热胀冷缩教案

1、 热胀冷缩教案教科版五班级科学下册液体的热胀冷缩教案公开课教学设计PPT课件教学反思 液体的热胀冷缩 【教学目标】 科学概念： 1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2、很多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。 过程与方法： 1、改进试验以达到更好的试验效果。 2、制作一个简易的观看水的体积变化的装置。 3、用科学学问解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。 情感、态度、价值观： 意识到学习科学学问，要运用到日常的生产和生活。 【教学重点】经受对液体热胀冷缩性质的探究过程。 【教学难点】能设计改进试验装置，使之能供应明显可见的试验现象。通过

2、试验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。 【教学预备】为每组预备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。 为全班预备：多种瓶装和盒装的液体。 【教学过程】 活动一：水的体积变化的观看 观看：冷水变成热水后水面的变化 老师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象 （同学看现象进行描述） 再出示同样的两套试验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应当可以看到什么现象呢？ （同学依据自己的猜想进行描述） 请两位同学上来看一下，你们看到了什么？ （同学依据现象描述） 师：换过来看一下，你们能不能从看到的现象推断出哪个烧杯的水热呢？ （预设：通过试验同学不能清晰进

3、行表述，从而引出如何清晰地观看到水在受热和遇冷后的体积变化） 讨论：清晰地观看水在受热和遇冷后的体积变化 1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法推断这两杯水的冷热了，老师给大家供应了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个试验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组争论一下，并思索这两个问题：老师给大家供应的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？ 2、小组争论、完善试验方案。 师：那在做试验时，我们该留意些什么呢？ （小组要分工合作。认真观看水柱有什么变化？做好记录。留意安全，当心热水。） 3、同学试验（老师巡察、指导） 4、同学汇报沟通。 小结

4、：我们知道了水受热后体积会膨胀。 师：我们通过试验发觉了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢？你们想怎样做？试验时我们观看什么？（同学简洁说明） 5、同学试验。 6、小组汇报试验状况 小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热胀冷缩）。 活动二：观看其他液体的热胀冷缩现象 1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？ 2、老师这里给大家供应了红茶、果汁、牛奶（出示）小组可以选择你们最感爱好的一种来试验。用同样的方法来试验，观看和水的试验现象有什么相同和不同的地方。 3、同学选择液体来试验。 4、小组汇报试验

5、状况你们组是用什么液体来试验？试验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？ （有了水热胀冷缩试验的基础，这里可以放手让同学自己设计试验，并让同学自主提出试验观看点，理清试验的思路。） 5、归纳总结： 通过试验，我们发觉液体受热和受冷后有什么共同的性质？ 小结：像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩） 拓展：出示一瓶水、饮料。去超市买饮料，本想选择一瓶装满的饮料。但是却发觉货架上的瓶装饮料都没有装满,这是什么缘由呢？ （让同学学以致用，解决问题“瓶装的液体为什么不装满？”，加深同学对液体热胀冷缩的熟悉。） 板书设计： 液体的热胀冷缩 水 醋 受热 体积膨胀 热胀 果汁

6、 酱油 受冷 体积缩小 冷缩 牛奶 液体 热胀冷缩 教学后记：略 热胀冷缩教案2 活动目标： 1、让幼儿对热胀冷缩这一科学现象产生深厚爱好。 2、初步感知生活中的热胀冷缩。 3、了解人们可以利用热胀冷缩的道理解决实际问题。 4、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的看法。 5、喜爱参加嬉戏，体验。 活动重难点： 培育幼儿对科学的爱好 热胀冷缩现象的熟悉 活动预备： 1、烧杯10个； 2、大烧杯配小口玻璃瓶，瓶口套小气球1套；酒精灯酒精灯架各一 3、平口玻璃瓶11个 4、扁乒乓球11个 5、充气气球11个 6、开水两瓶 活动过程： 一、激趣导入 小伴侣，这节课老师要跟你们一起玩许多好玩的嬉

7、戏，想玩吗？（想） 好，那么老师要提示小伴侣，只有仔细听、认真看、还要动脑想，才能玩得好，也会越玩越聪慧。 二、进入新课 （师出示热水瓶） 问：小伴侣知道，瓶里装的是什么水吗？（开水） 师：对，是很热很热的水（板书：热re），为了让小伴侣看的清晰，老师就用来表示温度高的热。（画图） （出示水槽） 问：那么这个摸起来冰凉的槽里装的是什么水呢？（冷水） 师：不错，（板书：冷leng），我们用表示温度低的冷。（画图） 今日我们就一起来玩变冷变热的嬉戏。 三、示范演示 在教小伴侣玩嬉戏之前，老师先给你们变个魔术。 （出示气球） 问：看，老师手上拿的是什么？（气球） （再出示平口杯子） 问：用这个杯子能

8、把气球吸起来吗？请一个小伴侣来试试。（不能）再请一个小伴侣试试。（还是不能） 看来这个杯子不怎么听话，老师来试试。师做礼貌状：杯子杯子，我是魔术师，请把气球吸起来（佯装侧耳听杯子说话：你说什么？告知我个隐秘？好！）（听后作欣喜状：好的，感谢你告知我。） （往平口杯里倒开水） 老师自言自语：往杯里倒些开水，要让杯子变热，嗯，好烫，杯子已经热了，可以把开水倒掉了，再来用变热的杯子吸。 （用受热的平口杯子吸气球）（吸气球胜利，幼儿雀跃） 2、解释现象 （1）提问： 小伴侣，你知道刚才为什么你们不能吸住气球，而老师却能把气球吸起来吗？ 引导幼儿表达自己的观看，明白是由于老师往杯子里倒了热水。 （2）解

