高中学生心理健康状况及其影响因素调查

1、高中学生心理安康状况及其影响因素调查【摘要】目的讨论高中学生心理安康现状及其影响因素，为开展中学生心理安康教育提供根据。方法采用心理安康测查表对豫北894名高中学生进展调查，并与全国青少年常模进展比照分析。结果高中学生各量表分均值与常模比拟【关键词】高中学生；心理安康；影响因素近年来，青少年的心理安康问题日益受到重视。高中阶段是个体在身体、心理、知识各方面承上启下的转折时期，也是个人成才、事业成就的准备时期和性格定型的关键时期。高中学生正值青春期，情绪不太稳定，同时又面临升学、择业等压力，故心理安康问题比拟常见。为理解高中学生的心理安康现状及其影响因素，笔者对我省北部高中学生进展了调查，以期对

2、今后的心理安康教育工作有所借鉴。1对象与方法1.1对象样本选自豫北某重点中学894名高中学生，其中男生432名，女生462名；一年级学生383名，二年级278名，三年级233名；平均年龄17.461.11a。1.2方法采用心理安康测查表(PHI)1以班级为单位进展团体测试。在学校教务处的协助下统一主试和指导语。测试前获得被试人知情同意，由主试介绍施行目的，宣布指导语，发卷开场作答，施测时强调测试结果的保密性，并要求被试认真如实填写。PHI量表包括10个分量表，其中3个效度表：Q(无法答复的题目数)、L(说谎)和F(假装)；7个临床量表：躯体化、抑郁、焦虑、病态人格、疑心、脱离现实和兴奋状态，共

3、168个工程。判断标准：T分标准分60分，表示受试者存在一定程度的心理问题，处于临界状态；T分70分，说明心理问题比拟严重。将Q表原始分10分，L和F表T分70分的学生资料淘汰，以保证统计资料具有一定的效度和信度，共894名高中学生的问卷参与统计。1.3统计方法所有数据应用SPSS11.0统计软件处理，并进展t检验、2检验及方差分析。2结果2.1高中学生PHI不同分量表检出率比拟，见图1。由图1可知，PHI在不同分量表、不同程度的心理问题上的检出率不同，且不同分量表的检出率差异有极显著性266.17，P0.01。2.2高中学生PHI检测结果与全国青少年常模比拟，见表1。表1PHI检测与全国青少

4、年常模比拟略表1显示，高中学生PHI各分量表均分高于全国青少年常模(P0.01。2.3不同性别、独生与非独生子女之间的比拟，见表2。表2不同性别、独生与非独生子女PHI标准分比拟略表2显示，独生子女学生各量表标准分均低于非独生子女，且躯体化、抑郁、焦虑及脱离现实量表评分差异有极显著性P0.01；男生各量表标准分均高于女生，且疑心、脱离现实量表评分差异有显著或极显著性。2.4不同年级之间PHI标准分比拟，见表3。表3不同年级PHI标准分比拟略2.5组间其他因素PHI标准分均值F检验结果，见表4。由表4可知，人际关系对学生的影响最明显6个维度差异显著，其次为母亲职业、父亲职业、父母文化程度和学习成

5、绩。表4其他因素间PHI标准分均值方差分析(略)注：*P0.05，*P0.01。3讨论本调查显示，高中学生心理安康程度总体偏低，PHI各分量表分值显著高于全国青少年常模P0.01，且不同量表的检出率有显著差异，部分学生在多个量表上存在心理安康问题。男女学生在疑心、脱离现实分量表标准分差异显著，与周伟国2、郭喜青3、杨昭宁4、魏霖5等的报告结果相似，与段佳丽6的结果不同。独生子女学生的心理安康程度较非独生子女好，表如今躯体化、抑郁、焦虑、脱离现实等量表上标准分均值较低，与笔者7结论一致。另外，不同年级高中学生的心理安康程度不同，三年级学生的多个量表标准分均值明显高于一、二年级，而一、二年级间仅部

6、分量表标准分有差异。与段佳丽6的结论不同，与魏霖5等的调查结果及笔者7的另一报告相似。可能与一年级新生刚刚入校，对学校、教师、同学、环境、教学内容、教育方法等不适应有关。调查还说明，不同性别之间、独生子女与非独生子女之间部分量表的标准分均值差异显著，人际关系、父母亲职业、父母文化程度、学习成绩及学生所在年级均为影响高中生心理安康的因素。影响学生心理安康的因素很多，其中家庭因素、学校因素、社会因素和学生自身的因素较常见。1在家庭因素中，母亲职业对子女心理安康的影响与李祚山8的报导一致，可能与我国的家庭教育现状有关，家庭中母亲对子女的学习关心、指导最多。家庭的经济条件、家长的教育才能、教育程度也与

7、学生的心理安康有关。2学校教育因素：主要表现为学习成绩对学生心理安康的影响，因为学习成绩的优劣直接影响着社会、学校、家庭及同学、朋友对自己的评价，因此，我们要正确引导，尽量减少分数对学生的负面影响。3学生自身因素，包括性别因素、是否为独生子女、人际关系等。性别之间的心理差异除与其生理因素有关外，主要与社会对其期望、个人的角色定位有关。人际关系既是心理安康的重要内容，又是影响心理安康的重要因素，它通过多种途径和因素对学生的心理安康产生影响，因此，学校、家庭和社会要擅长教育和引导学生处理和形成良好的人际关系。4社会因素对学生心理安康的影响是非常复杂的，因本次调查并未涉及，不再讨论。总之，调查说明高中学生心理安康程度相对偏低，不同群体间影响因素不同，必须采取有针对性的综合措施，加强高中学生的心理安康教育工作。【参考文献】1宋维真，张建新.心理安康测查表(PHI)Z.中国科学院心理研究所，19932周伟国.高师应届毕业生心理安康状况的调查与分析J西北师大学报社科版，2001，38，5：623郭喜青.河南某地农村初中生心理安康状况J.中国学校卫生，2001，2：1494杨昭宁.中师新生焦虑状况及性别差异研究J.安康心理学，2000，4：3835魏霖，扬勇超.郑州市中学生心理安康状况调查J.临床心身疾病杂志，2001，74：2166段佳丽，车宏生，吕假设然.