初中语文人教七年级下册《台阶》公开课教学设计 罗珊

1、台阶教学设计七中育才银杏校区 罗珊学情分析: 八年级的学生，已经大致适应了初中生的学习方式，对课文内容的把握上有了一定的能力。八年级学生在记叙文阅读中虽能注意事件的整体把握，但在语言鉴赏能力提升方面缺乏有效的学习方法。所以，要着重让学生明白语言特点，学会从比较中体会，抓住关键词语进行阅读也是本节课的训练重点。本文篇幅较长，蕴含的时代背景、父亲的形象意蕴以及文章主旨都较深奥，八年级学生学习起来有一定的难度。但本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。设计理念： 文本解读是教师立场，课堂教学是学生立场。教学设计上，充分考虑到初二学生的学习特点和思维方式。让

2、学生对这篇长文产生浓厚的兴趣，让学生在兴趣和问题的驱动下走向探究的深度。初二的小说类作品，如何基于学情进行有效设计，这个难度很大。小说知识不能生硬地套般，简单地讲解，如何巧妙地渗透，必须把握好尺度和分寸。长文短教，如何借助载体来巧妙实现，也是巨大的挑战。在课堂上如何过文本的阅读完成语文核心素养的有效培养，既需要理念的更新，也需要方法的尝试。本课在主旨的深入探究、小说叙事艺术分析方面和语言的建构与运用方面，做出了积极的探索，巧妙地搭建支架，充分开发教学资源，以开放式的状态促使学生的思维走向深度，不是简单的为人物和主题进行标签化解读。所有教学环节都围绕小说核心人物有序展开，实现了所有环节主线一线珠

3、玉贯穿，培养学生的思维意识。台阶的主题是多元的，而结合小说自身的文本特质，引领孩子们从美好的生命中汲取营养，润泽自身生命，对自身生命意义与价值展开思考。这样的教学才关注了孩子核心素养的形成，有了关照生命成长的温度和引领生命向上的力度。教材分析：台阶，是当代作家李森祥的一篇小说。小说以“台阶”为线索，叙述了一位勤劳“父亲”经过多年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事。台阶正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求，透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活。体现了作者的人文意识和情怀。教学目标：1、理解父亲形象，领悟到小说人物的多面性与立体性。2、初步掌握从小说的细节

4、描写入手，多角度赏析人物形象、多元解读主题的方法。3、探究文章主旨，体味文章的深厚意蕴。教学重点：理解父亲形象，领悟到小说人物的多面性与立体性。教学难点：探究文章主旨，体味文章的深厚意蕴。 教学内容及环节设计：教学环节教 学 内 容教师活动学生活动设 计意 图前置学习： 学生通过完成前置学习单，初步感知内容；提出初读的发现和疑惑。指导前置学习认真完成前置学习任务；提出初读的发现和疑惑。厘清教学活动的逻辑起点一、导入 人生是一节一节台阶，许多人渴望在台阶上找到自己的高度。父亲正是如此，可是结果呢？今天，我们就一起走近李森祥的台阶来看看文中父亲的命运。归纳呈现学生前置学习的问题，导入新课。让学生感

5、知体会台阶与人生的关系，为理解文本主题作铺垫回顾前置学习中提出的问题。感知体会台阶与人生的关系，为理解文本主题作铺垫呈现教学逻辑起点，明确学习目标。用故事悬念调动学生学习兴趣。（激趣生疑）二、内容概括请同学们用一句话来概括故事内容。提示：一般概括故事的主要内容，除了有人物，还应该有原因、经过、结果。引导概括，整体把握文章内容。浏览、概括训练概括能力，感知内容。三、品形象，配插图课文中的插图有凸显人物的作用。如果要让你在文中配上一副插图凸显父亲这一人物形象。你会配一副什么样的插图呢？请用文字表述插图内容，并在结合课文说明理由。指导小组合作，研究课文细节，并为课文配插图凸显父亲形象。指导学生初步掌

6、握从小说的细节描写入手，多角度赏析人物形象的方法。引导学生理解父亲形象，领悟到小说人物的多面性与立体性。深入文本，研读课文，品读关键词句，分析人物形象。 小组合作探究，自由发言，展示成果。充分开发教学资源，以开放式的状态促使学生的思维走向深度，不是简单的为人物和主题进行标签化解读。配插图活动，巧妙、有效的指向了教学目标，又充分引发了学生的探究欲，将思维引向高阶。学生们需回到文中搜索有关父亲的细节描写进行反复品读，揣摩父亲的形象。还需要对品读出的父亲形象进行反复筛选，提取出最典型的方面来作为自己的插图素材，还要组织语言描绘画面。在知识的建构中，发展学生的“必备品格”。引领学生从美好的生命中汲取营

7、养，润泽自身生命，对自身生命意义与价值展开思考。四、齐争鸣 ， 探主题父亲因为相信“台阶高，屋主人的地位就相应高。”，渴望听到一句“乡邻们的戏称：你们家的台阶高！”而辛苦劳作一辈子，耗尽了一生的精力，却最终并未真正实现提高自己地位的愿望，无法彻底改变命运得到幸福。同学们，父亲的付出值不值得？主题：讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神；对父亲谦卑一生的同情；热切希望以先进生产力迅速改变农村落后的精神面貌；呼唤先进的精神文明早日改变人们落后、不合理的精神观念。引导学生领悟小说主旨，思考人生意义。小组合作小组交流，推选1位同学代表发言2、发言提示：请先表明自己的观点，再结合课文阐述支撑自己观点的依据。在争辩中，感受小说意蕴的丰富。让学生领悟主题，理解小说中作者对人物命运的思考，也就是他对社会人生的思考。学生对文中人物命运的探讨，也正是对主题的探究。五、品人生，谈感悟像父亲这样的普通人，在文学作品中，在我们的生活中也有不少例如：因为愚昧无知的反衬，阿长满足一个被大人们忽略了感受的爱书的小孩子的爱心才会惊心动魄。因为惨淡人生的映照，背影中父亲对儿子的爱才会感天动地。因为卑微如草芥，老王临死前亲自送来的那瓶香油和鸡蛋才成为了人性的丰碑；请用“因为，所以才”的句式，谈谈你对文学作品中或生活中普通人命运中“不完美的美”的理解。 结语：希望这节课后，同学们能在生活中品味到更多普通