习习环境、丰富多多彩的学学习平台台。阅读读45页相相关链接接材料二二，谈一一谈这种种新型的的培训模模式与传传统的面面授模式式相比有有哪些优优越性？又有哪哪些局限限性？答：优越越性:目标非非常明确确课程分了了若干摸摸块,每个模模块都有有相对固固定的模模式,参加培培训的人人员一看看就一目目了然,对自己己要完成成的任务务和需要要掌握的的知识技

21、技能了解解得清清清楚楚.时间自自由灵活活由于是网网络培训训,参加培培训人员员可以自自由安排排时间,趁自己己的空余余时间上上网学习习.不必像像面授那那样必须须在某个个统一的的时间一一起学习习.交流更更加方便便在网络学学习中,每个教教参与培培训者都都动态发发表自己己的观点点,同时可可以在第第一时间间了解到到其他学学员发表表的观点点和提供供的资料料.这种便便捷是面面授无论论如何也也比不了了的.提高了了协作能能力,在分组培培训中,每个人人都不是是独立的的,他必须须考虑自自己的小小组中的的身份,协调个个人之间间的关系系.局限性：无法保保证学习习时间时间的自自由是优优点也是是缺点,有些参参与培训训人员可可

22、能就”忘”了这件件事,不得已已的时候候来一下下完成几几篇发贴贴的任务务；.对教教师的能能力要求求也是一一个考验验。网络环境境下协作作学习的的教学案案例设计计(供参参考)1、教学学设计思思想本案例以以中学物物理中的的第十二二章浮浮力为为教学内内容，对对协作学学习模式式进行设设计。本本案例体体现物理理学科知知识抽象象的特点点，体现现物理学学科教学学多样化化的观点点，充分分利用“试验” 和多多媒体网网络工具具， 在在整个教教学过程程中以学学生为中中心，教教师起组组织者、指导者者、帮助助者和促促进者的的作用的的教学观观点，取取代了传传统教学学中的以以教师为为中心，老老师讲、学生听听的 “填鸭式式” 的

23、全全灌输的的教学模模式，充充分发挥挥了学生生的主动动性、积积极性和和创新精精神。这这种网络络环境下下的教学学模式可可表述为为“创设情情景提出问问题网上协协作课题小小结网上测测试课题延延伸” 6个个环节。在协作作学习的的过程中中，教师师利用监监视功能能对学生生的学习习情况进进行监督督，对在在学习中中出现的的问题进进行正确确定位，通通过摇控控辅导加加以补救救，将学学生所犯犯的错误误消灭在在萌芽中中。教师师控制着着小组讨讨论的主主题与时时间，教教师可以以随时进进入或退退出讨论论组，讨讨论仍能能正常进进行。在在协同学学习的过过程中，学学生获得得知识的的途径，除除了从教教师处获获得外，同同学间的的讨论也

24、也非常重重要，从从而拓宽宽了学生生获得知知识的渠渠道。案例设计计流程图图：创设情景网上协作提出问题小组内讨论小组分工分组虚拟实验室查资料在线讨论组长汇报情况教师引导总结网上测试课题延伸2、教学过过程的设设计 （1）创创设情景景 教教师利用用多媒体体课件、自然现现象、网网络技术术，创设设与本节节课要求求掌握的的内容相相关的情情景。采采用播放放多媒体体视频方方式播出出日常生生活中常常见的有有关浮力力的例子子。例如如： 人人在水中中游泳不不会下沉沉；空中中的飞机机不会降降落；船船在水中中不会下下沉等等等类似的的例子。然后要要求学生生用自己己以前所所掌握的的知识，对对视频中中的物体体做受力力分析，得得

