部编版二年级语文下册第五单元教案(优质)

1、第五单元单元内容总述.本单元围绕着“办法”这个主题编排了寓言二则画杨桃小马过河 三篇课文。这3篇课文有古代寓言故事，悠闲带学生生活，有童话故事；有任务， 也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。 故事丰富的人文内涵，可以引发学生 多角度的思考，是他们获得丰富的启示。.本单元的教学重点是：根据课文内容，谈谈简单看法。.引导学生从不同的侧面谈看法，或联系实际，谈生活中类似于语言中的 实力，明辨是非，加深理解，避免犯类似的错误；从故事中的不同侧面发散思 考，获得不同的感受。朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气。第五单元教学要点和课时安排内容教学要点课 时教学建议寓言二则.会读“寓、则”等15个生字、

2、会 写本课“亡、牢”等10个生字，会 写“寓言、亡羊补牢、劝告”等6个 词语。.朗读课文。能用自己的话说出“亡 羊补牢、报苗助长”两个成语的意思。.比较句子的/、同，能体会词语“赶 紧、焦急”在句子中的作用。2读通课文，整体感 知。品词析句，读 懂故事。联系生活， 理解成语。画杨桃.会认“室、靠、而”等15个生字； 读准多音字“倒”，会写“图、课” 等10个生字，会写“图回、老师” 等12个词语。.能积累“靠、视”等生字拓展的词0.朗读课文，能读出对话的语气。.能说出看到“我”画的杨桃，老师 和同学们的做法有什么不同，并说说 自己受到了什么启示。2本课人物对话较多， 要重点指导学生读出 恰当的

3、语气，并充分 运用多种形式，加强 学生的朗读实践，发 展学生语感。小马过河.会读“棚、驮”等13个生字，读 准多音字“坊”，会写本课“愿、意” 等8个生字，会写“愿意、麦了”等 11词语。.分角色朗读课文，能读出恰当的语 气。.能用提供的词语讲故事。.能根据课文内容，说出自己的简单 看法。2熟悉文本，整体把 握。读悟结合，理 解内容。依托故事， 说说看法。根据提 示，讲述故事。口语交际：图书 借阅公约能主动发表关于图书角管理方法 的意见。交流时，能做到等别人说 完再发表自己的意见。1图片对比，引出话 题。同桌交流，为 全班交流做铺垫。 人人交流，梳理借阅 问题。语文园地五. 了解厂字头、穴宝盖

4、所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、厕”等9个生字。.能理解并积累含“笑”的词语，选词演一演。.能根据提示语，读出句子恰当的 语气。.能发现“教诲、寻找”这类词语的 特点，了解这些词语的意思。.能背诵弟子规（节选）。.阅读好天气和坏天气，能联系 生活经验，理解老爷爷说的话。3借助图片理解厂字 头和穴宝盖表小的思 义。进口对话前圜 体会死于中加点的词 语，引导学生体会人 物的心情，带着这种 心情朗读。先默读， 再说说自己发现了什 么。读准字音，读 顺句子。自由读故 事，了解故事内容， 边读边思考老爷爷的 话的意思。12、寓言二则课题寓百二则课型讲读课文授课 时间2课时教学 目标知识与能

5、力.会读“寓、则”等15个生字、会写本课“亡、牢”等10个生字，会写“寓 言、亡羊补牢、劝告”等5个词语。.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢、报苗助长”两个成语的意思。.比较句子的/、同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。过程与方法在朗读、想象中体会两则寓言的寓意，背诵文章，积累生动的句子。情感态度与价值观培养学生了解事情的发展规律，知道正确的解决问题的方法。教学 重点.会读“寓、则”等15个生字、会写本课“亡、牢”等10个生字，会写“寓 言、亡羊补牢、劝告”等5个词语。.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢、报苗助长”两个成语的意思。教学 难点通过朗读，让学生明白寓言中说明的深刻道

6、理。引导学生理解感悟。抓住课 文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。教学素 材搜集寓言作者的有关资料以及寓言中的文字和图片等。第一课时教学 目标.学习寓百亡.羊补牢。.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”的意思。.比较句子的/、同，能体会词语“赶紧”在句子中的作用。教具 准备生字卡片、多媒体课件。教学设计设计意图导入分钟新课教学导入分钟新课教学（）分钟1.同学们，你们听过搜苗助长的故事吗？这节课， 老师就来给大家讲讲这个故事，希望我们能从中明白一个 道理。谁能把这个故事讲给大家听？通过这则寓言，（出示课件2）（寓言是一种文章体裁， 它一般是借一个虚构的小故事说 明一个深刻

7、的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着 某种意思。）我们会明白一个什么道理呢？这节课我们来学 习，（引出课题）亡羊补牢（板书课题：亡羊补牢）（出 示课件3）二、质疑课题，理解题意。（出示课件4）.“亡羊补牢”这个词语中，你有不理解的字吗？牢）.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。预设：亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。预设：我是通过查字典的方式理解这个字的，我是通过联 系课文内容理解的.请你用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。（预设：羊丢失了把羊圈补好。）三、初读课文，了解内容。.说的真清楚，同学们课前的预习很全面！接下来，请大 家听老师朗读课文，同学们边听边注意生字词的读

