技术支持七年级道德与法治学情分析方案

1、技术支持七年级道德与法治学情分析方案值观等来认识社会、解决社会生活中的实际问题的素养，帮助学生 学会学生独立的人格，帮助学生充分挖掘自身潜能、开展个 性和实现自身价值”一脉相承，核心都是通过以学生为本的教学，为 学生的未来开展服一、知识能力分析一一梯度教学助力学生成长分析学生的知识能力是有效教学的起点，维果茨基的“最近开展区” 理论，强调教学应从已到达的“起点能力”和将到达的“开展能力”来综合分析学生的知识能力水平。道德与法治教师在进行教学设计时，应把握让学生“跳一跳摘到桃”的最正确时机，学会梯度教学，提高课堂实效八年级“正义”主题课笔者从两个维度进行学情分析第一维度是八年级学生的“正义观是非

2、清楚懂得正义制度的价值这是学生的“水平遂在教学中设置了课堂讨论问题: “你所知道的正义和非正义现象有哪些？并进行简要评价”O 在这个过程中，相信学生的“水平让学生自主探究不仅提高了课堂效率，止了不必要的无效灌输，而且提高了学生对社会问题的思辨能力，一举多得学情的第二维度如何将正义的观念落实于对现实的思考怎样该通过自身努力和教师指导而能到达的更高水平 的开展目标。所以我选有（3）请你做 小法官，给这个案件中每一位当事人一个合理的判决。这个案件涉及 一系列复杂的社会正义问题。学生进行有梯度的思考，笔者再进行适 当的点拨，学生能够更加深刻地体会到正义的内涵。二、认知倾向分析一一容纳差异丰富课堂底蕴受

3、生活环境、学习习惯等的影响，初中学生表现出不同的认知倾向在道德与法治课堂中，表现为对教学资源、讲解方式、课堂任务等的感知注意思考和解决问题的方式上不同有习惯于在有人际交流的集体环境中学习的场依存型学生；习惯于独立思考、自主学习的场独立型学生；能够迅速地对问题做出反响但欠缺缜密思考的冲动型学生；习惯于深思熟虑后做出判断的沉思型学生等。认知倾向影响学生的学习方式， 在道德与法治课堂设计中，充分考虑到学生不同的认知风格，将有助于各种类型的学生都充分参与课堂学有所得道德与法治课堂上如果有意识地根据不同的认知倾向来为学生划分讨论小组，将有助于不同认知特点的学生相互取长补短，集多人之力解决实际问题，也有助

4、于学生认知倾向调整为更加适应未来开展的程度慢慢培养自己既善于独立思考， 又乐于提供展示既会果断决策,又懂得深度思考的能力教育上注重“因材施教”，不仅包括学生的 知识智能因素，也包括心理情感上的认知倾向，道德与法治学科注重 培养学生未来应对社会的人格品质，这就更需要去全面考虑学生的认 知特点，进行“有人情味”的课堂安排，这样才能真正实现学科价值。三、动机兴趣分析一一唤醒内需打造灵性课堂真正有活力的教育，应把学生当作正在成长着的活灵活现的个 体，使自己的教学满足于学生开展的需要。在道德与法治课堂上，有 智慧的教师应通过不同的教学模式和资源，激发学生的学习兴趣和探 究需要，内驱趣。教师应了解学生的年 龄特点和真实的心理需求，尝试多样化的教学四、师生关系分析一一构建和谐师生关系，促进学生吸收理解动是否频繁，也会在一定程度上对教学活动产生影响。在具 体的教学活动中我们也可以看到，积极而愉悦的学习气氛更容易使学 生投入到学习活动中去，有助于学生勤于思考习惯的养成以及健全人 格的培养。教师想要在课堂之上达成良好的学习效果，就需