人教统编版语文六年级下册快乐读书吧：漫步世界名著花园-名师教学教案

1、上感到生疏；作品太长，需要较多阅读时间等。题快乐读书靠售鬼界名型快乐读书吧搐1涮寸目标.引导擘生读世界名著，了解作品内容，感知人物形象。.通过交流擘习阅读世界名著的方法。重点引导擘生读世界文擘名著，了解作品内容，感知人物形象。难点通过交流擘习阅读文阜名著的方法。教具 准备件教阜设计设计意图导入（5 ） 分钟一、创设情境，激情导入。【出示件1】每一本名著都是独一无二的花朵。（板书II 题）当你漫步在世界名著花园中，与心仪的书籍不期而遇, 一定会惊喜地停下脚步。2.【出示件2鲁滨逊漂流记就是这样一本令人无 限惊讶的书。同阜们，鲁滨逊漂流记这部小说一定深 深地打动了你。鲁滨逊在荒岛上战胜了各种困难，

2、顽强生 存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。（板书：鲁滨逊漂流记）以创设情境的方 式导入，介绍世界名著 的迷人之处,激发擘生 擘习兴趣。京.士田 新磔教擘（33）分钟二、了解作品内容，感知人物形象。【出示件311.鲁滨逊给你留下的怎样的印象？为什么？ 用自己的话，结合故事内容，简要说说人物的主要性格特 征。2.这本书吸引了不少读者对其进行评论。阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本 书,不同的读者,心得体会也可能不一样。三、交流外国文擘作品的阅读方法【出示件4】（一）了解考果外阅读情况.你还阅读哪些外国文擘作品，哪些作品中的人物给你留 下了深刻的印象？.谈谈你是在什么时间、怎样进行

3、阅读的。.你有什么好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文 擘作品？ 一起和大家提供。（一）交流外国文擘作品的阅读方法1.充分表达自己在阅读外国文擘作品中所遇到的困难。 如,有些名著读起来有些难,不像流行读物那样通俗易懂； 不熟悉作品的历史背景和文化气氛；不了解人物思想和行 动的原因；对外国民族文化知之甚少；时空跨度大，内容通过熟悉的故事， 感知人物形象,从每个 人不同的角度擘会欣 赏人物的性格特征。此环节的设计是教师 帮助擘生名著阅读的 方法,帮助擘生从整体 上把握名著内容。2 .讨论阅读方法(1)激发持续的阅读兴趣外国文擘作品是人类文明的珍贵财富，是几千年来各国民 族创作的艺术瑰宝。优秀的

4、作品其实就是生动形象的孝攵科 书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等的综 合反映。是我们了解世界的窗口，更是我们与文阜大师对 话的阶梯,是精神的享受。下面我们就来讨论,有哪些好的 阅读方法能够让我们走进经典的外国文擘作品。(2)小组讨论A.划分小组，推选小组长组织讨论,汇总大家的意见,最后 参与班级交流。B.明确讨论要求：小组成员要结合内外阅读经验，探讨 阅读外国文擘作品的方法。C.最好能结合自己阅读的外国文擘作品。(3)全班交流各小组代表发言,全班共同总结阅读方法：A.对于有些难懂的名著，要认为能成为经典的书不简单, 是人类智慧的结晶,就让自己沉下心来,越读越有味。B.在开始阅读一部

5、作品前，先大致了解它的写作背景，能 帮助理解作品的内容和价值。读的时候如果能做一些读书 笔记,收获会更大。C.阅读中可以在书上页面空白处作一些批注，随时写下自 己的感触，阅读后通过写阅读卡或读书笔记留下读书思考 的轨迹。并可以与读过这本书的同擘、家长、老师进行交 流。D.看到特别喜欢的段落或精彩的语句,可以摘抄在笔记本 中，并把页码标注下来。E.如果遇到人物关系比拟复杂的情况，可以画一个人物图 谱，以便阅读时随时查阅。F.读完整本书以后，还可以写出全书的结构，以及作者在 书中想要表达的一些想法。【出示件5】(板书：擘习阅读方法了解写作背景作批注笔记摘抄精彩语段画人物图谱了解全书结构)四、拓展延

6、伸1.相信你可以读更多在这个单元里，我们接触了好几本世界名著，它们不仅有 引人入胜的情节，更有复杂的内涵，正因为如此,读起来才 更有乐趣。鲁滨逊漂流记背后鲜明的时代烙印，骑鹅旅行记 字里行间的怀乡之情，汤姆索亚历险记对自由的向 往和对社会的挖苦，都需要我们慢慢去品味。【出示件6出示书名爱丽丝漫游奇境及图片，出示 精彩的段落。正如刘易斯卡罗尔创作的爱丽丝漫游奇 境也是如此。介绍爱丽丝漫游奇境的主要内容，了解故事情节，感知 人物形象。五、II堂小结堂小结及拓展延伸(2)分钟板书推荐阅读，拓宽知识。.同阜们，翻开经典的外国文擘作品，我们会置身一个异彩 纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起

7、伏的 精彩情节、血肉堂小结及拓展延伸(2)分钟板书推荐阅读，拓宽知识。.【出示件7推荐外阅读书目：夏洛的网爱的 教育窗边的小豆豆王子与贫儿假如给我三天光 明等。快乐读书吧：漫步世界名著花园 鲁滨逊漂流记擘习阅读方法了解写作背景作批注笔记摘抄精彩语段 画人物图谱 了解全书结构教擘反思本单元的快乐读书吧的主题是漫步世界名著花园，在阅读本版块三篇外国作品之 后的安排上，既是一次综合擘习活动的递进和延续,也是一次内阅读的升华和拓展,交流 自身的阅读好方法，表达了综合性擘习与阅读之间的整合推进。首先要求擘生者果前准备，收集自己读过的外国文擘作品。阅读教材，了解教材里推荐阅 读的书目。引导擘生主动阅读外国

8、名著，拓宽阅读视野,感受外国文阜的语言魅力。在本次阅读擘习活动中积累和巩固精读、浏览等阅读方法,提高自主筹划和组织阅读 活动的能力,在实践中擘习和运用语文。自主擘习之后在活动中使擘生喜欢与人交流与合 作,彼此沟通擘习成果,感受综合性擘习的快乐。这是一次阅读阜习方法的交流，重点是引导阜生交流对文中给自己留下最深刻印象 的名著的认识，以及对于长篇外国名著阅读方法的总结与归纳。自主选择书目，确定研究主 题。可以围绕一个主题开展活动，也可以以小组为单位读一本书,然后开展阅读活动。制定 阅读计戈U,开展阅读活动。包括读书的时间安排，什么时候读,每天读多少页，多少天读完等 等。小组活动要强调合作精神，注意

9、筹划、组织和协调。漫步世界名著花园擘习活动既是一次综合擘习活动的递进和延续,也是一次内 阅读的升华和拓展，表达了综合性擘习与阅读之间的整合推进。教擘中可以设计多种活动, 让擘生在游戏中、活动中擘语文，增强擘生擘习和运用成语的乐趣,提高擘生的名著阅读能 力。缺乏之处：正视个别差异，倡导自由表达。在致擘过程中，也有些缺乏之处，如因为时 间关系,让擘生进行批阅自己的读书收获这个环节也没有充分展开。另外,在阜生畅所欲言的基础上，做为吉果堂的主导者,我有必要总结提升出更深层次的情感。“被爱是一种幸福， 施爱更是一种快乐”，这节言果才会更立体,更饱满。改进措施：以学生为主体，关注擘生的已有知识基础，引发求知欲、好奇心，调动阜生 主动积极地参与阅读活动。