《角的初步认识》

1、教师学科教案20 - 20 学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师： xx市实验学校角的初步认识的教学设计及教学反思教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书（二年级上册）第38-39页的内容及 40页的做一做、练习八的 1、2题教材分析角的初步认识一课是小学数学第三册“角和直角”的第一课时。这节课是在学生以前认 识了长方形、正方形和二角形的基础上进行教学的。学生在学习前面的几何知识和日常生活中， 已经接触过角，这为本节课的教学提供了感性认识基础。教材只是把建立角的概念放在初步 的水准上，这就要求教学时，既要巧妙地避幵角的概念，又要揭示出角的本质属性。为中高年级 继续学习角和其它几何图形奠定基

2、础。教材从引导学生观察实物中的角幵始，让学生初步感知生 活中的角；再通过学生实际操作活动，用一张纸折角，用两根硬纸条做活动角，逐步形成角的表 象；最后再抽象出角的几何图形。可见，这种获取知识的途径实际上是在直接感知的基础上逐步 抽象概括。教学目标知识目标结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知 道角有大小，初步学会画角。技能目标培养学生的观察能力、动手操作能力。情感目标使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。教学重点认识角教学难点建立角的空间观念教学准备教师准备两根硬纸条图钉圆片五角星三角板学生准备两根硬纸条图钉圆片教具准备纸条图钉圆片五角星三角板多媒体课件教

3、学流程教师活动学生活动设计意图备注一、谈今天，老师要和大家从学生熟悉的情景话引出学习新的内容，你们愿意入手，引入课题。新课，吗？那你们看到过升国让学生利用熟知的使学生旗吗？在哪儿？那你们实物图形，从中发对角产知不知道升国旗呀就是生举手回答现角，并感到困惑。生初步表达对祖国的热爱。1、此时，教师点破课的感性刚才你都看到了什么？题，学生会对学习认识国旗上有什么？的知识产生兴趣和师：这四颗小五角星期盼围绕在一颗大五角星周围，哪你们知道它象征着什么？（它象征着全国人民紧密团结在中国共产党周围）。2、那你们在想一想，为什么要叫它五角星呢？（实物出示）谁愿意观察后生上前指角给大豕扌曰扌曰？他扌曰的对吗？这

4、就是我们今天要学习的内容（板书课题：角的初步认识）二、通1、下面这幅图仔细过活看看，如果找到了角，动，是请说给你的同桌听？（课同桌互相说一说学生进件出示主题图）步加2、哪位同学能说一目的是创设一个学深对角说你的发现？生熟悉的具体情境的认识同学们可真棒，刚才在图生答：老师三角板上的角，老爷爷剪吸引学生的注意（一）中找到了这么多的角，那刀上的角，球门上的角 ？力。让学生从观察创设情踢的足球上有没有角？实物中抽象出所学境，形3、那么剪刀、吸管、的角，使学生经历成角的水龙头上有没有角呢？数学知识由具体到表象明E位同学来比划以下你用手比划比划自己找到的角抽象的过程，感受找到的角？（课件出示）数学知识的现

5、实小朋友一下子找到性，学会从数学的了这么多的角，真了不角度去观察、分析起，这三个图形都是角，问题，从而激发学请同学们闭上眼睛想一牛探索数学的兴想，角是什么样子的？再 用手比划比划角的摸 样？你们现在知道角是 什么样的吗？同学们闭上眼睛想一想，角是什么样 子的？再用手比划比划角的摸样。趣。1、折角这一环节是根据低（二）同学们你们看，这个年级学生的特点，动手探圆片上有角吗？（没有）生动手操作让学生从触觉中感索，学那你们能创作出一个角拿出准备好的圆片折个角知角构造，进行自习新知吗？现在请同学们拿出主探索知识，明白准备好的圆片折个角，角的顶点是尖尖比比看，谁的手最巧，能的，角的边是直直很快地折个角。的