8、音。.下面，自由读课文，注意要读准字音，掌握多音字，读 通课文。（开火车读）（出示课件5）题目是成语，适合学生 积累，读过故事后，引 导学生分析题目，有助 于学生更深刻地理解通过对课题提问，引 发学生自主思考，锻炼 学生的思考能力。同时 引导学生交流自己的 理解课题的方法，在学 习方法上进行共享。引导学生会认生字并 熟读牢记，为后面精读 课文扫清障碍。羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、亡羊补牢题目是成语，适合学生 积累，读过故事后，引 导学生分析题目，有助 于学生更深刻地理解通过对课题提问，引 发学生自主思考，锻炼 学生的思考能力。同时 引导学生交流自己的 理解课题的方法，在学 习方法上进行

9、共享。引导学生会认生字并 熟读牢记，为后面精读 课文扫清障碍。ju 山（羊圈）多音字：圈,qu m （圆圈）.重点指导难写字。（出示课件6、7）寓：“禺”注意第七八两笔竖和提不要写成一笔。亡：不要丢掉第一笔点。钻、劝：按照左窄右宽的结构书写。堵：左右部分注意互相避让。丢：注意与“去”的区别，不要丢点第一笔撇，和最后一 笔点。.做“气球游戏”，气球升起，让学生认读气球上的字。四、精读课文，小组学习。同学们字词掌握得不错，现在把字词带入故事中，每 组选一名同学朗读课文，其他同学思考，亡羊补牢讲的是 一个怎样的故事？ （ 5名学生读课文）同学们概括的真清楚，讲得也很精彩！下面，以小组 学习的方式，互

10、相读课文，依据自学提示的内容，展开小 组讨论。.齐读第1-4自然段，思考：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？（在文中找出相关句子）（出示课件8）预设：2次。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进去，把羊 叼走了。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。.羊丢了之后，街坊和养羊人他们分别是如何表现的：（出示课件9）街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”（1）街坊是怎么劝的？指名读， 读出劝告的语气。（2）面对街坊真诚的劝告，养羊人有什么表现呢？（板书：第一次丢羊 毫不在意）指名读，评议。（读出 他的无所谓，毫不在意）街坊的一番好意，养羊人却漫不经心，不听

11、劝告。（指名分角色朗读。）.养羊人不听劝告的结果怎样？养羊人丢了一只羊， 为什么还会丢第二只？（在文中找出相关句子）（出示课 件10）第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼 又从窟窿钻进去，把羊叼走了。 刚才我们学习的内容，如 果用题目中的两个字来概括，就是？（亡羊）。.第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？结 果怎样？自由读第5自然段，画出有关句子。（出示课件 11）他很后悔没有接受街坊的全稿，心想，现在修还不晚。 他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。.讨论交流，教师总结板书。（板书：第二次丢羊 后悔一一修羊圈结果再也没丢）.用自己的话把这个故事讲给

12、大家听听。五、体会寓意。（出示课件12）.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际， 谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴， 环境污染）这些都可以用一个词语来概括？（“亡羊 补牢”）、拓展延伸。（出示课件13）.故事我们已经读懂了，那么这个故事要告诉我们一 个什么道理呢？再把课文认真读一读，想一想，把你的想 法和同桌先交流一下。（板书：亡羊补牢为时不晚）通过朗读理解课 文内容，通过对重点词 语和句子的详细理解， 让学生深入理解课文， 从而明白这则寓言中 所蕴含的道理。引导

13、学生进一步感受 亡羊补牢的寓意，明白 做错了事情要及时补 救，让损失减到最小的 道理。.全班交流，师总结：通过朗读理解课 文内容，通过对重点词 语和句子的详细理解， 让学生深入理解课文， 从而明白这则寓言中 所蕴含的道理。引导学生进一步感受 亡羊补牢的寓意，明白 做错了事情要及时补 救，让损失减到最小的 道理。拓展延伸进一步 巩固所学知识，夯实基 础。板书设计是的，一个人做错了事，只要能虚心听取他人的意见, 并认真改正，还不算晚。所以人们常说：亡羊补牢，为时 不晚。（板书：为时不晚）3.学习这篇课文，我们先读懂 了故事，然后明白了故事中蕴涵着的道理，以后我们遇到 寓言故事时，就可以按“理解题意

14、一了解内容一联系实际 一体会寓意”这样的方法学习。拓展延伸进一步 巩固所学知识，夯实基 础。板书设计r第一次丢羊：亳不在意二亡羊补牢：第二次丢羊：后悔一一修羊圈C亡羊补牢.（ 结果； 再也没丢 4时不晚。第二课时教学 目标.学习寓百携苗助长.朗读课文。能用自己的话说出“报苗助长”两个成语的意思。.比较句子的/、同，能体会词语“焦急”在句子中的作用教具 准备多媒体课件教学设计设计意图导入（）分 钟一、谈话激趣，导入新课。.上节课我们学了寓言亡羊补牢,这节课我们学 习搜苗助长这则寓百。同学们谁知道寓言是什么？提问学生（寓言是一种文 学体裁，它是将一个道理蕴含在一个小故事中。）同 学们你们喜欢听寓言

