爱莲说(说课稿) 完整版课件

1、资源来源湖南省基础教育资源网无忧无虑中学语文网语文影视中心说教材 爱莲说是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。它选自九年义务教育语文版七年级下册第六单元第23课，与本课另一篇短文陋室铭相似，都运用了托物言志的手法;但又与其有很大的区别：爱莲说的句式更富于变化，语言讲究骈散结合。全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。爱莲说写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深邃，读之如品香茗，唇齿留香。说学情 莲少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的知识信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解

2、，理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。说教学目标（一）、知识与技能1. 朗读并背诵课文2. 积累文言字词3. 了解文章思想内容，领略作者的情怀（二）、过程与方法1. 学习向文本质疑的方法2. 在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法（三）、情感、态度、价值观认识作者不慕名利，洁身自好的生活态度，感悟古人追求的“君子”之风，培养学生对正直人格的仰慕说教法学法 语文课程标准提到学生“欣赏文学作品，”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。因此，依据

3、课标精神，本文设想以课堂质疑的方式展开教学。学生通过自学与合作学习，独立发现问题、解决问题。课堂质疑分为三个环节：整体感知质疑解惑-总结整理，从不同方面解读文本，运用多向性质疑、逆向性质疑、类比性质疑三种方法，通过生生质疑、师生质疑来完成教学目标。爱莲说周 敦 颐设计：张时香单位：龙山乌鸦周敦颐 周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，著名的哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。诗词欣赏配乐朗诵思考讨论总结要点迁移训练背景资料图片欣赏历代文人笔下的莲：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日

4、荷花别样红。宋杨万里清水出芙蓉，天然去雕饰。唐李白荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。唐王昌龄爱莲说周敦颐水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊，自李唐来世人甚爱牡丹。余独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。余谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。出淤泥而不染濯清涟不妖中通外直不蔓不枝香远益清亭亭净植可远观而不可亵玩不与世俗同流合污纯真自然不显媚态内心通达行为方正不攀附权贵美名远扬独立高洁自尊自爱令人尊敬莲君子托物言志：借莲花的品格喻指人的品格，这种手法叫

5、做托物言志。思考、周敦颐为什么要借莲花来抒发自己不慕荣华富贵，洁身自好的志向？能不能换成其他花卉？答：不能，因为所写的物与抒发的感情之间一定要有内在联系。、从哪些句子中可以看出莲花具有和作者一样的品格呢？请从课文中找一下原句，并说说它们分别比喻了君子哪一类品格。比喻君子自尊自爱，不与世俗同流合污。比喻君子内心通达，行为正直，不攀附权贵。比喻君子美名远扬，独立高洁。比喻君子仪态庄重。思考与讨论这篇文章写的是莲，为什么还要写菊和牡丹？唐朝初期特别推崇牡丹，把它从山西一带移植到长安，视为珍品，誉为国花。到贞元时，对牡丹的赏玩，更成为盛行长安的社会风气。暮春时节，车水马龙，权贵们不惜高价争相购买。由于

6、唐朝统治者的爱好和提倡，以致长期以来形成一种社会风气，直到宋代仍然存在。周敦颐在数百年习染成风的势力中，却能独步于尘俗之外，显示了他的高超不凡。资料 菊：正 衬牡丹： 反 衬2、用菊和牡丹来衬托莲，更含蓄而突出地表达文章的主旨，表达作者的思想感情。1、衬托有两种，一种叫正衬，一种叫反衬。菊是正衬，是绿叶；牡丹是反衬，是趋炎附势、随风倒的墙头草。总结从这篇课文中你学到了哪些知识？、托物言志的手法。、正衬和反衬相结合的手法。 3、 、 迁移训练：读了爱莲说，我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点：、要有内在联系。、要有新意。课堂小结 本节课的设计，我在自己构思的基础上，参照了“湖南省基础教育资源网”“无忧无虑中学语文网”“语文影视中心”等网络资源，