三维目标整合与形成性评价课件

1、三维目标整合与形成性评价三维目标整合与形成性评价英语学科中的三维目标三维目标整合的四种模式基于三维目标整合的形成性评价:案例分析英语学科中的三维目标一、英语学科中的三维目标一、英语学科中的三维目标知识与技能目标过程与方法目标情感态度价值观目标知识与技能目标（一）知识与技能目标语言知识语言技能文化意识（一）知识与技能目标语言知识1、语言知识（二级）语音1、知道错误的发音会影响交际； 2、知道字母名称的读音； 3、了解简单的拼读规律； 4、了解单词有重音； 5、语音清楚，语调自然。词汇1、学习有关本级话题范围的600700个单词和50个左右的习惯用语；2、了解单词是由字母构成的。1、语言知识（二级

2、）语1、知道错误的发音会影响交际； 词1、法1、知道名词有单复数形式； 2、知道主要人称代词的区别； 3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化； 4、了解表示时间、地点和位置的介词； 5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。功能了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。话题能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。法1、知道名词有单复数形式； 功能了解问候、告别、感谢、致歉2、语言技能（二级）听1能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；2能听懂简单的配图小故事；

3、3能听懂课堂活动中简单的提问；4能听懂常用指令和要求并做出适当反应。说1能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；2能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）；4能在教师的帮助下讲述简单的小故事。读1能认读所学词语；2能根据拼读的规律，读出简单的单词；3能读懂教材中简短的要求或指令；4能看懂贺卡等所表达的简单信息；5能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6能正确朗读所学故事或短文。2、语言技能（二级）听1能在图片、图像、手势的帮助下，听懂写1能模仿范例写句子；2能写出简单的问候语；3能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或

4、描述；4能基本正确地使用大小写字母和标点符号。玩演视听1能按要求用简单的英语做游戏；2能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；3能表演歌谣或简单的诗歌3040首（含一级要求）；4能演唱英文歌曲3040首（含一级要求）；5能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周不少于2025分钟）。写1能模仿范例写句子；玩1能按要求用简单的英语做游戏；3、文化意识（二级）知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；知道国际上最重要的文娱和体育活动；知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；知道主要英语国家的首都和国旗；了解世界上主要国家的重要标志物，如

5、：英国的大本钟等；了解英语国家中重要的节假日。 3、文化意识（二级）知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语（二）过程与方法目标学习策略综合运用能力（二）过程与方法目标学习策略1、学习策略认知策略 复述、精细加工、组织元认知策略 计划、监视、调节资源管理策略 时间、环境、注意力、工具、指导者、英语课程标准界定的学习策略基本学习策略认知策略调控策略交际策略资源策略1、学习策略认知策略英语课程标准界定的学习策略学习策略（二级）积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；制订简单的英语学习计划；对所学习内容能主动练习和实践；在词语与相应事物之间建立联想；在学习中集中注意力；尝试阅读英语故

6、事及其他英语课外读物；积极运用所学英语进行表达和交流；注意观察生活或媒体中使用的简单英语；能初步使用简单的学生英汉词典。学习策略（二级）积极与他人合作，共同完成学习任务；2、综合运用能力（二级）能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。 2、综合运用能力（二级）能用简单的英语互致问候、交换有关个人（三）情感态度价值观目标二级五级（三）情感态度价值观目标二级二级有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等； 乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。二级有兴趣听英语

7、、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；五级有明确的学习英语目的，能认识到学习英语的目的在于交流； 有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动； 有学好英语的信心，敢于用英语进行表达； 能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务； 能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等； 能在英语交流中注意并理解他人的情感； 遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助； 在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿； 对祖国文化能有更深刻的了解； 乐于接触并了解异国文化。五级有明确的学习英语目的，能认识到学习英语的目的在于交流； 三维目标的“冰山模型”知识与技能目标过程与方

