体操教学-完整版PPT

1、学校体操教学相关问题讨论吴维铭浙江师范大学体育与健康科学学院TELE-mail:wuweiming名家谈体操王占春： 第一要给体操恢复名誉，体操现在是人人可畏，那么我们国家现在器械体操锻炼越来越不行了。据说上海体院体操系的学生都不选器械体操了，只选健美操、街舞，这是一个误会。因为体操有一定的危险性，老师不敢教，学生不愿意学，所以流传着“田径怕累、体操怕苦”的说法。 关于器械体操不是会不会、能不能的问题，主要是教不教、是否进入教材，这是个关键。 我主张中小学的器械体操教材应当加强，不是削弱，更不是取消。 名家谈体操李晋裕： 我认为体操项目对青少年有独特的作用。 体操针对

2、性很强，它具有选择性、多样性，各种各样的体操可根据需求来进行，因此对青少年的体格发育来说是至关重要的。 我觉得体操根据特点、作用、功能，应该适当加强，体育课的内容和课外体育锻炼中应有简单的单双杠、跳马、跳山羊等动作，这对学生的身心健康成长和培养他们的精神面貌是非常重要的，所以，今后的教材中要适当加强体操教材。名家谈体操赖天德： 有的同志认为，体操练习难度大，对场地器材要求高，危险性大，学生不喜欢，所以就反对选作教材。我不同意这种看法，如果以器材条件为由取消体操教材，那么其他许多教材也都得被取消。体操安全隐患确实比较大，但是不是因此就放弃呢?难道就不能想办法消除?体操教材有其特殊的锻炼价值，对发

3、展学生的支撑能力、悬垂能力、时空感觉、方位感觉、柔韧性等，效果非同一般。因为存在一些不安全的因素就不教了?我同意从安全上考虑对教材加以改造，但是我不同意不要单双杠和支撑跳跃，换成别的东西，那不叫改造，而是取消器械体操。名家谈体操 耿培新： 我教了三年多中学体育课，我的体操技术水平还是不错的。体操教学比起球类、游戏、舞蹈教学的确要难一些，难在哪儿?有动作本身的问题，有学生不同年龄阶段身体发育情况的问题等等。 现在情况不同了，安全成了第一位的问题。实际上两亿多中小学生，体育课出现伤害事故的是极个别的，有的校长明确地说，只要不出事，体育课玩什么都行，体育教师也图个清闲，但学生的身心健康就受影响。所以

4、，我觉得，振兴体操，振兴体育课，关键在教师。不能一味地迁就学生，只要动作难度适宜，关注学生性别和个体差异，教法得当，保护帮助得法，体操还是能够教好的。 名家谈体操毛振明： 我想说四层意思：第一层意思，体操是个好教材。 第二层意思，体操要改造，或者说要繁荣，要从过去技能性比较强或表现性比较强的项目转向成健身性比较强、娱乐性比较强的项目 。第三层意思是谈谈体操发展的问题。体操是应该重视，但体操更需要研究，需要改造。第四层意思，就是老师不会教体操了，老师不会做，老师不会保护，老师体操能力差。体育老师都不会保护和帮助，当然体操就危险了，不危险倒奇怪了。 “盲道”所引发的思考体操的教材特性与教学意义分析

5、 竞技性体操与非竞技性体操的认识根据对“体操”属概念的划分要求划分标准要一致，因此以目的为依据将体操分为“竞技性体操”和“非竞技性体操”是符合逻辑学划分要求的，也是符合事实存在的体育领域之实际的。体操的教材特性与教学意义分析两者的联系是：竞技性体操所演绎的文化以及教育内涵必然会影响非竞技体操的开展，如我国竞技性体操运动员在国际大赛上争金夺银必将鼓舞人民大众，影响着人们对体操的欣赏和参与。同时，竞技性体操的内容、方法和手段也同样可以移植到非竞技性体操运动之中，丰富非竞技性体操的内容，并在一定程度上指导非竞技性体操的开展和普及。而非竞技体操的丰富内容也可以作为竞技性体操发展的借鉴元素，并且在一定程

6、度上促进体操竞赛与表演市场，有利于竞技性体操的发展。体操的教材特性与教学意义分析但必须指出的是：竞技性体操是运动员通过参与竞赛，目的在于争夺锦标。而非竞技性体操主要是在于人民大众的参与，目的主要是为健身服务的，两者属不同的子领域。如果混淆了两者，认识不到它们之间的差异，必将导致理论和实践中的混乱，我国学校体育中体操运动开展的“困惑”已经证明了这一点。体操的教材特性与教学意义分析学校体操的定义是：在学校中为实现教育、健身目的，以非常态身体姿态表现身体控制能力的的基本身体练习。体操的教材特性与教学意义分析学校体操特点：（一）学校体操的基础性特点（二）学校体操的层次性特点（三）学校体操的教育性特点（