9、释现象 小伴侣知道为什么杯子变热就可以吸住气球呢？（不知道） 老师告知你：由于杯子遇到热水就变大了，（板书：在下画大杯子）我们把变大的杯口压在气球上；过一会儿，杯子冷了，又变小了，（板书：在下画小杯子）越来越冷，越来越小，这样就把气球吸住了。 3、演示试验二 我们把气球套在空玻璃瓶口，再来玩个瓶子吹气球的嬉戏，小伴侣想想，怎样可以把这个气球吹起来呢？（幼儿自由说，激发幼儿的科学幻想） 现在看看老师是怎样做到的。 （加热玻璃瓶） 问：加热瓶子气球怎样了？（变大）。（板书：在下画大气球） 再问：假如现在想把气球变小，你们有方法吗？（幼儿自由说） （往玻璃瓶上倒冷水） 问：往瓶子上倒冷水，气球怎样？

10、（变小）（板书：在下画小气球） 4、小伴侣，通过刚才的两个嬉戏，你知道了什么？（读儿歌：世间物，真奇异，遇热大，遇冷小。） 四、幼儿操作试验 现在我们分小组玩嬉戏，请小伴侣留意轻拿轻放玻璃杯，不要摔碎，还要当心不要被热水烫伤。老师巡回指导。 五、总结发觉 1、指导填写观看记录表 （电脑课件出示记录表） 2、结论：通过这个图画表，我们可以看出 东西遇热会变大，遇冷会变小（板书：大da小xiao） 这种遇热变大，遇冷变小的现象，我们叫它热胀冷缩。（板书：胀缩） 六、拓展延长 1、许多东西都会热胀冷缩，如做水管用的金属、做门用的木材、甚至铺公路用的水泥都会热胀冷缩。聪慧的人会利用热胀冷缩来解决平常遇

11、到的许多难题呢。请看：（视频） 问：小伴侣，热胀冷缩是不是很奇妙。（板书：奇妙的）齐读题目：奇妙的热胀冷缩 2、小伴侣，考考你：为什么超市里卖的矿泉水、可乐、妈妈买的酱油、醋等瓶子都不装满呢？ 3、知道了物体可以热胀冷缩，我们就要留意：没有剥壳的鸡蛋不要放在微波炉里加热，否则会变成炸蛋；袋装的牛奶或者盖着盖子的东西不要放在微波炉加热，防止爆炸。 七、结束语 通过今日的嬉戏，小伴侣已经知道了热胀冷缩的隐秘，只要留心观看，我们会发觉更多的神秘，也肯定会越来越聪慧。 热胀冷缩教案3 第一课时 教学目标 科学探究 学会自制“液体温度计”。 经受对液体热胀冷缩性质的探究过程。 情感态度与价值观 在试验的

12、过程中，培育科学探究的爱好。 培育同学严谨的科学态度。 滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、热水、冷水、酒精、煤油（其它液体）等。 教学导入 1上节课我们熟悉了很多的温度计，提问：你们想自己有一支温度计吗？ 2老师介绍伽利略和雷伊创造的温度计。 3这两种温度计利用了空气与液体的什么性质？让我们来讨论吧！ 一活动 自制“液体温度计” 1指导同学自制“温度计”。 （1）出示器材：小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。 （2）要求：聪慧的同学们，能否利用这些器材和以学的学问争论这怎样来制作“液体温度计”？ （3）小组争论制作方法。 （4）制作“液体温度计”

13、，对于同学作品，老师组织进行评价。 2观看自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。 （1）以4人小组为单位进行观看。 （2）对同学的试验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。 （3）同学观看。 （4）汇报观看到的状况。 3讨论不同液体制作的“温度计” 在热水和冷水中液柱的变化。 （1）以4人小组为单位进行观看。 （2）猜测：我们会看到什么现象？ （3）方法指导。 （4）同学观看。 4整理分析试验记录，形成概念得出结论。 （1）试验中，几种“温度计”发生了哪些共同的变化？ （2）引起变化的试验条件是什么？ （3）这些变化说明白什么？ （4）结论：液体受热时，体积膨胀；受冷时，体积缩小，液体有热

14、胀冷缩的性质。 二同学解释自制“温度计”的原理。 课后反思： 其次课时 教学目标 科学探究 1经受对气体热胀冷缩性质的探究过程。 情感态度与价值观 1在试验的过程中，培育科学探究的爱好。 2培育同学严谨的科学态度。 让同学明白科学就在我们的日常生活之中。 科学学问 1知道气体有热胀冷缩的性质 教学预备 一教学导入 1复习：液体热胀冷缩的性质。 2提问：空气是否也有热胀冷缩的性质？ 二活动 空气是否也有热胀冷缩的性质 1试验的设计： （1）老师组织同学针对两个问题进行充分的思索和争论： 把空气装在什么容器里？ 用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象？ （2）同学汇报争论结果，老师补充或完善： 借助

15、其他能鼓凹的物体来发觉。启示：可以在烧瓶口上套小气球。 借助因受热膨胀而冒出的空气在水中冒泡，因受冷空气收缩，外界气压将水压入管中或瓶中来发觉。 通过容器的鼓凹来发觉。空气总是布满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。当容器鼓时，说明空气体积变大。 （3）评价：在此环节思维活跃的同学赐予确定。 （4）形成各自完整的试验方案。 2试验现象猜想。 3按设计的方法完成试验。 4描述观看到的现象。 5分析比较，我们的猜想和观看到的现象全都吗？ 三小结： 空气也有热胀冷缩的性质。 四同学解释伽利略温度计的原理。 课后反思： 第三课时 教学目标 科学探究 1经受对固体热胀冷缩性质的探究过程。 2观看熟

16、悉多种物体在受热受冷时的体积变化，合理分析试验现象。 情感态度与价值观 1在试验的过程中，培育科学探究的爱好。 2培育同学严谨的科学态度。 3让同学明白科学就在我们的日常生活之中。 科学学问 1知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。 2知道一些液体、气体、固体热胀冷缩在生活中相关应用。 教学预备 小气球、酒精灯、火柴、固体热胀冷缩演示仪、踩瘪的乒乓球等。 一教学导入 1阅读指南车信箱。 2液体、空气都具有热胀冷缩的性质，思索：固体会不会也热胀冷缩呢？ 3让我们一同来讨论讨论吧！ 二活动 讨论铁轨间为什么留缝隙 1试验讨论：固体的热胀冷缩 （1）老师演示：介绍酒精灯的使用步骤： 左手扶灯体，右