15、故事吗？你知道哪些寓言故 事？（学生回答：井底之蛙、掩耳盗铃自相矛盾）（出示课件14）（板书：报苗助长）（指名读后齐读）.（出示课件15） “狼”的意思是什么知道吗？和“拔”一样吗？想一想拔萝卜是怎样？（从土里拔出来）那么攫苗是把禾苗从土里拔出来吗？板的意思其实是轻轻地往提。题目的意思是什 么？你能说说吗？通过复习导入，既复习 了昨天学习的知识，又 能提高学生学习的兴趣。这一环节设置，检查 了学生预习情况，明确 了接下来的目标。读书 要带着问题读，不能盲 目地读。解读课题时指 导字音，体现部编版教 材多元识字的理念。二、初读课文这一环节设置，检查 了学生预习情况，明确 了接下来的目标。读书 要

16、带着问题读，不能盲 目地读。解读课题时指 导字音，体现部编版教 材多元识字的理念。.初读思考：读了课题你想到什么？课题中的 “长”在这里读 “zhg”.自读课文，用自己喜欢的方式认识本课的生 字。则 焦 筋 疲 截.小组合作，组长读字，成员找卡片。（出示 课件16）以游戏的方式巩固字 词，教师重视学生主动 积极的参与过程。引导学生自主通 过理解重点词语、句子 来理解课文的主要内 容，从而达到对课文中 心思想的认识。以游戏的方式巩固字 词，教师重视学生主动 积极的参与过程。引导学生自主通 过理解重点词语、句子 来理解课文的主要内 容，从而达到对课文中 心思想的认识。.认读词语卡片（做找朋友的游戏

17、）。.教师检查认字情况。（开火车、指名读生字） 三、理解课文新课教学分钟新课教学分钟默读课文，找一找从哪些地方可以看出那个人觉 得禾苗长得太慢？（出示课件17）.让学生找出句子。“古时候有个人，他巴 望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”（出 示课件18）（板书：巴望禾苗长快些）巴望：十分渴望。（是不是能用盼望、希望代替 让同学们讨论。）天天:每天。情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，他去看了吗？刮风下雨的时候，他去看了吗？十分繁忙的时候，他去看了吗？.他在田边焦急地转来转去，自言自语地说: “我得想个办法帮他们长”（出示课件19）（板书:想办法帮他们长）“自言自语”是什么意思？（自己对自己

18、说话）通过让学生回答预设 的问题，让学生深入思 考，从而明白寓言所包 含的道理。结合本课的学习， 把知识延伸到课外，通 过让学生自主学习，从 而获得更多的知识，同 时也提高了学生的参 与度，提高了学生学习 的兴趣。通过让学生回答预设 的问题，让学生深入思 考，从而明白寓言所包 含的道理。结合本课的学习， 把知识延伸到课外，通 过让学生自主学习，从 而获得更多的知识，同 时也提高了学生的参 与度，提高了学生学习 的兴趣。农夫在自言自语说什么？（ “我得想个办法帮他们 长。”）指名表演农夫“焦急地转来转去、自言自语” 的样子。词语训练：照样子写词语。转来转去自 言自语无边无际 自 由自在.再次默读

19、课文，种田人想出了一个什么办法帮 助禾苗生长呢？请用“-”画出来。（出示课件20）“把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太 阳落山，弄得筋疲力尽”解释：“筋疲力尽”（形容非常疲乏，一点力气也 没有了。）练习用“筋疲力尽”造句。（上次旅游的山非常 陡峭，把我们弄得筋疲力尽。）（板书：一棵一棵往高 里拔）农夫认为他的力气总算没白费，禾苗长了一大 截，结果是这样吗？（不是，禾苗都枯死了。）想一 想：禾苗为什么会枯死呢？（因为农夫把禾苗拔高， 使禾苗根系离开了土壤，失去了汲取养分的能力，所 以枯死了。）（出示课件21）（板书：枯死了）.现在大家知道“携苗助长”是什么意思了吧？（出示课件22）（把苗拔

20、起，以助其生长）.此时你想对农夫说些什么？（欲速则不达；心 急吃不了热豆腐；杀鸡取卵）（出示课件23） 四、说出寓意老师提问，学生讨论交流寓言的寓意。师：为什么禾苗没有按照他的意愿长高呢？预设：因为把禾苗拔死了提问：禾苗怎样才能长大？预设：浇水、施肥、除草，还要慢慢地等几个月 的时间。课堂小结 及拓展延 伸（ ）课堂小结 及拓展延 伸（ ）分钟板书内容总结：这就是禾苗的生长规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。（出示课件24）（板书：按照规律，不能急于求成。）五、作业布置（出示课件25）像携苗助长这种用一个小故事来说明大道理的 文章叫寓言（板书：寓言），课下请同学们搜集