7、四）学校体操的娱乐性特点体操练习的健身功能体操的队列、徒手练习有助于良好身体姿态、形态的形成，对不良身体姿势的矫正具有独特作用 ；体操中非正常身体姿势的动作练习有助于改善和提高人们的前庭感觉和控制身体平衡的能力； 内容丰富的体操练习是全面提高身体素质的有效手段，尤其是有助于柔韧性、协调性和灵敏性的改善；体操中通过克服器械阻力、人体重力等运动的练习，有助于培养挑战困难的勇气、战胜自我的信心和意志，有助于果断、顽强、坚定个性的培养； 体操练习的健身功能体操教学中的保护与帮助方法的运用有助于师生间、生生间的互动和交流，培养学生的责任感； 体操活动中的落地、滚动、翻转等动作为人们提供日常中最基本的自我

8、保护方法； 徒手操、轻器械体操等是养成终身体育的基本内容和常用手段； 韵律体操等内容对于培养节奏感和审美情趣有着积极的作用； 体操作为奥运会项目有着丰富的文化内涵，是青少年儿童学习了解体育文化、奥林匹克运动的重要内容之一。 如何科学选择和安排体操教学内容 选编动作要符合学生的程度，树立安全第一的观念，特别是对初学者要以简单容易动作为主。 选编动作应符合由简到繁、由易到难、循序渐进的原则，在学习过程中逐步培养学生对掌握动作的信心。 选编动作应使悬垂动作、支撑动作、腾越动作等各类动作合理搭配，以免造成局部肌肉的疲劳。 初学器械体操应以单个动作为主，逐渐进入个人联合动作学习；学技巧要以简单单个动作为

9、主，以个人联合动作为辅，以培养学习信心，提高学习兴趣。选编一些比较有代表性和趣味性的技巧、支撑跳跃、单杠、双杠动作作为简教类教材，用中大单元安排教学，使学生学会一些动作后把它们联合成套。 如何科学选择和安排体操教学内容此外，对于一些借助体操器械进行的身体素质练习(如仰卧起坐、引体向上、斜身引体、双杠支撑摆动臂屈伸等)，应列为常练教材，可在体育课准备活动和“课课练”等部分中进行。 运用创新技法构建体操动作提示 创新学原理中的“组合创新技法”为体操动作的组合和创新提供了理论和方法依据。所谓“组合法”，就是根据一定目的，将以前不在同一系统的元素，按照一定方式，组织成为一个新系统，从而获得创新的方法。

10、实际上组合法就是把不在同一个系统的元素，组合成一个新系统。因此，组合的元素是进行组合创新的关键。从体操动作结构要素分析，构成体操动作结构要素的性质有：开始姿势、动作方向、身体形态、动作做法、结束姿势。这些要素恰恰可以成为体操动作的组合和创新中组合方法的基本元素。运用创新技法构建体操动作提示运用创新技法构建体操动作提示表中的各种要素中的基本元素进行随意组合，就会有不同的前滚翻动作的出现，组合成“百个滚翻动作”将成为可能。根据这种组合方法教师可以根据教学实际（对象、发展目的、场地条件等）自主组合。同时，也应注意组合的可行性，违反动作技术规律和人体生理结构的动作应予以排除。体操教材创新举例（小学）

11、北京市以毛振明领衔的“小学生健身研究”课题组进行了十分有意义的探索，正式出版了小学生健身活动（教师指导用书），将身体活动分成了“移动类”、“跳跃类”、“悬垂类”、“攀爬类”、“翻滚类”、“钻越类”、“抛接类”、“搬运类”、“负重类”、“支撑类”、“平衡类”等十一类练习，全面地概括了基本身体练习的内容。为了充分发挥教师们的创造力，也为了教学内容能适应学校的实际条件（学校体育设施、学生实际能力等）。体操教材创新举例（小学）滚翻类练习初级练习 1小摇篮（前后滚动）体操教材创新举例（小学）2风吹落叶体操教材创新举例（小学）3不倒翁 体操教材创新举例（小学）4侧滚翻体操教材创新举例（小学）5连续前滚翻体操教材创新举例（小学） 6连续后滚翻 体操教材创新举例（小学）7夹球前、后滚翻 体操教材创新举例（小学）中级练习1前滚下坡体操教材创新举例（小学）2后滚下坡 体操教材创新举例（小学）3前滚上坡体操教材创新举例（小学） 4后滚上坡 体操教材创新举例（小学）5单臂前滚翻体操教材创新举例（小学）6多人前滚翻 体操教材创新举例（小学）7双人后滚翻 体操教材创新举例（小学）8前滚翻单腿起 体操教材创新举例（