17、手摘下灯帽，口朝下倒扣在桌上。 划着火柴，让火焰朝上接近灯芯点燃酒精灯。 甩灭火柴，将熄灭的火柴梗投入污物桶。 讲解火焰的分层，指出外焰温度最高，加热时要使用外焰。 熄灭酒精灯时，左手扶灯体，右手取灯帽，快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。 （2）同学练习使用酒精灯（交待留意事项。） （3）以小组为单位进行铜球的热胀冷缩试验。 （4）描述试验过程和看到的现象，分析：试验现象告知了我们什么？ 2补充试验：玻璃也有热胀冷缩的性质 （1）老师演示：注射器的玻璃活塞（熟玻璃制成的，受冷受热不易炸裂）可以顺当地进入管内到达底部，用酒精 灯加热注射器的活塞，再放入管内，你们想，会有什么现象？接

18、着使活塞受冷后，把它再放入注射器内，你们又推想一下会发生什么现象？ （2）组织同学描述试验的过程和看到的现象。 （3）分析：试验现象告知了我们什么？ （4）固体有热胀冷缩的性质。 三小结 固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。 四拓展：生活中的热胀冷缩现象 （1）解释教材出示的三种现象。 （2）找一找，我们四周还有哪些热胀冷缩现象？ 内 容 结 束 热胀冷缩教案4 活动目标： 通过科学小试验观看物体热胀冷缩这一科学现象，对科学活动感爱好。 活动重点： 观看物体热胀冷缩这一科学现象。 活动难点： 对科学活动感爱好。 活动预备： 试验材料：透亮容器、温度计；瘪可乐瓶，开水，温度计每组一支 活动过程：

19、 一、乒乓球变圆了。 老师演示将踩瘪的可乐瓶放在开水中，请幼儿观看瘪的部位发生变化的奇妙现象。 师：小伴侣你们看到了什么？ 想一想，可乐瓶会发生什么的变化？ 为什么可乐瓶会鼓出来？ 二、温度计的变化。 1、老师操作，幼儿观看温度计液面高度，并记录数值。 提问：未插入前温度计的度数是多少？ 温度计插入热水中有什么变化？ 温度计插入冷水中有什么变化？在冷水中渐渐加入热水，温度计的度数又有什么变化？ 2、给自己测量体温，感受热胀冷缩现象。 （1）提示：你有没有量过体温？ 在身体的什么位置量？ 怎样测量体温？ 怎样看刻度？ （2）老师提示操作步骤，幼儿两人一组给自己测量体温（宜采纳腋下测量体温），对比

20、体温表前后液面的高度差距。 热胀冷缩教案5 教学目的： 指导儿童通过试验自己熟悉物体有热胀冷缩的性质； 物体热胀冷缩给社会生产和生活带来的危害，了解人们对物体热胀冷缩性质的利用和对危害的防止； 培育同学应用科学技术为人类服务的意识和科学制造的本事。 教学方法：试验法 即通过观看发觉问题 经过思索做出假设 设计试验验证假设 得出结论 教学过程： 检查引入 师：同学们，上节课我们通过试验和学习知道了液体有热胀冷缩的性质，课后老师布置的作业，要大家回去自己做试验来试一试空气和固体有没有热胀冷缩的性质，你们的试验都做了没有？ 生：做了。 师：今日都带来了吗？ 生：带来了。 师：现在，请大家先分小组里进

21、行沟通。沟通的内容是讲一讲你做的是什么试验？怎样做的？试验的结果怎样？（老师巡察） 生：（小组沟通） 师：现在请部分同学到讲台上来，向全班同学进行试验汇报。先说明你做的是什么试验，再边讲边做试验，说明试验的结果。 现在，请一位同学来汇报空气的试验。 生：我的试验是用乒乓球来做的。有一次，我在打乒乓球时不当心把乒乓球踩瘪了。后来，我带回家去，放在开水里一烫，结果乒乓球瘪的地方鼓起来了。这证明乒乓球里的空气受热以后，体积胀大了，把瘪的地方推出来了。 师：下面再请一位同学来向大家汇报。 生：为了查明空气有没有热胀冷缩的性质，我拿来一个塑料瓶，把它捏扁以后，拧紧盖子，再把它放在热水里（边讲边试验），捏

22、扁的地方鼓起来了，放在冷水里，中间又瘪了下去。这两个试验说明白空气受热以后体积会胀大，受冷以后会缩小。 师：他的试验做的很好。现在再请一位同学向大家汇报。 生：我用一个套有塑料袋的瓶子（边讲边试验），把瓶子放到热水里，塑料袋鼓起来了（鼓得不明显），把它再放进冷水里，塑料袋就瘪下去了（也不明显）。这说明空气也有热胀冷缩的性质。 师：这位同学的试验设计是对的。但是它的装置太小了，而且有漏期的地方，同学们不简单看清晰。现在，老师这里也有一个试验，它的构造同这位同学的设计差不多，可效果更明显一些。现在，就让他再给大家做一遍（老师出示试验装置）。这是一只玻璃瓶，瓶口套了一只瘪的气球，试验时请大家留意气球

