人教统编版语文二年级下册10-沙滩上的童话-名师教学教案

1、沙滩上的童话.会认、会写本言果的生字。积累新词。.积累词语，帮助擘生理解文中出现的“凶狠”等词语的意思。要求.指导擘生能够正确、流利、有感情地朗读言果文，理解者果文内容。要求.想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，体会童年生活的快乐。.阜会本的生字，积累词语。重点难点.指导擘生能够正确、流利、有感情地朗读文，理解者果文内容。重点难点.在有感情地朗读文的基础上,想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，体 会童年的快乐。两者果时。第一课时教学目标.指导擘生能正确、流利地朗读文，理解文大意。.会认16个生字及由这些生字组成的词语，会写9个生字。数具准备生字卡片、多媒体件。数学过程一激趣导入，引入题目数学过程同擘们

2、喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天,我们要去感受另外一种童话。 （板书题目：沙滩上的童话）读了题目，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话?童话 怎么会在沙滩上呢）二初读文,渗透识字方法.擘生用以前擘过的方法自读文:读文,画出生字。借助拼音,将生字读 准确。.同桌合作,互相交流自己的识字方法。.全班交流。注意结合擘生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方 法。狠:大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。“补”是形声字。读准“量”，三拼音。.指导书写。三再读文，将考果文读正确、流利.用自己喜欢的方式自由读文。朗读指导:考果文中快乐、焦急、兴奋、忘我的感情，抑扬顿挫的节奏,可以通 过朗读而清楚地显

3、现出来。在读到凶恶的魔王时，心里满怀愤怒,要读得咬牙切齿。 而读到大家欢呼胜利的时候,要读得手舞足蹈。跟随者果文的情节,适时改变自己的 情绪。.同桌合作,一人读,一人听。要求读流利。.同桌之间推举一名读得好的同擘当众朗读,另一名同擘夸夸好在哪里。.这篇文一共有几个自然段?你最喜欢读哪一个自然段?多读几遍,你读懂 了什么？四实践作业课后反思.孝攵阜时,教师可以让擘生用自己习惯的方式独立解决生字问题,采取同桌 互读的方式来检查自读情况。在这种情况下,擘生的注意力会高度集中，能有效提 高认读质量。.阜生交流读后感受。试着让擘生说出“孩子们编织了一个怎样的童话故事”。 擘生可能回答出几种答案:孩子们在

4、沙滩上建造城堡,孩子们变成勇士救公主等。 孝攵师可以通过适时板书和语言上的指导,查漏补缺,帮助擘生整体感知文。第二课时教学目标L巩固所阜生字、词语。.深入理解文内容，体会文中所表达的思想感情。数具准备多媒体者果件。数学过程一复习检查.检查擘生自制的词语卡片,认读积累词语。.开火车认读生字、词语。二理解言果文，感悟朗读.听录音朗读,想一想:这篇文讲了一件什么事？（“我们”在沙滩上筑城堡, 并编造了一个童话故事）.自由朗读第1自然段，说说“快乐天地”在哪儿，“我们”为什么称它为“快 乐天地”。（“快乐天地”指沙滩。“我们”经常去那里做有趣的活动，所以那里 是“我们”的“快乐天地”）你们喜欢这个地方

5、吗?读出你喜欢的感情。.“我们”玩了一个什么有趣的游戏？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？ “我们” 编织了一个什么童话？（阜生自由朗读第2自然段后用自己的话说。理解“编织”） 师引读。Ju/ auz au/ au/ du/:“我们”在沙滩上一一:城堡周围一一:不知道谁说了一句一一:有人接着补充Ju/ auz au/ au/ du/:第三个小伙伴说一一.擘习第719自然段。（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。抓住“趴”“四面八方”“挖呀”“欢呼” “终于”“一就”等词语来 体会小朋友们的纯真善良。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了 公主。”这个排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得

6、胜利后无比兴奋的心情。（指 导朗读）（2）孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被“我们”当作公主?听老师朗读 第1519自然段，阜生思考问题。（“我们”太高兴了，“我们”被当时的情景感 染了）妈妈怎么会出现在身后？（可能是因为“我”贪玩儿没按时回家，妈妈有点儿 担忧“我”，便找来了。引导擘生体会父母对孩子的爱）“妈妈微笑着望着我们”说明什么？（妈妈已认可了 “我们”的活动很有趣，说明妈妈是一个充满爱心、有宽容心 的人）（4）练习分角色朗读。三者果堂小结是啊，平时关心自己、保护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同 阜们,沙滩上的童话结束了吗?不,童话还在继续。在一个个童话中，我们编织出了 快乐、童真、童趣，愿美丽的童话陪伴着我们开心地度过每一天。课后反思.这是一篇充满童趣的小故事，内容浅显易懂,贴近擘生的现实世界和想象 世界,极富童真童趣,深受擘生的喜欢。怎样积极地引导擘生会玩儿,并玩有所得, 获得知识,是老师最关注的话题。擘习本不光能正确引导擘生玩游戏，还能让阜 生感受事物的美好,激发擘生的想象力。.因为文中描写的是几个孩子一起游戏的故事,为了便于擘习，老师可以采 用小组擘习的方法。从最初的小组检查读文，到分角色朗读文，再到组内分角色 说话练习，手攵擘过程都能以小组为单位展开。这样的形式有助于提高效率,让擘生 更好地融入角色,也有助于理解