小学语文三年级下册《燕子》教案设计8

1、学校：三年级（1）班燕子专列2022 年月日任课课题课型精读课老师教案内容学校语文三年级下册第六课第一课时： 1. 熟悉“ 欧” 、“ 洲” 等个生字；会写“ 欧” 、“ 洲” 、“ 瑞” 等个字；正确读写“ 欧洲” 、“ 瑞士” 、“ 舒服” 、教案目标“ 饥寒交迫” 等词语；积存文中大量描写气候冰冷的词语；2. 明白课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文；其次课时： 1. 初步明白对比手法使用的成效； 2.感受贯穿全文的爱的主题,增强爱惜动物,爱护环境的意识；教案重点：引导同学通过对课文的整体把握和重点词语的理教案重、解,体会贯穿全文的爱心,增强爱护环境,爱惜鸟类的意识；难点教案难点： 领

2、悟描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间 的关系,感受这样对比写的表达成效；（中高年级）预习要求教具学具及多媒体应用多媒体课件课 时2 教案环节老师教案设计同学活动备注（设计意图等）、看一组动物和人类和平相学 生 齐 读 课一、解题处,布满温馨之情的图片；仍记题,依据课题质导入,激得燕子一课吗？每年春天,疑：看到课题你发读书兴燕子都会给我们带来很多欣喜；会 产 生 哪 些 疑趣它们春来秋去,撒播着友情的种问？ “ 专列 ” 是什教 案 过 程子,但是你知道吗,在这一来一么意思？什么是回的跋涉中,会发生多少事,可燕子专列？读第能仍会遇到很多危急！今日,我一 段 , 找 找 答（ 第 一 课们要学

3、的燕子专列讲的就是案；时）燕子在瑞士的遭受；、板书课题,齐读课题,根据课题质疑：看到课题你会产生 哪些疑问？“ 专列 ”是什么意思？什么是燕子专列？读第一段,找 找答案；同学一边读一 边圈画不熟悉或者简单读错的生 字；1自由朗读课文,圈画不熟悉或 者简单读错的生字,结合语言环 境自主认读；以小组为单 位,相互检查学 习生字的情形1 / 5 2老师检查认读情形,随机 订正错误读音；二、初读 课文,检 查生字词 学习情形3以小组为单位,相互检 查；4通过熟字带生字识字：区 欧、户 启、步 涉、相 厢；5归类结合（1）把要求会写的生字集中在一起,引导同学观看发觉其结 构上的特点,如：“ 欧、洲、瑞、

4、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“ 启、疲、载” 都属于半包围结构,然后指导临写,留意结构比例；“ 舒”不要将“ 予” 写成“ 矛” ；“ 涉” 的右半部分“ 步” 不要多 写一点；留意“ 载” 的笔顺；（ 2）指导临写,留意结构比三、再读 课文,了 解课文的 大致内 容,理清 文章的叙 述顺；例 ； “舒 ”不 要 将 “予 ”写 成同学一边默 读一边摸索：课文写了一件什么 事？同学分组读课 文并说说每个自 然段讲的什么？“矛 ”； “涉 ”的 右 半 部 分“步 ”不 要 多 写 一 点 ； 注 意“ 载” 的笔顺；1抽读、齐读、默读摸索：（1）课文写了一件什么事？（2）联系课文内

5、容说说题目的意思？（运输燕子的专用列车）2分组读文（1）说说每个自然段讲的什 么？（2）相机渗透：倒叙的方 法,首尾呼应；2 / 5 一、老师（ 1）自读自悟课文同学边读边（ 2）细读课文,引导同学体会课摸索：燕子飞来组织争论文所表达的感情；时气候是什么样学习解答A、是谁挽救了它们？的.与瑞士的燕子重点问政府：读书其次自然段；遇到的情形有什题,体会人们：读书第三自然段么不同 . 课文的思一个小姑娘：读书第四自然段同学细读课想感情学B、通过这三个自然段的详细的描文,体会课文所习表达方写,课文表达怎样的思想感情？表达的思想感法（ 1）你从哪些语句体会到大家对情；二、同学燕子的关爱之情,请用横线画出

6、同学分组学习,来,再读一读；画出句子,并说（ 2）哪些描写最让你感动把它读说体会；分组学习出来与大家共享；（ 1）课文中有一个学习伙伴的泡 泡“ 能够作出这个打算真了不教 案 过 程四、全班起” ,引导同学去感受瑞士政府同学品句作出这个打算的难能珍贵；（ 2）出示：“ 居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天沟通,教飘舞的大雪,踏着冻得坚硬的山师抓住重路,四处查找冻僵的燕子；” 引点句子、导同学懂得三个层面：一是字面关键语意义进行延长,比如“ 纷纷” ,（ 第 二 课从字面上看指的是挽救燕子的人句,指导时）多了,“ 四处” 指查找燕子的范朗读,进围广泛：二是透过字面意义感受行语感训深层的内

7、涵,比如“ 纷纷、四处练,体会“ 反映了人们对于爱护动物的博作者的表大的爱心、为挽救燕子所付出的达方式辛苦劳动等等：三是说明表达效果,比如运用” 冒着、顶着、踏 着“ 这三个动词,能够较好的体 现气候、环境的恶劣以及人们无所恐惧的高尚品质；（ 3）在这些一般居民中,有一个叫贝蒂的孩子,她与父母一道,出示：“ 在掩盖着皑皑白雪的山间岩缝里,查找冻僵的燕子；一 天下来,她一个人就抢救了十几只燕子；她的脸冻得通红,手冻 得僵硬,但她一点也不在乎；”在这样天寒地冻的恶劣天气中,小孩子本应当受到爱护,可是她 却能够和大人一起,不畏冰冷去挽救比自己更为弱小的、更需要 爱护的燕子,进一步表达了人们爱护动物、爱护生态环境的博大 的爱心；（ 4）在将燕子送到车站以后,人3 / 5 们又来到站台上欢送这批特别的 客人,这样的举动表达了人们没 有将燕子作为动物来看待,而是 将它们当作了富有人性和人情的“ 客人” ,从更深层次说明人与动物是伴侣、应当和谐相处这个 环保的主题；1师述：本文叙述的是人们关爱、爱护燕子的感人至深的故 事,它表现了人类对动物的博大的爱心,一种浓浓的关爱之情贯 穿于整篇课文；2齐读课文最终一个自然段；3假如你是其中的一只燕子,你 将如何向人类致谢；1、齐读课文最终 一个自然段；2、假如你是其中 的一只燕子,你将如何向人类