23、发生什么变化，想一想，为什么会这样？ 生：（把玻璃瓶放入热水里） 生：气球鼓起来了。 生：（把玻璃瓶放在冷水里） 生：气球瘪下去了。 师：这些现象说明白什么？ 生：说明白空气有热胀冷缩的性质。 师：刚才同学们汇报的都是有关空气的试验。现在老师也来为大家做一个空气有没有热胀冷缩性质的试验（板书：空气）。 大家看这个试验装置，这根细玻璃管里有一滴红墨水，玻璃瓶里是空气，现在老师用手掌的热来加热玻璃瓶里的空气，请大家留意玻璃管里红墨水滴的位置发生了什么变化（边讲边演示）。 生：我观察原来在下面的红墨水滴上升了。 师：谁能讲一讲，这滴红墨水上升的缘由是什么？ 生：由于老师的手捂住了玻璃瓶，瓶里的空气受

24、了热，体积胀大了，推动了红墨水，使红墨水滴的位置上升了。 师：对的。现在老师再用冷水使瓶里的空气受冷，大家再看红墨水滴的位置发生什么变化（边讲边演示）？ 生：看到玻璃管里的红墨水滴下降了。 师：你能不能讲一讲，这是什么道理？ 自然教案热胀冷缩 标签：幼儿园小班教案,幼儿园中班教案, 自然教案热胀冷缩, 生：老师用冷水使玻璃瓶受冷，瓶里的空气受冷体积缩小，所以玻璃管里的水滴的位置下降了。 师：对的。我们一起做了四个试验，试验的结果都看到了一个相同的现象：空气受热以后，它的体积胀大了；受冷以后，它的体积缩小了（板书：体积胀大、体积缩小）。同学们，通过对空气的试验，告知了我们什么？ 生：它告知我们，

25、空气也有热胀冷缩的性质。 师：除了空气以外，科学家也对其他的气体做了试验，试验结果也是这样；它们受热以后体积胀大，受冷以后体积缩小，这些试验结果告知我们：气体有热胀冷缩的性质（板书：气体有热胀冷缩的性质）。 下面请一位同学向大家汇报固体有没有热胀冷缩性质的试验。 生：我的试验是为了查明固体有没有热胀冷缩的性质。我有一支钢笔，笔套拧不开了，我把它泡在热水里，过了一会儿，把钢笔拿出来，轻轻一拧就拧开了。这证明固体受热以后体积会胀大。 师：再请一位同学来做试验。 生：我有一粒钢珠和一只玩具铁锅（边讲边演示），我在铁锅中间打了一个孔，这粒钢珠刚好能通过这个孔。现在我把钢珠放在酒精灯上加热，再放到铁锅的

26、孔里，它通不过去了。把钢珠放进冷水里受冷，再放到铁锅孔里，钢珠有能通过小孔了。 师：你的试验说明白什么？ 生：我的试验说明白固体也有热胀冷缩的性质。 师：他的试验设计得很好，同学们肯定看得很清晰。现在老师再请一位同学来为大家做试验汇报。 生：我的试验是为了查明固体有没有热胀冷缩的性质。我有一个铝环（边讲边试验），我把它放在纸上，再在铝环的边上画上两条线，然后把铝环放在火上烤，等热了以后再放到纸上去比较。 师：这位同学的想法是好的，但是用画好的两条线来比较受热后的铝环体积是否胀大，坐在下面的同学看不清。老师也有一个用铝环做的试验，但是不用画线比较的方法，而是在木板上钉两只钉子（出示试验装置），钉

27、子间的距离刚好能让铝环通过。用这个方法来检验铝环体积的变化，同学们看起来会很明显。下面就请这位同学把老师设计的试验做给大家看好吗？ 生：好。 生：现在把铝环放在酒精灯上加热（边讲边演示），再放到铁钉之间，铝环通不过去。把铝环放进冷水里使它受冷，取出来放到两钉之间，铝环又能通过了。 师：这个试验说明白什么？ 生：这说明铝环受热以后体积胀大了，铝环受冷以后体积缩小了。 师：你们做了几个固体热胀冷缩性质的试验。现在老师也来做个试验给大家看看（出示试验装置）。这是一根铝条（板书：铝条），它也是固体。老师把铝条放在架子上，一端是固定的，另一端是不固定的，铝条可以在这里滑动，并且它顶着一根指针，假如铝条受

28、热后体积胀大，指针就会怎样？ 生：指针就会被顶起 来。 师：假如铝条体积缩小了，指针又会怎样？ 生：指针就会下降。 师：同学们，现在指针在什么地方？（演示试验） 生：指针停在红标记上。 师：现在老师给铝条加热，指针会发生什么变化？ 生：我观察了，指针在向上升。 师：指针上升，说明白什么？ 生：说明铝条受热后体积胀大了。 师：对（板书：体积胀大）。现在老师用冷水冷却铝条，指针会发生什么变化？ 生：指针下降了。 师：这是什么缘由？ 自然教案热胀冷缩 标签：幼儿园小班教案,幼儿园中班教案, 自然教案热胀冷缩, 生：说明铝条受冷体积缩小了。 师：说得很对（板书：体积缩小）。我们做了铝条的试验，同学们做

29、了铝环和钢珠的试验，大家想一想，这些试验结果说明白什么？ 生：说明白固体也有热胀冷缩的性质。 师：对（板书：固体有热胀冷缩的性质）。我们经过两节课的试验和讨论，做了水、酒精这些液体的试验；也做了空气的试验；又做了钢珠、铝环、铝条等固体的试验，这些试验，能不能给它下一个总的结论？ 生：液体、固体、气体都有热胀冷缩的性质。 师：谁能把这个结论再简化一下？ 生：物体都有热胀冷缩的性质。 师：这个结论下得好，既简洁，又概括了主要内容（板书：一般物体具有热胀冷缩的性质）。请大家一起读这个结论。 生：（朗读结论） 师：同学们，我们已经知道，一般物体都有热胀冷缩的性质。物体热胀冷缩的性质与我们日常生活的关系