21、资料 多阅读一些寓言故事，如（坐井观天 狐假虎威 画蛇添足等）巴望禾苗长快些M梅苗助长 想办法帮他们长按照规律，不能急于求成.一（寓言） 一棵一裸住高里拔枯死了 13、画杨桃课题画杨7卜兆课型讲读课文授课 时间2课时教学 目标知识与能力.会认“靠、而”等15个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个生 字，会写“图回、老师”等12个词语。.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。.朗读课文，能读出对话的语气。.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。过程与方法在朗读的过程中，感悟对话的语气匕表达的内容的关系。情感态度与价值观懂得无论做什么事或看问题，都

22、应该实事求是。教学 重点.会认“靠、而”等15个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等 10个生 字，会写“图回、老师”等12个词语.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受 到了什么启示。教学 难点能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己 受到了什么启示。教学素 材课件识字卡片第一课时教学 目标.会认“靠、而”等15个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个生 字，会写“图回、老师”等12个词语。.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。.朗读课文，能读出对话的语气。教具 准备生字卡片、多媒体课件。教学设计设计意图导入（） 分钟一、导入

23、新课，揭示课题。1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃肩关。（板书：画杨桃）（出示课件2）（杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿用图片展示的方 式导入，激发了学生学 习的兴趣。或平常绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长58厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟 时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果 熟。 ）2.齐读课题。新课教学（新课教学（）分钟自学要求：（出示课件3）.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺， 同时标出自然段。.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理 解新词的意思。.思考：课文主要讲了一件什

24、么事？.还有哪些地方不理解，提出来大家共同讨论解决。三、认读生字，感知内容。.指名学生朗读课文，纠正字音。.认读生字词。检查认读情况，随机纠正错误读音。（出示课件4、5）翘舌音：“室”（sh i ） “审”（shE n）、“晌（shdng）、“视” （sh i ）“肃”（sd）:平舌音。笔顺：（共8笔）“诲”：四声（hu i ）,注意与“悔”的读音区别。.你理解了哪些词语的意思？是怎养理解的？（同桌交流）（出示课件6）叮嘱：再三嘱咐。教诲：教导，训导。审视：仔细地看。半晌：半天或好大一阵子功夫。和颜悦色：形容态度温和可亲。.扩展训练。（出示课件7）通过读课文来了解课文内容，识记生字，明 白生字

25、的读法和写法， 积累词汇。通过读课文来了解课文内容，识记生字，明 白生字的读法和写法， 积累词汇。通过分组合作学习，提 高学生主动学习的兴 趣，也锻炼了学生独立 解决问题的能力。巩固本课的生字词，进 一步夯实基础。教诲教导审视审察和颜悦色和蔼可亲反义词：准确错误难忘淡忘.课文主要讲了一件什么事？（出示课件8）（课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。 老师通过这件事，启发了我们，让我们明白同一件事物从 不同角度看会有不同的结果。）四、观察字形，指导写字。.出示生字认读、组词。.引导学生观察“图、交、摆、悦”在田宇格中的位置后， 提问：

26、你发现了什么？.记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字 的识记方法。.难字书写指导：“图”：最后一笔写横封口。“摆、悦”：左右结构。.学生练习书写，教师巡视指导。学生练写，力求把字写 规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。 6.学生交流评价。五、布置作业，巩固练习。.抄写生字、新词。.正确、流利地读课文。第二课时教学 目标.学写10个字。.止确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。.懂得“同一个事物从不同的角度看，会有不同的样子，懂得无论是做事还 是看问题，都应该实事求是”的道理。教具 准备多媒体课件教学设计设计意图导入()分 钟一、谈话导入，引入新课。

27、上节课我们理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节 课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容。复习导入，既复习巩 固了上节课的内容， 又和上节课的教学 自然地衔接在一起。新课 教学 ( ) 分钟二、研读课文，理解句子。.读戢后一个自然段，激发思维。(出示课件12)(1)请同学们齐读课文最后一个自然段，哪些词语给你 留卜r印象深刻？理解“难忘”是什么意思，“终身难忘”呢？(难忘：无法忘记，永远留在脑海里。终身难忘：即一 生都难以忘怀。常形容对他人的恩情或教诲铭记于心， 也可形容对某一段时光难以割舍。)(2)能使作者“终身难忘”的教诲f是使作者终生不 忘的。是谁的教导使作者终生/、忌呢？(是“老师”

28、的 话。).学习课文第1部分(第1自然段)。(出示课件13) (1)指名读第1自然段。通过研读重点语 句理解课文内容。在理解课文内容的基础上发表自己的看法。（2）导语：作者是怎样画画的？你是怎样知道的？抓住：“我的座位在教室前排靠边的地方” “像是五个 角的什么东西” “认认真真地看，老老实实地画”等句 子理解“我”是按照看到的去画画的。2.学习第2至第16自然段。（出示课件14）（1） “有几个同学” 为什么看到作者的画哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）说明了什么？（说明 他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对 杨桃已十分熟悉，犯了错误。）（2）课文中写了两个学生的两句话。一