8、法目标情感态度价值观目标三维目标的“冰山模型”知识与技能目标过程与方法目标情感态度二、三维目标整合的四种模式二、三维目标整合的四种模式（四）如何实现三维目标的整合拼凑式整合统摄式整合包容式整合兼融式整合（四）如何实现三维目标的整合拼凑式整合1、拼凑式整合三个维度指的是同一事物的三个方面（侧面），如同一个立方体都有长、宽、高三个维度样，课程目标也有三个维度。三维的课程目标是一个问题的三个方面，而不是独立的三个目标。它们是联系在起的，就像拿一个立方体，不可能只拿起高而不拿起长和宽样。1、拼凑式整合三个维度指的是同一事物的三个方面（侧面），如同四个分支： 知识过程，知识方法，能力过程，能力方法。12

9、个分支： 知识过程情感，知识过程态度，知识过程价值观，能力过程情感，能力过程态度，能力过程价值观，知识方法情感，知识方法态度，知识方法价值观，能力方法情感，能力方法态度，能力方法价值观。四个分支：2、统摄式整合 A点表示知识和技能目标； B点表示过程和方法目标； C点表示情感态度和价值观目标； D点表示目标整合； O点表示教学目标人的发展(直线OD垂直于底面ABC)。2、统摄式整合 A点表示知识和技能目标；A、B、C三维目标的整合，都要不偏不倚地朝着人的发展挺进。相对于人的发展这一目标，任一目标都不能脱离整体而单独优质服务，缺失任一维度都无法筑成完整的教学金字塔。三维目标不是均等存在的。着眼于

10、人的发展的教学要根据各学科的特殊性和学生原有基础要有所侧重。A、B、C三维目标的整合，都要不偏不倚地朝着人的发展挺进。3、包容式整合“三维目标是一个整体，不是割裂的、独立的三个方面，而是相互依存的。在设计教学目标时，要对各方面的教学目标进行整合，统筹兼顾，突出重点，有计划、有步骤地做好教学的整体安排。”“不能解析逐一对照、生搬硬套三维目标，把教学目标搞成了千篇一律的固定模式和死板的教条，而关键看是否体现了三维目标的精神。”3、包容式整合“三维目标是一个整体，不是割裂的、独立的三个方4、兼融式整合（KAPO模型）事件/对象情感态度价值观AKAOAPKOPOPKOccurrenceKnowledg

11、e & SkillProcess & MethodAffective factors知识与技能过程与方法4、兼融式整合（KAPO模型）事件/对象情感态度价值观AKA三维目标是围绕“事件”整合起来的。“事件”是在特定情境中发生事情，可能是预先设计的，也可能是现场生成的。三维目标之间的整合是并发的、协作的、一致的，即，具有“兼融性”。三维目标是围绕“事件”整合起来的。三、基于三维目标整合的形成性评价：一个案例三、基于三维目标整合的形成性评价：一个案例教学案例分析的CARE模型案例：Festivals and Celebrations教学案例分析的CARE模型教学实施 （E）教学资源（R）教学内容（

12、C）教学评价（A）情感态度价值观过程与方法知识与技能形象感知法实践训练法探究发现法清境体验法言语传递法印刷品多媒体模型/实物模拟清境鉴定法测验法调查法观察法真实清境（一）教学案例分析的CARE模型教学实施教学资源教学内容教学评价情感态过程知识形象感知法实践（二）案例：Festivals and Celebrations （广东省英德市一中，陈丽萍）教学目标预习导入阅读应用CARE模型的分析结果（二）案例：Festivals and Celebratio1、教学目标通过阅读提高学生的阅读能力，加强文化意识。让学生了解各种节日的庆祝活动，并学会介绍节日。1、教学目标通过阅读提高学生的阅读能力，加强

13、文化意识。2、预习查找相关书籍了解世界各地不同节日的庆祝活动，并在预习时从短文中找出相关的新词汇。通过看课后的注释、查阅字典以及相关参考书，理解一些长句和难句：Some festivals are held to honour the dead, or satisfy and please the ancestors ,who could return either to help or to do harm.In Japan the festival is called Obon, when people should go to clean the graves and light inc