30、是特别亲密的。比如我们平常用的体温计（出示体温计），它就是利用液体热胀冷缩的性质制成的。生活中，有时瓶盖拧得太紧了，我们可以把瓶盖放在热水里泡一下或在火上烤一烤，就可以轻松地把它拧开。这就是利用瓶盖受热以后，体积胀大而做到的。 这里有两张图（出示挂图），一张是夏天画的，一张是冬天画的。你们看一看，想一想，哪一张是夏天画的，哪一张是冬天画的，并讲讲道理。 生：这两张画的不同地方在电线杆上，上面一张画的电线是下垂的，下面一张的电线是绷紧的。由此可以确定上面一张是夏天画的，由于夏天气温比较高，电线遇热后伸长，电线杆之间的距离是固定的，所以，电线下垂。下面一张是冬天画的，冬天气温比较低，电线受冷体积缩

31、小，结果电线被绷紧。 师：你说得很好。我们这节课学习了热胀冷缩的学问，还自己设计验证了热胀冷缩的试验。热胀冷缩的学问在生产和生活中是很有用处的。这种现象也是处处存在的。我们今后要常常留意观看，哪些地方有热胀冷缩的现象？哪些工作要利用热胀冷缩的性质？哪些地方要防止产生热胀冷缩而造成危害？不仅要观看，而且要思索。自然教案热胀冷缩 热胀冷缩教案6 课下通过与同学谈话沟通，发觉五班级的同学对“热胀冷缩”的现象比较熟识，所以这节课在教学的过程中我把重点放在“让同学争论思索：用什么试验方法可以证明水会热胀冷缩”上。同学在课堂上小组争论特殊投入，并且在小组汇报沟通时特殊乐观，方法许多。但是同学似乎对热胀冷缩

32、比较感爱好，关注的也比较多，但是大部分同学忽视了“液体”这两个字，方法中由于忽视了液体，所以在沟通的方法中有的不太严谨，有的可能是气体的热胀冷缩，经过后面的引导同学们的方法还不错。在以后的教学上注意培育严谨的科学态度。 书上在做“液体的热胀冷缩”试验时，用的是圆底烧瓶加带玻璃管的密封橡胶塞做试验。课堂上我也是做的这个演示试验，但是并没有看到想要的结果，由于同学的期盼很高，所以没有看到喷泉试验时同学有一点点绝望，后来我们就一起来分析缘由，发觉是橡胶塞的密封性不好引起的。这节课的印象很深刻，自身也有很大缘由，在预备试验器材时偷懒没有提前做，所以存在试验的失败，试验预备是一个很重要的事情，有可能由于

33、预备的不充分而导致试验的失败，以后肯定要充分预备。 热胀冷缩教案7 一教学目标： 科学概念： 1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积这种变化叫热做热胀冷缩。 2、很多液体受热后体积会变大，受冷后体积会缩小。 过程与方法： 1、改进试验以达到更好的的试验效果 2、制造一个简易的观看水体积变化的装置。 3、用科学学问解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满） 情感态度价值观： 意识到学习科学学问，要运用到日常的生产生活中。 二教学重点： 探究水有热胀冷缩的性质 三教学难点： 能设计改进试验装置，使之能供应明显可见的试验现象。通过试验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。 四教学预备： 为

34、每组预备：平底烧瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、热水、课件 为全班预备：多种瓶装和盒装的液体 五教学过程： （一）情境引入， 引导同学猜想 1、出示一瓶水、饮料。 上课前老师和大家说一个惊奇的现象。你们想听吗？老师去买饮料，但我却发觉所卖的瓶装饮料没有装得满满的（课件），这是为什么呢？大家想知道是为什么吗？ 2同学猜想。 （二）清晰的观看水受热或遇冷后体积的变化 冷热会对液体有影响吗？要想知道这个答案，我们就通过试验来找出答案。 师出示同样的两套装置，把它们放进温度不同的两杯热水中应当可以看到什么现象？ 1.师：通过气球皮鼓起来的程度，我们无法推断着两杯水的冷热了，老师给大家供应了以下材料烧杯、烧瓶

35、、玻璃细管、胶塞。 请同学们小组内讨论争论一下，怎样把这些试验材料组装成试验装置？ 同学小组讨论争论后并试验组装 2.组织同学汇报沟通 3.师问：细玻璃管起到作用 ？红墨水能发挥什么作用？可不行以不用？小组争论。 4.沟通争论结果。 5.提出试验要求：（1）小组内要有分工合作（2）认真观看水柱是怎么变化的（3）作好记录（4）留意安全当心热水 6.老师巡察指导 7.组织同学汇报沟通 问：液面是怎样变化的？变化过程是怎样的？ 细玻璃管里液先渐渐上升，后快速上升，再渐渐上升，然后停止上升，最终渐渐下降 ，怎么解释这种现象？ 通过试验我们大家知道了什么？ 8.那么水受冷后又会怎样呢？你们想怎样做？试验

36、时我们观看什么？ 9.组织同学汇报 10.小结：我们把水受热体积膨胀遇冷体积收缩的这种性质叫水的热胀冷缩。（板书：热胀冷缩） （三）观看其他液体的热胀冷缩 1.师：除了水你还知道那些液体？你们自己带来了什么液体。 用同样的方法，看看你们自己带来的液体是不是和水有一样的性质。 2.小组汇报试验状况：是用什么液体？试验看到了什么现象，说明白这种液体有什么性质？ 3.归纳总结：通过试验我们发觉很多液体受热和受冷后有什么共同的性质？ 4.小结：像酒精、醋、食油、豆奶和饮料等液体具有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩） （四）总结 1现在谁来和大家说说瓶装的液体为什么都没有装满呢？ 2请大家看看这瓶

37、红茶和水，为什么红茶比水留空的空间更多呢？ 像生活看似平常的小事，假如细细想来，还真的有怎么多科学道理。生活中的科学真是随处可见呀。盼望大家在以后遇到这样的问题，也能想今日一样仔细思索，乐观动手，你将会发觉更多的科学神秘。 热胀冷缩教案8 3月25日，我进行了空气的热胀冷缩的公开教学。这节课上完后，感觉有许多地方值得推敲和修改，下面谈几点自己的感受。 首先，整节课的环节设计还太过零散，设计空气热胀冷缩的试验时，同学进行设计，汇报沟通，然后领取材料，动手试验，这个环节很费时间。还有一个环节就是视频显示空气热胀冷缩的原理微粒运动，效果不是很好，可以省去。这样更能提高课堂教学有效性。 其次，课堂语言