29、句末尾用了问号， 另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示 出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气， 表明作者把杨桃画成了五角星。）A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。“老师”听了 “几个同学”的议论，他是怎样做的？“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨 桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。）“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画 得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？（“老师”的目的，是要让学生从他 “审视”的做法上，

30、悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）（5）听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严 肃起来。）为什么要变呢？（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”， 这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个 同学”而是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。)从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？(半晌。)(“半晌”是过了好大一会儿的意思。也可 以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。)(6)指导学生朗读“好一一笑”，这里的破折号表示几 个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。(7)对于认为“好笑”的同学，“老师”没有

31、批评责备， 而是“请他们轮流坐到我的座位上”，目的何在呢？(让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。)(8)第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什 么中间加了省略号？(引导学生理解省略号在这里的特 殊作用和所省略的内容。)指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误语调。与刚才“好一一笑”的读法恰恰相反。(9)引导学生找出有关词语，体会作者只写“老师”与“第一个”同学的对话，而“省略其他同学对话和经过” 这种抓住重点，叙述的好处。3.学习第17自然段：老师的话。(1)老师看到同学们认识到自己的错误，态度发生了变 化。指名读“老师”说的一段话。(2)思

32、考：A.老师的话里共有几句话？前两句告诉了我们什么？B.举例子说说怎么叫角度不同，样子不一。C.同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？ (3)这几句话以画杨桃为例，说明了一个什么道理呢？ (出示课件15)(说明了同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的 样子。)(4)启发学生用“不要要”造句。(5)总结老师的话：是什么样，就画成什么样。(6)齐读“老师”说的话，加深理解。三、联系生活，练习说话。(出示课件16)同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了 这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”， 也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说 些什么呢？请选择其中一个人

33、物，对他说几句话。我想对作者说：我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说:我想对循循善诱的老师说:四、布置作业，拓展延伸.有感情地朗读课文。.把这个故事讲给家长听13、 画杨桃/我 f桃一五角星 口板书内容J f终生难8板书内容画杨桃川|i 老师一 审视一 教诲*14、小马过河课题小马过河课型讲读课文着2课时教学 目标知识与能力.会读“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写本课“愿、意” 等8个生字，会写“愿意、麦了”等11词语。.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。.能用提供的词语讲故事。.能根据课文内容，说出自己的简单看法。过程与方法在分角色朗读课文中，了解小马思想的变化。懂得勇于实践，在实践

34、中寻找问题 的答案。情感态度与价值观培养学生遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案的做事方法。教学 重点.会读“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写本课“愿、意” 等8个生字，会写“愿意、麦了”等11词语。.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。.能根据课文内容，说出自己的简单看法。教学 难点能根据课文内容，说出自己的简单看法。教学素 材生字卡片、课件第一课时教学 目标1.会读“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写本课“愿、意” 等8个生字，会写“愿意、麦了”等词语。2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气教具 准备生字卡片、多媒体课件。教学设计设计意图一、激趣导入师：（出示课件2

35、）同学们，今天老师给大家带来了一位通过图片引起学导入（ ）新朋友，它是谁呢？今天它要给我们讲一个故事，想听生兴趣，又通过问题，吗？引入课文，进一步提高分钟问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习小马过河。（板书：小马过河）看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么 过的？过河了吗？）学生学习的兴趣。二、初读课文检查了预习的内咨，1.学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要明确了学习目标，同时过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？告诉学生在识字方面.自读课文，用自己喜欢的方式认识本课的生字。（会写的字、会认的字）（出示课件3）.重点指导难写字的书写。（出示课件4）

36、“愿”：上边的“原”第二笔要写得略长些。要善于总结。新课“麦”：第二笔竖与第五笔撇不要写成一笔。教学“突”：卜边是个“犬”，不要写成“大”。（）分钟“命”：不要丢掉第二笔横。学习概括课文主要内三、理解课文容的方法，使学生从整1.教师范读，想课文。了一件什么事？过渡语：这篇课文是按照事情发展顺序记叙的，既 然是事情发展为顺序，就后故事的起因、经过、和结果， 我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部 分。（出示课件5）第F分（第13自然段）：写小马往磨坊去的途中 遇到一条小河，这是起因。体上把握课文内容。第二部分（第47自然段）：写小马不知河水的深浅， 他不知道该怎么办。回家去问妈妈，这

37、是经过。第三部分（第8自然段）：写小马最终通过自己的尝 试过了河，而且还明白了一个道理。让学生带着问题 读课文，既能很好地了 解课文内容，又可以锻 炼学生思维能力，让学 生明白读课文不能为 了读而读，不能盲目地 读。.学习第一部分。（出示课件6-7）让学生带着问题 读课文，既能很好地了 解课文内容，又可以锻 炼学生思维能力，让学 生明白读课文不能为 了读而读，不能盲目地 读。（1）请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过 河？他遇到了什么困难？（小马要去磨面，被小河拦住了 去路。）（板书：小马为难）（2）小马愿意帮妈妈做事吗？（愿意）你从哪个词 体会到的？（3） “怎么不能？”是一个反问句，表

