初中语文人教七年级下册驿路梨花 教案

1、驿路梨花教案教案一、教学目标知识与能力1仔细体会记叙中的抒情。2掌握基本的阅读法默读。过程与方法认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。情感、态度与价值观感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。二、教学重点 文章的记叙顺序和写人技法。三、教学难点对小屋主人和文章中心（梨花这一意象）的理解。教学课时：2课时五、教学准备ppt、梨花图片六、教学设计第一课时（一）导入同学们，你们喜欢春天吗？(喜欢)春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说粉红似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇

2、章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的-驿路梨花。（二）作者简介作者彭荆风，江西萍乡人。1946年开始发表作品。著有长篇小说鹿衔草断肠草绿月亮等，长篇传记文学秦基伟将军，长篇纪实文学滇缅铁路祭挥戈落日，短篇小说集当芦笙吹响的时候佧佤部落的火把绿色的网红指甲等，中篇小说集蛮帅部落的后代爱与恨的边界雾茫茫等，散文集泸沽湖水色九月衣裳，文学评论集彭荆风谈文学，电影文学剧本边寨烽火(合作)、芦笙恋歌(合作)、绿色的网等。本文发表于1977年，是一篇短篇小说，写的是发生在哀牢山中的一个助人为乐的故事。（三）默读文章，整体感知1快速阅读课文，找出本文的线索。明确：本文以“梨花”为线索。2划出文章中

3、描写梨花的句子。明确：第一处：4-6自然段(文章的开头)第二处：27自然段(文章的中间)第三处：37自然段(文章结尾)3这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？明确：第一处：实写；第二处：虚写；第三处：望梨花(实写)，想梨花诗句(虚写)。（四）精读文章，一写梨花1小说是怎样开头的？这样开头有什么好处？明确：写山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势，由近及远，突出了山的高、大、多，衬托出我们的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。接着又用陡峭的山、茂密的树林着意渲染山的险峻。2文章开头交代了什么？明确：交代了时间、地点、人物、事件。3“我们”是怎样发现小屋的？明确：

4、正当我们处于前不挨村，后不着店，进退两难的尴尬处境时，看到了眼前的梨花美景，并发现了小屋。4朗读描写梨花美景的语句。品味写景的语言，体会写景的作用。明确：梨花在人们需要帮助的时候出现，不仅给人以惊喜，更多的是给人以希望和安慰。我们焦急的心顿时平静下来了。5那座小茅屋是怎样的呢？明确：一座草顶、竹篾泥墙的小屋。屋里黑漆漆的没有灯也没有人声。门是从外扣着的。白木门板上有黑炭写的两个字：“请进！”火塘里的灰是冷的，一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草；倚在墙边的大竹筒里装满了水。墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”明确：-在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待：邀请的

5、方式是热情的：“请进！”准备的物质是丰厚的。安排是细心的。感受是温馨的。6小茅屋的主人是谁呢？明确：-从瑶族老人嘴里得知小屋“主人”是梨花姑娘。第二课时（一）复习导入上节课我们了解了文章的大致内容和结构，在又饿又累的情况下我么进入了小茅屋，误会了老人是屋主人，而老人解释屋主人是梨花姑娘，那么到底屋主人是谁?r让我们再次深入文本。（二）精读文章，二写梨花1齐读27自然段，思考：本段再写梨花有什么作用？明确：本段写梦中的梨花与梨花姑娘，将人与景结合起来，赞花，更是赞人，突出了梨花姑娘的美好品质。2作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？明确：写香气四溢的梨花林是为了赞美梨花姑娘纯洁美好的心灵，表达

6、自己的感激之情。3我们为什么要修葺小屋？明确：受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为行动，为小茅屋做些什么。小结：文中两次写梨花，一实一虚，既写环境之美，又烘托了人物的美好品质。4、族老人为我们讲小屋的故事，是什么记叙顺序？有什么作用？明确：插叙；解开悬念，同时使故事情节跌宕起伏。（三）精读文章，三写梨花1文中写遇见哈尼小姑娘有什么作用？明确：哈尼小姑娘向我们讲述了房子的来历，解开了文中的悬念。2究竟谁是房子的主人呢？明确：解放军叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料)小茅屋，哈尼小姑娘(照管)小茅屋，瑶族老人受益之后，送来米，同样也算(照管)了小茅屋，“我”和老余(修葺)小茅屋，我们都为小茅屋做出了

7、贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。3小茅屋的主人就只有我们这些人吗？明确：凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人。4用书上的哪句话可以概括上一点，并谈谈你对这句话的理解。明确：驿路梨花处处开处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。5文章结尾以诗句作结有什么作用？明确：引用陆游诗句作结，既点题又点人，把梨花的自然美与人物的心灵美交织在一起，人花相映，寓意深刻，感染力强，升华了中心思想。6怎样理解课文题目“驿路梨花”？明确：自然界中的梨花；梨花姑娘；梨花精神，即雷锋精神。（四）文章主旨明确：本文集中反

8、映了少数民族地区军民之间，各族人民之间团结互助的情谊和助人为乐的精神面貌，歌颂了雷锋精神，表现出社会主义新风尚在祖国处处都闪耀着灿烂的光辉。（五）写法探讨明确：1记叙中有抒情。本文是以梨花来象征梨花姑娘等人的雷锋精神的，所以文中对自然界中梨花、梨树林的赞美，都倾注着作者对一代新人的赞美、热爱、崇敬之情。文中或通过梦境，或描写梨花、梨树林，或引用诗句，都是把对一代新人的情寄寓在这景中。2直接写人和间接写人相结合。本文中直接写的人物是“我”、老余、瑶族老人、一群哈尼族小姑娘；间接写的是梨花和解放军。直接写的人物都在现在出现，间接写的都是出现在以前的人。这样写使文章结构紧凑，容量增大。（六）小结文章以梨花为线索，采用以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