38、不够简练到位。在课堂开头，当同学看到热气球后，同学想到了空气可能热胀冷缩，我提问的语言指向性不明确，致使同学的回答很零散。在每个教学环节的连接时，也是许多语言没有经过推敲，随口一说，很任凭也很零碎，在课后还要下功夫提炼一下自己的课堂语言。 再次，能面对全体同学，体现了同学是学习的主体 课堂上，能主动引导同学乐观思索，设置悬念，为每一个同学供应了学习、探究的机会和有效的指导；能依据教学状况随时设计出问题，把教学引向深化。能考虑到同学与同学间的差异，在探究、评价上具有多样性和敏捷性；能鼓舞和关心同学，引导他们最终能够找到他们感爱好的现象和问题的答案，并引导同学自己得出结论。 最终，本节课的教学目标

39、落实到位，从动手动脑几个方面同学做的都很好。教学结构设计合理，注意了多媒体的运用，提高了同学的爱好。课上教态自然、仪表大方，能做到和气可亲，与同学沟通具有亲和力。当然，一节课的讨论是无止境的，盼望在以后的教学中能进一步提高自己的教学水平。 热胀冷缩教案9 课题：学校三班级科学 热胀冷缩 28、热胀冷缩 教学目标 1经受对液体热胀冷缩性质的探究过程。 2观看熟悉多种液体在受热受冷时的体积变化，理解体积的变化可反应出物体的冷热。 3体验科学探究的乐趣，培育同学在合作、沟通中学习的良好习惯。 教学重点 通过试验探究让同学知道大部分液体有热胀冷缩的性质。 教学难点 引导同学自行设计试验，并进行探究试验

40、。 教学预备 小烧瓶、细玻璃管、橡胶塞、大烧杯、水槽、暖瓶（内装热水）、抹布、红墨水、各种液体每组一杯（如：食盐水、白糖水等） 教学过程： 一、问题引入 孩子们：先请大家设法帮我解决一个问题好吗？ （出示3个踩瘪了的乒乓球）谁能帮我使这3个踩瘪了的乒乓球重新鼓起来？ 用什么法子？请先说说准备。 真行吗？请你上讲台试试。 还有一个呢？ 认真看看，是什么缘由？ 为什么有裂缝就鼓不起来了呢？ 真是这样吗？假如我不信任怎么办？ 当别人不信任，那你就拿“事实”给他们看。我先帮你设计一个试验。 （演示）我用这盐水瓶比作乒乓球，这瓶口便可当作“裂缝”。再用一个气球套住瓶口，然后浸入热开水中，假如瓶里的空气受

41、热后真的会从瓶口挤向气球里，气球就会因此而鼓起来，是吗？ （浇开水，气球果真鼓起来）事实怎么样？ 那么，我们还能换个角度再提出些问题来讨论吗？ 提得好，我们先作个假设怎么样？ 说得好。尤其是运用了“或许”这个词充分体现这仅是一个“假设”。但是，光有假设还不够，还应当设计个试验来证明。谁能设计？ 老师归纳并板书：热胀冷缩 动眼发觉问题；动脑作出假设； 动手试验验证；动口得出结论。） 二、新课 刚才大家对气体具有热胀冷缩的性质进行了一番讨论。今日这节课，我们就是要运用“四动”法（动眼、动脑、动手、动口），通过“发觉问题一作出假设一试验验证一得出结论”四步来探究物体是否也具有热胀冷缩的特性。 例如液

42、体水，具有热胀冷缩的性质吗？让我们打开课本，边阅读课文，边通过试验来讨论。 （按四人试验小组，配备 3 个小药瓶装满水，为了看得清晰，加了一点红墨水染成红色。在瓶塞上钻个眼，穿上一根空圆珠笔芯，把瓶盖塞紧。烧杯两只，热水瓶和冷水桶各一只） （同学边学边试验，老师边巡察边辅导，订正错误动作，引导小组开展“四动”式的探究和讨论） 请各组按下列提纲进行汇报，关于“水是否具有热胀冷缩的性质”的讨论。 空气是气体的代表，它具有热胀冷缩的性质；水是液体的代表，也具有热胀冷缩的性质；那么固体呢？固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？怎么讨论？ 好！我给各组两套材料，钢球、酒精灯、火柴、一杯冷水，还有一个正好通过银

43、球的铁环圈。请大家动眼、动脑、动手、动口来设计试验，验证作出的假设。 （同学动手试验，老师巡察指导，引导同学对观看到的现象进行分析、综合、概括、归纳，得出结论，然后请各小组汇报） 我们也同样发觉固体也具有热胀冷缩的性质 三、课后延长 今日我们这节课主要是探究了气体、液体、固体三种典型物体的热胀冷缩性质。热胀冷缩现象无处不在，在我们日常生活中有许多运用，只要你认真看，仔细想，大胆做，就能揭开它们的奥妙。例如，路旁架设的电线，为啥总是松松地垂悬着，不绷紧？ 对！这是电工叔叔为了防止冬季电线受冷收缩绷断而有意拉得松松的。 老师评价。在平常的生活中还遇到这样的问题？是怎么解决的？ 板书设计： 热 胀

44、冷 缩 动眼发觉问题 气体 动脑作出假设 动手试验验证 液体 有热胀冷缩的性质 动口得出结论 固体 热胀冷缩教案10 【教学目标】 科学概念： 气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。 热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。 过程与方法： 1、用多种方法观看空气的热胀冷缩现象。 2、用文字或图画进行描述和沟通。 3、尝试用“模型”解释现象。 情感、态度、价值观： 对热现象产生更浓的探究爱好。 【教学重点】用多种方法观看空气的热胀冷缩现象 【教学难点】观看空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象 【教学预备】为每组预备：烧瓶、L型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球、红墨水。