38、达了什么？说 明了什么？“怎么不能？”是一个反问句，表达了很肯定的态度， 说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。（4）小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小 马的心理活动中体会到什么？过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。 他该向谁求助呢？.学习第二部分。指名读课文第47自然段。（1）（出示课件8）小马先问谁？是怎么说的？（老 牛，说：“水很浅，刚没过小腿，能蹿过去。”）（板书：老 牛很浅）听了老牛的话小马是怎样做的？读一读。（2）小马正要过河的时候，谁告诉他水很深的？是 怎么说的？（松鼠，说：“小马，别过河，别过河，你会 淹死的！”）（板书：松鼠水深）师：松鼠的伙伴就淹死在这条小

39、河里，他眼看着小马 就要下河，准备过河，这时候松鼠的心情这样？（紧张着 急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、 担心。（3）（出示课件9）听了松鼠的话，小马有什么反映？ 他为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？（因为老牛个头大，所以说小河的水很浅。松鼠小所 以他说水很深。）（4）小马动脑筋了吗？他是怎么做的？（没有，他 跑回家问妈妈。）（出示课件9）课堂小 结及拓 展延伸（课堂小 结及拓 展延伸（分钟这节课我们先学到这里，课下请同学们继续阅读课 文，看看小马从妈妈那里得到了什么答案。第二课时教学 目标.能用上

40、提供的词语讲故事。.能根据课文内容，说出自己的简单看法教具 准备多媒体课件教学设计设计意图、复习导入师：（出示课件11）同学们，谁能回忆一下上节课我复习导入，既复习了上们讲的什么内谷？（小马帮妈妈去磨闻，路过一条小节课的知识，又是和下导入（）分 钟河，老牛说水很浅，松鼠说河水很深。小马不知道怎一课有一个很好的衔么办回家去问妈妈）（板书：小马过河小马不接。知道怎么办 问妈妈）二、初读课文.学生齐读课文第1-6自然段读准字音。.小马回到家里妈妈对他说了些什么？（分角色朗读）三、理解课文1.小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有 没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能 过去？读小马和妈妈的对

41、话，想想妈妈对它说了些什 么？读7自然段。（出示课件12）孩子，光听别人说，自己/、动脑筋，不去试试，巩固上一节课所学 的知识，又引发学生想 象，培养学生具体形象 思维。新课 教学是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。（ ） 分钟理解妈妈的话：光，只。不能只听别人的话，抓住重点段落进行阅别人说得对不对，要动脑筋想想，还应该亲自去试一试，才能把事情做好。2.小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道原因是什么吗？ 读第8自然段。（出示课件13）（板书：高大矮小）读品味，理解课文深层 次的含义。（出示课件14）因为小马不像（老牛那样高）， 也不像（松鼠那样小），所以

42、他觉得河水既不像（老 牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。 引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三 者间的高矮关系。课堂小结 及拓展延 伸（ ）分钟板书内容3.展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？（出示课件15）（早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训, 以后多观察、多思考。）（板书：开动脑筋，敢于尝试）四、拓展实践师：你在生活中有没有自己动手试一试，解决你 遇到的困难？说一说自己会是怎么解决困难的。（出示课件16）我们在生活中遇到为难的事的时候， 不能只听别 人说得对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长 辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解 决，事情做好。由课内

43、延伸到课外，让学生“理论”联系了“实际”，对学生个性 健康发展有帮助。小小马为难川小马过河老牛东浅飞鼠:高大:小马不知道怎么办f小马过河，很滔 1矮小,动脑筋,敢于尝林口问妈妈一一自己试试*口语交际课题1将课口语交际课型口语交际二11课时教学 目标.能主动发表关于图书角管理方法的意见。.交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。教学 重点清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。教学 难点清楚明白地表达自己的观点，认真听取别人的观点。教学 素材多媒体课件。教学设计设计意图导入 () 分钟一、情境导入师：书籍是人类进步的阶梯。我们应该多看书吗？生：应该师：关于班级图书角的问题，我们怎样将我们

44、班级的 图书角搞好，做到让大家都能有序快速地借阅图书呢？希 望同学们踊跃发言，发表自己的意见，制千套借阅公约(出示课件2)从相关主题的名言入 手，激发学生一探究竟 的欲望。新课 教学()分钟二、制定“图书借阅公约”。(出示课件3、4)1.小组讨论，每个小组都制定出一套“图书借阅公 约”，看哪个小组制定得最完善、最切实可行。指导：在制定“图书借阅公约”之前，同学们可以先 确定出管理“图书角”的人，选的这个人必须要有责任心， 能把大家的事，盾当成自己的事情去做，同时这个人还应该 有爱心，像爱护自己的眼睛一样爱护书籍，要有耐心，无 论是谁、借什么书，他都能耐心接待，同时把乱了的书籍 整理好。2.小组