14、ense in memory of their ancestors.2、预习查找相关书籍了解世界各地不同节日的庆祝活动，并在预习进行自我评价（5等级评分）通过阅读，找到了几个单词，并记住了多少个？通过查阅课外书，了解了那些节日，能进行介绍的是那些？理解了多少个句子？对课后的问题能回答多少个？觉得这篇文章怎样？进行自我评价（5等级评分）KPPO模型预习课外资料课文对课文的评价有关节日的单词有关节日的知识长句子的结构查阅课外资料阅读KPPO模型预习课外资料对课文的评价有关节日的单词查阅课外教学实施 （E）教学资源（R）教学内容（C）教学评价（A）情感态度价值观过程与方法节日庆祝活动形象感知法实践训

15、练法探究发现法清境体验法言语传递法印刷品多媒体模型/实物模拟清境鉴定法测验法调查法观察法真实清境CARE模型预习教学实施教学资源教学内容教学评价情感态过程节日庆祝活动形象感3、导入播放相关的视频，选择易于描述的片段，请部分学生根据已有知识描述视频的内容。学生介绍自己所查找到的节日和庆祝活动。让学生进行反思：看完视频后有什么感想？喜欢这个节日吗？你能用自己的话进行描述吗？3、导入播放相关的视频，选择易于描述的片段，请部分学生根据已KPPO模型导入视频喜欢节日吗？节日的庆祝活动描述视频内容介绍节日KPPO模型导入视频喜欢节日吗？节日的庆祝活动描述视频内容教学实施 （E）教学资源（R）教学内容（C）

16、教学评价（A）情感态度价值观过程与方法节日庆祝活动形象感知法实践训练法探究发现法清境体验法言语传递法印刷品多媒体模型/实物模拟清境鉴定法测验法调查法观察法真实清境CARE模型导入教学实施教学资源教学内容教学评价情感态过程节日形象感知法实践4、阅读引导学生以词组为单位进行阅读，教会他们进行篇章结构的理解，减少停顿次数，要求学生限时完成阅读任务，提醒学生减少回视，从上下文对个别单词进行意思猜测。教学生使用不同的阅读技巧。如对数字、日期、人名和地点我们应采取查阅的方式，与查阅内容无关的可以跳读。4、阅读引导学生以词组为单位进行阅读，教会他们进行篇章结构的自我评价（ 5等级评分 ）能进行独立阅读并解决

17、课后的问题吗？原本不是很理解的句子，通过再次阅读能分析了吗？完全找出了文章中所出现的节日和庆祝活动了吗？自己的阅读能力提高了吗？自我评价（ 5等级评分 ）KPPO模型阅读课文节日和庆祝活动长句子的含义阅读技能阅读KPPO模型阅读课文节日和庆祝活动阅读教学实施 （E）教学资源（R）教学内容（C）教学评价（A）情感态度价值观过程与方法阅读技能形象感知法实践训练法探究发现法清境体验法言语传递法印刷品多媒体模型/实物模拟清境鉴定法测验法调查法观察法真实清境CARE模型阅读教学实施教学资源教学内容教学评价情感态过程阅读形象感知法实践5、 运用reading for information：本篇课文从几个

18、方面介绍了不同的节日和它们相关的庆祝活动，从文章找出这些信息，并用几句话简单地概括。（个人活动）reading for information：通过讨论的形式将文章中所提供的节日的信息进行概括，填入表格，并进行分析对比，谈论你最喜欢哪个节日并说明理由。（双人活动） 5、 运用reading for information：本reading for appreciation：从欣赏的角度细读课文，挖掘文章中一些妙句，并进行背诵。（个人活动） reading for application：给出下面一个情景：一个外国旅游团将到你的家乡来观光，你有幸成为义务导游，要求你把你们家乡的喜庆节日以及庆祝活动介绍给他们。（小组活动） reading for appreciation：从欣赏的角个人自评I can find the information about the festivals from the text. I can explain why I have chosen the festivals by using the information from the text. I can recite some beautiful and useful expressions