45、【教学过程】 一、观看空气是否热胀冷缩 1、引入 水和很多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今日我们一起来讨论：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（同学争论推想） 2、空气受热受冷后体积的变化讨论 师：空气是流淌的，又是看不见的，我们如何试验才能清晰地看到空气受热受冷后体积的变化呢？ （1）同学分组争论，设计试验方案 （2）沟通试验方案，确定方法。（预设：老师的引导很重要，我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其它物体的，可以用充分的时间让同学自主设计各种可能想到的试验方法，所以老师要充分预备一些试验材料如气球、液柱、红墨水） （3）分组试验，老师巡察指导。 （4）沟通、争

46、论。 （5）小结：通过试验我们发觉：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。 （预设：空气的热胀冷缩现象特别明显，同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区分） 二、怎么解释热胀冷缩现象 1、 师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳动时，哪种状况下占据的空间大？ 2、模拟空气“微粒”运动的嬉戏。 3、沟通：从嬉戏中我们明白了什么？ 建立我们的假说。 （预设：这个嬉戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，同学只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。） 板书设计： 空气的热胀冷缩 受热 体积胀大 空气 热胀冷缩 受冷 体积缩小。

47、 教学后记： 热胀冷缩教案11 教学目标 1. 水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2. 很多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。 3. 培育孩子用科学的眼光看问题的习惯，并喜爱科学。 过程与方法： 1.改进试验以达到更好的试验效果。 2.制作一个简易的观看水的体积变化的装置。 3.用科学学问解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。 教学重点 经受对液体热胀冷缩性质的探究过程。 教学难点 能设计改进试验装置，使之能供应明显可见的试验现象。通过试验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。 教学预备 为每组预备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，热水，温

48、度计、红墨水、滴管。 教学过程： 一、水的体积变化的观看 师：我们把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象？ 请同学们思索： 同样的两个试管，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应当可以看到什么现象呢？ 你们看到了什么？ 换过来试一试，你们能不能从看到的现象推断出哪个烧杯的水热呢？ 试验讨论： 水在受热和遇冷后的体积变化 材料 杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。 步骤： 1 .试管的水要装满，盖上盖子后不能漏水。 2.插上细管，黑色的小圈放在细管原水位的位置上，保持不动。 3.把试管放到热水中三分钟，观看细管上的水位的变化，做好记录。 4.把试管放到冷水中三分钟，观看细管上的水位

49、的变化，做好记录。 留意： 小组要分工合作。 认真观看水柱有什么变化？ 做好记录。 留意安全，当心热水。 小结： 我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩。 （板书：热胀冷缩） 二、观看其他液体的热胀冷缩现象 师：水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？ 除了水，你们还知道有哪些液体？ 用同样的方法来试验，观看和水的试验现象有什么相同和不同的地方。 小组汇报试验状况： 说明该组是用什么液体来试验？试验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？ 师总结，通过试验，我们发觉液体受热和受冷后有什么共同的性质？ 像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。 （板书：液体的热胀

50、冷缩） 思索：瓶装的液体为什么不装满？ 板书设计 液体的热胀冷缩 水 醋 受热 体积膨胀 热胀 果汁 酱油 受冷 体积缩小 冷缩 牛奶 液体 热胀冷缩 热胀冷缩教案12 备课日期 前学期的电脑备课 上课日期 9 月 26 日 教学目标 1、在同学了解液体有热胀冷缩的基础上，指导他们进一步通过对固体、气体都具有热胀冷缩性质的讨论，归纳出一般物体都有热胀冷缩的性质。 2、指导同学学习设计固体和气体热胀冷缩的试验，培育同学的观看力量、试验力量、初步的分析综合力量，以及归纳概括力量。 教学预备 1、酒精灯、火柴、固体膨胀试验器；瘪乒乓球一个；烧瓶、气球、水槽2个、冷热水。 2、热胀冷缩在生产生活中应用

51、的挂图或投影片。 教学过程设计 教学内容 师生活动 备注 一、导入新课 二、学习新课 1、指导同学熟悉固体有热胀冷缩的性质。 2、指导同学 熟悉气体有热胀冷缩的性质。 3、老师总结结束本课。 提问：什么叫液体的热胀冷缩？ 今日，我们连续来学习有关物体热胀冷缩的问题。（板书课题） （1）提问：固体是否有热胀冷缩的性质呢？ （2）叙述：（出示固体膨胀试验器）金属球是一个固体，现在它刚好可以通过铁环的孔。你能不能用这个装置来证明固体是否也有热胀冷缩的性质呢？ （3）同学争论汇报。 （4）叙述：为了使金属球受热，我们要用酒精灯给它加热。 （5）同学分组试验或老师演示试验：金属球在什么条件下通过或不通过

52、圆环。 （6）同学观看现象，争论并汇报。 （7）师生小结：固体有热胀冷缩的性质。 （1）提问：谁又能证明气体也有热胀冷缩的性质呢？老师为大家预备了空的烧瓶、气球、橡皮筋、热水、冷水及水槽等，你会设计试验证明吗？ （2）同学分组试验，并争论、汇报。 （3）师生小结：气体有热胀冷缩的性质。 （4）提问：通过上节课和本课的学习，我们讨论了液体、固体、气体都有热胀冷缩的性质，准能归纳一下得出一个结论？ （5）同学争论得出结论：一般物体都有热胀冷缩的性质。 课后感受 同学熟悉到了不只液体有热胀冷缩的性质，气体和固体也具有热胀冷缩的性质。 热胀冷缩教案13 活动目标 1、通过合作探究、操作试验、能乐观探究