45、推 1 位同学向全班朗读本小组制定的公约。教师的适时指导，启发 学生思维，激发他们的 参与意识，提高自学能 力，提图语百表达能 力。（出示课件4）展现学生学习的自主 性和自觉性，锻炼学生 思维的缜密性和和全 面性。教师提示：在别人朗读公约的时候，其他小组的同学要 认真听，对于有益的部分可以借鉴过来，以完善自己的公 约。展现学生学习的自主 性和自觉性，锻炼学生 思维的缜密性和和全 面性。.我们采取轮流发言的方式进行，请同学们主动发表意 见，一个人说完，另一个人再说。.最后，我们把各组制定的公约中合理的条款组到一 起，成为我们班的图书借阅公约三、大家共同制定的公约如下：（出示课件5）管理人员：刘伯

46、伟管理人员职责.图书管理员在老师的帮助和指导下将图书编号，便于整理、分类和进行借阅 记载。.负责记录同学们的借阅情况，利用课间整理、打扫书 橱。.每周一查点清理图书。查看图书有无丢失，查看还回 的图书是否完好，如有损坏及时向老师汇报，督促损坏图 书的同学粘补或赔偿。逾期不还者，督促将书收回。.记录下同学们爱惜图书的行为，及时向班主任汇报， 班主任利用早课时间给予表扬，为同学们树立好的榜样。（出示课件6、7）借阅规则.借阅图书时间是每天中午和每节课的课间。.图书只允许班级同学借阅，严禁借阅班级以外的同学。借阅者借书必须由班级图书管理员允许，每位同学每次只允许借书一本，要登记好书名、借阅人姓 名及

47、借阅时间。借书时要检查原书，如有污损、缺页 等情况应及时说明，否则由该借书人负责。.书一经借出，中途不得转借他人。所借图书最长 时间不可超过一周，以便其他同学借阅；最短一般也 不可一天内归还，以保证认真读书并减轻管理员的工 作负担。到期后仍需继续阅读者可以续借并进行续 借登记，如有违反将取消借阅资格一个月。.借阅图书要爱护，不得撕页、折页、剪裁、折卷 图书，不得在图书上画线、 批注或涂写， 如有损坏 或丢失要赔偿图书者，除为班级书架补充一本相同版 本的图书或等价的其他图书外，还将处以停借24周的处罚。.阅读完借阅图书后，要及时找图书管理员办理归还 手续，还书时，要在管理员处登记并签字注明归还时

48、 问。.借阅的图书只能利用课余时间阅读， 课堂上严禁 偷偷阅读，如有在课堂上偷阅图书的现象，发现一次， 取消一个月的借书资格.班级将定期开展评比活动，以检查同学们的读书 情况。认真读书有所收获并认真做好读书笔记的予以 奖励。管理员每月统计借书情况，班主任组织“积累 多少本”展览，作为评选每次“学习之星”的依据。 让读书成为一种习惯，让优秀成为一种习惯！课堂小 结及拓 展延伸( )分钟四、本课小结(出示课件8)同学们，这节课我们制定了我们班的“图书借阅公 约”，这次制定的公约切实可行，希望同学们认真履行公 约，在我们班形成良好的借阅习惯。板书设 计借阅图书借阅公约爱护 奖惩归还课堂作业新设计.下

49、列说法正确的是：（）A. 制定图书借阅公约，班长一个人说了算。B.制定图书借阅公约，需要大家共同商议，谁的意见好就采取谁的 C.我只赞成和我要好的朋友的建议。说一说阅读借来的图书时应该注意什么。本次说话的要求是：（）、（答案：1.B2.阅读借来的图书一定要加以爱护，不折页，不撕毁，不乱涂乱画。教学反思学生是学习的主人，教师只是学习的主导。我们的教学就应该在教师的主 导下，让学生真正成为学习的主人。在口语交际中，我的教学有以下几点：一、用关于读书的名言导入。名人名言是学生所熟悉的。名言都是言简意赅， 寓意深刻的。因此，同学 们对名言有着特殊的感情。因此，我用名言导入，会很快激发学生学习的兴趣。二

50、、培养学生的合作意识。合作学习是培养学生合作精神的一种好方法。 在制定“图书借阅公约”中, 我充分利用小组合作，让他们发挥自己学习的主体地位，每个人都参与制定。三、轮流发言，提高表达能力。合作培养的是孩子一方面的能力。提高表达能力也是我们要非常重视的。在教学中，我让同学们轮流发言，并及时对发言进行帮助和鼓励，让孩子们在 发言过程中提高表达能力。四、及时总结。把同学们制定的内容及时总结出来，让孩子们看到自己的劳动成果，增加 学生们的成就感，提高学生们的参与意识。因此，及时总结是完全有必要的。这次教学中，个别同学发言不流畅，声音小，这是明显缺乏信心的表现。在今后的教学中，我要注重对孩子自信心的培养

