高中数学课的“探究”之道思考

1、高中数学课的“探究”之道思考【摘要】本文主要以高中数学课的“探究”之道思考为重点进行阐述，结合当下高中数学教学现状为依据，从高中数学课研究对作用与高中数学课的“探究”之道两个方面进行深入说明并探讨，进一步提高教学质量，旨意在为相关研究提供参考资料。【关键词】高中数学探究思考有效性【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）14-013702随着教育改革的不断深入，社会及国家已经高度重视教育教学，并且对教育提出更为严格的要求。现阶段，各所学校皆将教育重心放在培养学生的综合素养方面，不断创新教学方式，积极引导学生参与学习活动。对于高中数学而言，其具有较强的抽

2、象性与逻辑性，对学生思维能力与创新能力的提升具有积极影响。在高考体系的发展背景下，数学的学习增加了高中学生的压力，诸多学生没有足够的学习自信心，在一定程度上降低学生的学习效率。基于此，高中数学教师应引导学生自主进行探究，将思考与研究渗透在学生日常的学习中，不断提高学生的思维转变能力，进而提高高中学生的综合素养。高中数学课探究的作用培养学生自主学习的能力在高中数学课堂中，探究活动的发起者为学生，也就是说学生为探究活动的主体，通过探究，可以促使学生自主学习，利于学生学习能力的提高。在探究过程中，学生会不断的进行分析与思考，丰富自身数学知识储备量1。与此同时，学生可以自主发现问题，转动大脑思维，不断

3、对问题进行研究，最终提升自身解决问题的能力。所以，探究性学习对学生自主学习能力的培养具有重要作用。扩展学生数学视野探究性学习不仅仅探究高中数学教材中的知识，也探究与学生生活相关的内容。同时，探究性学习不受时间的制约，学生可以随时进行探究活动，丰富教学内容。所以，高中课堂中通过探究可以扩展学生数学视野，激发学生思考热情，促使学生认真分析并查阅与探究内容相关的知识，提高学生综合能力。此外，因高中学生具有事物的认知能力，可以有效的在络中查找学习信息，在更大程度上扩展学生的数学视野。营造良好的学习氛围探究为活跃课堂气氛的最佳方式，通过探究，不仅可以引发学生思考，激发学生学习兴趣，还可以增加教师与学生之

4、间、学生与学生之间的交流机会，进而营造出良好的学习氛围。同时，探究为一个学生之间互相学习的过程，学生可以及时发现自身存在的不足，利于学生针对性的改正自身的缺点，完善自身知识结构，树立积极向上的学习精神。高中数学课的“探究”之道设置悬念，激发学生积极探究兴趣探究性学习法的起点为问题，只有问题的存在，才能推动探究活动的顺利进行。所以，高中数学教师在组织学生参与学习活动过程中，应设置悬念，激发学生积极探究兴趣，调动学生学习积极性。同时，教师应以学生为主体，充分体现学生的主体地位，选取能够引发学生好奇心的问题，为学生创设探究情境，促使学生主动的学习并参与探究活动。解决疑惑，小组合作探究在高中数学课堂中

5、，如果学生有不能解决的难题，教师可以先引导再帮助学生解决问题。如果学生对问题存在疑惑，教师不需立即解释，而是综合学生的疑惑，组织学生采用合作的形式参与探究活动即可。所谓的合作探究，第一种是学生合作，即充分发挥学生自身的优势，找到问题中的关键点，对其进行针对性探究。第二种是小组探究，即均匀分配小组，促使学生思维能力得到互补，进而解决数学问题。第三种是整体探究，即教师引导学生筛选有价值的词语，让学生见仁见智，共同解决问题。例如在教授高中数学人教版概率时，因高中学生接触到的概率为古典概型与几何概型两种，所以在学习过程中学生可能不会分辨概型的种类，这时教师可以引导学生以小组的形式进行探究，结合古典概型

6、与几何概型的定义，将两者各自的特点以表格的形式罗列出来，并要求学生将小组探究的结果与其他学生分享，由此创造出积极的探究环境，加强学生对概率知识的理解与掌握。评价激励，提高探究效率在探究环节中，教师应善于给予学生鼓励与支持，激励学生积极的参与探究活动。同时，教师应挖掘数学教材，调动学生探究思维的灵活转变，开发学生固有的思维，加强学生思维转变能力，进而提高探究效率。例如在教授高中数学人教版抛物线时，教师可以针对学生的某一个表现给予肯定与认可，树立学生自信心，再引导学生探究抛物线的任意一点与焦点之间的关系，增加探究难度，利于学生创新能力的提高。综上所述，高中数学课堂中设计探究环节具有十分重要的意义，教师应结合学生学习实际情况，引导学生积极探究与学习内容相关的知识，丰富学生知识储备量，扩展学生知识视野，进而培养出优秀的人才。参考文献：郑庆军.让探究之花在课堂教学中绽放关于高中数学课堂探究教学的思考J.祖国：教育建设，2015（1）：447-448.张伟.让数学课堂充满探究的气息一道课本习