25、出该类类物理受受到一个个与重力力相平衡衡的力。 （2）提提出问题题：由老老师和学学生通过过不同的的方式提提出最想想解决的的问题。问题的的提出应应考虑到到学生的的层次不不同，所所以问题题的提出出应围绕绕已确定定的主题题设计能能引起争争论的初初始问题题和能将将讨论进进一步深深入的后后续问题题。什么么叫浮力力？浮力力产生的的原因是是什么？浮力跟跟哪些因因素有关关？证明明阿基米米德定律律并学会会用阿基基米德定定律做计计算题。 （3）网网上协作作：明确确学习任任务，学学生带着着问题进进入教师师设置的的学习环环境中寻寻找解决决问题的的的方法法。学生生将通过过协作学学习的方方法解决决提出的的问题，协协作学习

26、习就是学学生为达达到共同同的学习习目标并并最大化化个人学学习的成成果一起起讨论教教学内容容，共负负责任的的学习方方法，因因此各个个成员都都要明确确协作学学习的观观点。为为了更好好完成提提出的问问题可将将学习过过程分为为以下步步骤： a、分组 协作作学习进进程中可可以把大大规模的的协作组组分成小小组，小小组的组组成可以以由学生生与学生生之间根根据自己己的兴趣趣、爱好好自由组组合，也也可以由由老师根根据学生生的水平平层次分分组，在在分组时时要注意意每一个个组里至至少要有有一个学学习成绩绩好的同同学以带带动后进进生。小小组的每每个成员员都必须须对小组组内的其其他成员员具有使使命感、责任感感，参与与协

27、作学学习的学学习者可可以不必必要参与与每一个个学习环环节的讨讨论，学学习者之之间可以以相互交交流、共共同学习习，所以以每一个个小组成成员要意意识到一一个人的的失败可可能影响响到其他他组员的的学习；小组成成员之间间要相互互鼓励，不不可取笑笑后进生生或打击击优生；小组成成员之间间要相互互信任、相互依依赖，即即优生要要信任后后进生，给给予其信信心，同同时后进进生依赖赖优生。小组分分好后每每个小组组选出一一个组长长，小组组长在小小组中相相对来说说要具有有一定的的组织能能力和领领导能力力。 b、小组内内分工 对各各个小组组成员进进行分工工，其目目的在于于让各成成员有责责任感促促使其积积极思考考。在学学习

28、过程程中每一一个学习习者都应应该明确确自己的的任务，完完成任务务的途径径有三种种：（1）在在线讨论论：用聊聊天系统统与小组组外成员员进行同同步讨论论，这种种讨论方方式能够够将讨论论内容实实时显示示，整个个在线讨讨论的时时间有限限，所以以发言的的时间不不长，一一般都是是简短的的语句，像像我们日日常生活活中的交交谈一样样，展开开的讨论论没有固固定的程程式，主主要依靠靠教师的的随机应应变和临临场的掌掌握。就就老师提提出的问问题，协协作者从从在线学学习者名名单中选选择一位位或几位位协作对对象，就就以上几几个问题题进行自自由讨论论。 在在讨论过过程中老师师应该注注意学生生的发言言，以便便根据学学生的反反

29、应及时时对其提提出的问问题进行行正确的的引导；要善于于发现每每位学生生发言的的积极因因素，并并及时给给予肯定定和鼓励励；要善善于发现现学生在在发言过过程中暴暴露出来来的问题题，并使使用适合合学生接接受的方方式给予予指出。（2）进进入虚拟拟实验室室： 虚拟实实验室是是模拟真真实的试试验环境境的试验验平台，在在虚拟实实验室中中学习者者可以组组成一个个试验小小组对有有关浮力力的试验验进行观观察并纪纪录，最最后得出出结果。在本案案例中的的试验是是现成的的，不需需要学习习者设计计，只需需纪录后后得出结结论。（3）网网络查资资料：通通过教师师提供的的网站，在在网上查查找有关关浮力的的知识，从从所有相相关的知知识点中中找到问问题相关关的内容容，解决决问题，得得出自己己的点。推荐网网站： HYPERLINK / hhttpp:/wwww.cccxccc.coom hhttpp:/homme.ccfe221.ccom c、小组内内讨论