51、，让孩子对学习、对自己充满 信心。语文园地五教案课题语文园地课型语文园地授课 时间2课时教学 目标1.了解厂字头、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、 厕”等9个生字。.能理解并积累含“笑”的词语，选词演一演。.能根据提示语，读出句子恰当的语气。.能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。.能背诵弟子规(节选)。.阅读好天气和坏天气，能联系生活经验，理解老爷爷说的话教学 重点.认识“厨、厕”等九个生字.词语分类，归纳同一类词语。区分词语的意思，灵活运用并体会词语在句子中的作用。教学 难点词语分类，归纳同一类词语，区分词语的意思。灵活运用体会词语在句子中 的作用。教

52、学 素材多媒体课件。第一课时教学 目标1.了解厂字头、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、 厕”等9个生字。.能理解并积累含“笑”的词语，并选词演一演。.能根据提示语，读出句子恰当的语气。教具 准备生字卡片、多媒体课件。教学设计设计意图导入 () 分钟一、情境导入。星期大，小明和妈妈T认识了一些生字，让我们也一起 吧。通过设置情境，引 发学生兴趣，激起 探究欲望。新课 教学()分钟二、识字加油站。(出示课件 2)Ch uc e xi mgsh 永u 永 d mgy oozh d厨厕厢厦穴窟窿窑窄.学生齐读词语。.开火车读词语。识记生字是重要 环节。鼓励学生用 多种方法识记生 字

53、，扩大积累，提 高学习兴趣，体现.去掉拼音读词语。.读句子，巩固认字。（出示课件3）他们一开始住在洞穴里，课时洞穴非常窄，他们就挖了 几孔窑洞，在窑洞内墙壁上的窟窿里放上了煤油灯。大厦的旁边有一间厂房，里面设施样样俱全，有宽大的 厨房，有精美的卧室，甚至还有厕所。.我知道（出示课件4）“厂”指有空的地方，指空间较大的地方。“穴”多指和空、洞有关。.我能写出带有下列偏旁的字。（出示课件5）厂：厕厢厨厦原压穴：窟窿窑窄空突窝三、字词句运用。.读一读，再选择一两个词语，演一演。（出示课件6）些词语都是表示“笑”的词语。先读这些 词语，画出不认识的生字，查工具书或向别人请教，然后小 组内同学互读。在读

54、的过程中，根据词语的意思做出相应的 表情，从而加深对词语的理解。汇报交流。（出示课件7）微笑：不显著的笑容。造句：老师面带微笑地站在那里。狂笑：放纵地大笑。造句：他听到这个消息，狂笑起来。傻笑：无意义地一个劲儿地笑。造句：他坐在那里，一直嘿嘿傻笑。笑眯眯：状态词。指微笑时眼皮微微合拢的样子。造句：这个老爷爷笑眯眯的，很慈祥。笑呵呵：形态词。形容笑的样子。学生学习的自主性 和自觉性，提高自 学能力。用多种方式理解词 语的意思并加以运 用，启发思维，激 发学习动力，提高 学习兴趣，从而提 高自学能力。通过一种方式 来达到对词语的理 解，让学生学会这 种学习方法，激发 他们学习的兴趣。造句：他整天笑

55、呵呵的，乐观极了。学生学习的自主性 和自觉性，提高自 学能力。用多种方式理解词 语的意思并加以运 用，启发思维，激 发学习动力，提高 学习兴趣，从而提 高自学能力。通过一种方式 来达到对词语的理 解，让学生学会这 种学习方法，激发 他们学习的兴趣。通过朗读和课 件展示，明白词语 的特点，从而明白 词语的构成，为以 后学习生字词、理 解词语意思打下基 础。眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。通过朗读和课 件展示，明白词语 的特点，从而明白 词语的构成，为以 后学习生字词、理 解词语意思打下基 础。造句：看到可爱的孙子，老奶奶眉开眼笑的。破涕为笑：一下子停止了哭泣，露出笑容。造句：他逗得小妹妹破涕为笑。

56、哈哈大笑：形容开怀地大笑起来。造句：这个笑话逗得大家哈哈大笑起来。捧腹大笑：用手捂着肚子大笑，形容遇到极可笑的事情。 造句：这个笑话让大家捧腹大笑。3.句子中重点词语的阅读。(出示课件8)(1)小马用则带哪 地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。 问题预设：句中加点词反映了小马什么样的心情？ 提示：说明小马很高兴，活泼。朗读指导：用轻松，愉快的口气来读这句话，表现出小马 快乐的心情。(2)小马那R俏 地说：“一条河挡住了去路，我我过不 去。”问题预设：句中加点的词语反映了小马怎样的心情？(出课件9)预设：说明小马有点不好意思。朗读指导：用犹豫的、不好意思的语气来读，读的时候语速 要慢一些。(3)老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就 不一样。”(出示课件10)问题预设：从加点的字里，我们得到了什么信息？预设：老师在教给大家道理的时候很亲切。朗读指导