6、，培养了学生的折完了吗？折完观察能力，激发了后自己用手比划一下这学生的求知欲。个角的样子。折完用手比划下这个角的样子指名说角是什么样子的出示图（飞机 闹（觉得尖尖的这是角的顶点，直钟剪刀）观察这些图中直的是角的两条边）的角，把折出的角指出顶点和它的边这个环节是放手让2、制作活动角思考：现在你觉得一个角有几个学生自己用纸折师拿出一个活动角，顶点和几条边角、操作活动角，老师这儿有一个角，你们拿出准备好的纸条和图钉，试试边操作、边思考、看这是一个活动角，小朋吧！边交流，自己发现友想不想做一个我这样完成后指学生上前说一说自己问题，自己探索创的活动角。制作的角，哪个是顶点，哪个是两条造，归纳总结，使边。

7、学生理解角的大小玩玩，你有什么发现？与边的长短无关，哪位同学能告诉大家怎样才能变而与两条边叉幵的大？怎样变小？（角的两条边张幵的大小有关，这样既越大，角越大，反之则小）培养了学生的动手能力，又调动了学生的学习积极性和主动性，也体现了学生是学习的主人3、找一找这一基本理念。在我们的身边，很多物体上都有角，下面同生自由发言这一环节为“角”学找一找，看谁的眼睛同学们拿出数学书，选择一个角指指的概念的建立烙下亮？它的顶点和边？了印迹。强化了角的表象。同时将“生活中处处有数学”这一思想在学生的头脑中明朗化，增三、拓 展练习四、总结升华五、布置 作业，知 识延伸4、练一练（判断）5、画一画试着画观看课件中

8、画角再画一个角让大 家互相欣赏课件出示（一座房 子找找看有多少角）一个长方形有几 个角？剪掉一个角还有 几个角？学生动手操作 后，实物演示。通过今天的学习，你都有哪些收获呢？生举手回答生动手画一画学生动手操作（剪一剪）学生谈收获强学习的动力。这一环节充分利用 现代化的教学手 段，让学生直观形 象的感受画角的过 程，并让学生比谁 画的好，体现了民 主、和谐、融洽的 师生关系。这道幵发性的练习 题融趣味性、创造 性于体，培养了 学生的多项思维能 力；放手让学生动 手操作与探索，使 学生有动手、动口、 动脑的机会，也巩 固了学生对角的认 识，真正让学生成 为课堂的主角。这一环节促进了学 生的自我反思

9、，在 反思中不断进步， 从而促进学生更好 的发展。第一个作业是让学 生在用角创造画的 过程中，丰富对角 的认识，激发学生 大胆想象，在活动 中体会并感受到几 何图形的美，渗透 了审美教育；第二 个作业是精心设计 的一个有趣的家庭 作业，达到复习知 识的目的。作业1.请你用角画出幅美丽的图画。2请同学们回家，让爸爸妈妈找出“家中的 些角”，看他们找设计的对不对。板书设计角的初步认识 边顶点 一- _ _边教学反思角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平 面图形的基础上学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的 重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之。教材从引导 学生观察实物幵始逐

10、步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操 作活动加深对角的认识和掌握角的基本特征。按照儿童的认知规 律由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的原则进行编排，但 不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部 分名称，教材还特别注意让学生动手操作，折纸、指角、画角、 用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展。这节课的 教学主要体现以下几个方面：1、选择学生熟悉的升旗仪式作为情景，让学生充分感知数 学与生活的密切联系，感受角的无处不在。在具体的实物中认识 角，并观察、分析抽象出角的，这样学生对角的认识更加具体、 易懂，使生活中的角抽象成数学上的角，并对角有一个更清楚的 认识。2、通过

11、系列的活动，学生已经建立了角的初步形象，接 着我安排了及时的观察、对比与发现，组织学生交流：“这些角有什么共同的地方”引导学生得出角各部分的名称一一顶点、边。逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象一一有一个顶点和两条 边。然后及时设计“判断”练习，通过辨认与说理，再次加深 对角的本质特征的认识，通过多种方式的参与体验，引导学生深 化对角的本质特征的认识。3、做角准备各种素材让学生做角，通过剪剪、画画、折折、 做一做等活动，在操作对比中充分感知角的形状，建立角的空间 观念，巩固加深对角的认识。整堂课的设计我注重通过联系学生的生活经验和活动经验，引 导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程，注重为学生创设自 主探索的空间，学生通过“找一找、指一指、摸一摸、做一做、比 一比、画一画 的活动过程，在多种感官协调参与下初步认识角， 倡导独立思考与合作探究相结合的学习方式，学生通过多种形式的展示与交流，体会到解决问题的策略的多样性，既发 展