53、空瓶吞蛋和瓶子吹气球的方法，初步感知热胀冷缩现象的存在。 2、仔细观看试验现象，并能大胆地用语言描述自己的操作过程和发觉。 3、能主动探寻，敢于推想，并乐于试验，体验胜利的喜悦。 重点难点 重点：能乐观探究空瓶吞蛋和瓶子吹气球的方法，初步感知热胀冷缩现象的存在。 难点：理解空气的压强原理 活动预备 1、西游记片段，空气宝宝图片，气球，一个已有蛋的瓶子 2、煮熟了的剥好皮的鹌鹑蛋若干、饮料瓶、足量的热水，带冰的冷水等 活动过程 （一）出示动画片和蛋宝宝，导入空瓶吞蛋，引起爱好。 师：西游记中孙悟空用什么方法战胜的金角大王呢？ 幼：用一个奇妙的瓶子把坏人吸入瓶中。 师：老师今日也带来了一个奇妙的瓶

54、子，她是蛋宝宝的家，看！蛋妈妈在家里等着他呢，可是蛋宝宝太胖了回不了家，帮帮他怎样安全的回到家呢？ 师：刚才蛋妈妈告知老师隐秘，要找冒着仙气的水来把房子泡一下，再把蛋宝宝放到门口自己就会进去了。我们现在来试试 （二）老师演示空瓶吞蛋完整过程，幼儿认真观看。 引导幼儿大胆设想。 师：刚才蛋妈妈偷偷的告知老师，其实这个冒着仙气的水就是我们平常喝的热水，小伴侣们来猜猜瓶子为什么放到热水里蛋宝宝就自己进入瓶子里呢？ （三）鼓舞幼儿依据推想方法进行试验探究，老师总结热胀冷缩原理。 (1)幼儿动手操作尝试。(提示幼儿安全问题热水不要烫到) 师：现在蛋宝宝的伴侣们也来了，请小伴侣们也关心他们安全的回到家里，

55、留意冒着仙气的水是很烫的不要洒 （2）试验中老师提问，关心幼儿更好的感受 “放到热水的时候瓶子是不是很热？拿出来之后是不是没有刚才热水中的时候热？” (3)请胜利地将蛋吸入瓶中的一组幼儿共享自己的发觉及操作过程 幼：把空瓶子放入热水中一会后，快速把瓶盖拧下来放上蛋，蛋被吸入。 （4）展现空气宝宝图片归纳总结热胀冷缩现象 刚才，蛋妈妈告知了老师这个小隐秘。原来，空气宝宝有一个很大的本事，热的时候会变胖，冷的时候会变瘦，叫做“热胀冷缩”。一开头，瓶子里和外面的空气宝宝温度一样所以一样大，用热水加热后，瓶子里的空气宝宝会变胖。当瓶子冷了后，瓶子里的空气宝宝变瘦，瓶子里有更多的空间所以外面的空气宝宝想

56、再进来，蛋被挤进瓶里了。这就是空气宝宝的大本事让蛋宝宝胜利的回家了。 （四）引导幼儿运用热胀冷缩的现象来分组探究用瓶子吹气球 1、老师参加幼儿探究并强调安全。 2、请操作胜利的小组共享操作过程和阐述理由 幼:瓶子加热后空气宝宝变胖，就把气球撑起来了 3、师：那怎么样才能用瓶子把气球熄灭呢？幼儿尝试 4、请操作胜利的小组共享操作过程和阐述理由 幼：瓶子冷了后空气宝宝变瘦，空气宝宝就变小了，气球就瘪了 （五）带领幼儿复习并查找生活中的热胀冷缩 师：空气宝宝的大本事，热的时候会变胖，冷了会变瘦，明白了这个道理让我们一起来想想生活中有哪些热胀冷缩的现象呢？ 师总结：自行车夏季简单爆胎，鸡蛋在热水中烫下

57、会简单剥皮，罐头用热水热下简单开瓶等 活动总结 本次活动最明显的特点是围绕“发觉问题作出假设试验验证得出结论”探究空气热胀冷缩的性质，这一现象在生活中非常常见，但是却难以直观生动的向幼儿呈现这一抽象概念。本次活动用布满童趣、幼儿易懂的语言和采纳“先扶着走边扶边放完全放手”直观的教学策略解决了这一难题。试验过程中，幼儿体验了胜利的喜悦也尝到了失败的味道，在失败中找缘由解决问题。但老师要留意肯定把握好热水的温度和提示幼儿安全。 热胀冷缩教案14 教材分析 本课是三班级科学课程教材中冷与热单元的其次课液体的热胀冷缩。主要观看水及其他液体受热和受冷时的体积变化状况的讨论设计此课的教学，目的是关心同学构

58、建液体具有热胀冷缩性质的概念。引导同学亲厉探究科学、建立科学概念的过程，把握肯定的科学讨论的方法和技能。通过与生活现象的联系，解决实际生活问题。 学情分析 三班级同学四周世界有着剧烈的奇怪心和探究欲望，他们采纳不同方法的进行动手操作试验，比较液体的热胀冷缩会让他们很感爱好，由于“爱好是同学最好的老师”，在设计试验的过程中，学会用掌握单个变量的方法进行对比的试验有肯定的难度，在操作过程中可能会遇到一些困难，需要同学开动脑筋，达到娴熟运用的程度。初步的思维力量、比较力量、掌握变量力量及动手力量是同学学习本课的基础。 教学目标 1、让同学在玩中带着开心地心情观看试验现象，经受对液体热胀冷缩的探究过程。 2、让同学经受从个别液体具有热胀冷缩的性质归纳出液体具有热胀冷缩性质的过程。 3、通过试验让同学知道液体具有热胀冷缩的性质。 4、情感、态度与价值观养成实事求实的良好习惯，进展公正试验的意识。 教学重点和难点 重点：观看及描述水的热胀冷缩现象，同学能探究熟悉水等多种液体的热胀冷缩现象。 难点：小组试验时，同学之间合作探究力量的培育。 教学过程 一、