双减作业分层设计-六年级上册语文分层作业设计案例25《好的故事》课课练含答案

1、六年级语文分层作业设计案例25好的故事一、本课目标：1.能认识并掌握本课生字词。会写“搁、综”等13个生字，会写“预告、烟草、烟雾”等15个词语。2.能练习上下文，借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。3.能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。4.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。二、课标对本学段的目标要求：1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步领悟文中所讲的道理，激发学 习文言文的兴趣。4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。5、能抓住人物的神态、动作、

2、心理等描写，把故事讲生动、具体。6、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 7、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 8、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 9、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。自主型分层作业备注：学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。基础必做题：1.看拼音，写词语。 yu y zng h jn

3、 dun f png ( ) ( ) ( ) ( ) dng yng hu yn shn jin tu zh ( ) ( ) ( ) ( )2.选出读音全对的一项：（ ） A.搁（g）板 膝髁(k) 伽(ji)蓝 B.蓑(su)笠 荡漾(yng) 诸(zh)影 C.参差(c) 胭(yn)脂 泼剌(c) D.骤(zhu)然 皱蹙(c) 霓(n)色3.辩字组词。 综（ ） 萍（ ） 削（ ） 郑（ ）棕（ ） 苹（ ） 消（ ） 掷（ ）雅（ ） 澄（ ） 馅（ ） 徒（ ）稚（ ） 橙（ ） 焰（ ） 陡（ ）提升选做题（5选3）4.按照要求写词语。（1）在文中找出下列词语的反义词，写在扩号内。

4、吵闹（ ） 平静（ ） 肥胖（ ） 整齐（ ）（2）在文中找出下列词语的近义词，写在扩号内。优美（ ） 迷糊（ ） 摇荡（ ）瘦弱（ ）猛然（ ）5.根据意思，写出词语。（1）纵横交叉。（ ）（2）飘荡;起伏不定。 （ ）（3）消瘦得像被削过一样。形容憔悴。 （ ）（4）一眨眼 一刹那。（ ）（5）突然。（ ）6.说说这篇散文诗主要写了几层意思？_ 7.按课文内容填空。（1）这故事很 , ， 。许多美的人和美的事，错综起来像 ，而且 似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。（2）我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的 ， ， ， ， ， 和 ， ， ，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑

5、笠，天，云，竹，8.阅读训练。我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，-何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜。（1）“好的故事”是指 。（2）你对选文第一段是怎样理解的？_（3）本文开头和结尾两次写到“昏沉的夜”，怎样理解？_拓展挑战题（5选2）9.课外阅读（一）死火（节选）我梦见自己在冰山间奔驰。这是高大的冰山，上接冰天，天上冻云弥漫，片片如鱼鳞模样。山麓有冰树林，枝叶都如松杉。一切冰冷，一切青白。但我忽然坠在冰谷中。上下四旁无不冰冷，青白。而一切青白冰上，却有红影无数，纠结如珊瑚网。我俯看脚

6、下，有火焰在。这是死火。有炎炎的形，但毫不摇动，全体冰结，像珊瑚枝；尖端还有凝固的黑烟，疑这才从火宅中出，所以枯焦。这样，映在冰的四壁，而且互相反映，化为无量数影，使这冰谷，成红珊瑚色。哈哈！当我幼小的时候，本就爱看快艇激起的浪花，洪炉喷出的烈焰。不但爱看，还想看清。可惜他们都息息变幻，永无定形。虽然凝视又凝视，总不留下怎样一定的迹象。死的火焰，现在得到了你了！我拾起死火，正要细看，那冷气已使我的指头焦灼；但是，我还熬着，将他塞入衣袋中间，登时完全青白。我一面思索着走出冰谷的法子。我的身上喷出一缕黑烟，上升如铁线蛇。冰谷四面，又登时满有红焰流动，如大火聚，将我包围。我低头一看，死火已经燃烧，烧

7、穿了我的衣裳，流在冰地上了。“唉，朋友！你用了你的温热，将我惊醒了。”他说。我连忙和他招呼，问他名姓。“我原先被人遗弃在冰谷中，”他答非所问地说，“遗弃我的早已灭亡，消尽了。我也被冰冻得要死。倘使你不给我温热，使我重行烧起，我不久就须灭亡。”“你的醒来，使我欢喜。我正在想着走出冰谷的方法；我愿意携带你去，使你永不冰结，永得燃烧。”【注释】火宅：佛经语，其中充满痛苦之火，燃烧不已。比喻人间苦恼世界。息息：呼吸相续，不断。息，呼吸。铁线蛇：又名盲蛇，无毒，状如蚯蚓，分布于浙江、福建等地。火聚：佛教术语，猛火聚集之处。（选自鲁迅文集）（1）根据意思，找出文中的词语。丝毫也不改变，一点都不动摇，形容始

8、终不渝地坚持。（ ）回答的不是所问的内容。（ ）（2）用“ ”画出描写冰山的句子。（3）死火是什么样子的？用“ ”画出。（4）“我”看到死火的心情是（ ）A.忧伤 B.欢喜 C.愤怒（5）死火是怎么燃烧起来的？_10.课外阅读（二） 雪（节选）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多

9、蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。孩子们呵着冻得通红，象紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉，然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁（lin）中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大雪罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样，连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽

10、了。（选自鲁迅小说杂文散文精选）（1）在括号里填上合适的词语。（ ）的杂草 （ ）地飞着 （ ）地闹着（ ）的宝珠山茶 （ ）的单瓣梅花（2）在文中找出下列词语的近义词。柔润（ ） 绚烂（ ） 消除（ ）（3）作者是如何描述雪之美的？在文中用“ ”画出。（4）判断比喻句，是的画“”，不是的画“”。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。（ ）孩子们呵着冻得通红，象紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。（ ）他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。（ ）（5）刚塑好的罗汉是什么样子的？_11.小练笔（一）品析句子中加点词语的表达效果。都倒影在澄碧的小河中,

11、随着每一打桨,各各夹带了闪烁的日光,井水里的萍藻游鱼,一同荡漾。_2.小练笔（二）谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。_13.小练笔（三）学习运用本文“圆形结构”的构篇方式，写一处景物。_三、设计意图：A类基础性必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯。看拼音写词语和比一比再组词巩固了课上所学生字新词，加字成词不仅加深了对课文的理解，还掌握了文言文的释词方法。B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。加深对课文的理解，促进课内的学习，培养学生独立思考的能力。C

12、类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。本题通过借助注释、联系上下文等多种释词方法，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。四、激励措施：用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。 要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准 使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习 的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应釆用不同的评价 标准。对学困生釆用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对

13、中 等生釆用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对优等 生釆用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。 这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识, 使不同层次的学生都有成功的机会。五、实际效果：A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。极少数学生字音 容易出错。B类题难度比A类稍有提高，偏重于理解。选做的孩子在理解课文的基础上 能做到正确翻译。部分学生能从文章领悟道理，但语言表达能力欠缺。C类题目难点最大，更具挑战性。选做第1题的学生稍多，选做第2题的学 生较少，大多数学生不愿意动脑思考手写成文。六、调整设计

14、：1、布置预习学习内容的作业。 小学高段学生己经具备自学能力，可以根 据自己的学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习， 更有利用学生发挥潜能成为课堂的主人。2、布置落实训练目标的作业。 根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对 性的作业。3布置口头识记的作业。 如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。4布置观察、收集类作业。 这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为 学生写作准备第一手资料。5、布置亲子互动类作业。如： （1）推荐书目：教育部推荐书目等。鼓励亲子共读，充分利用了家庭资源的同时也解决了课外阅读面广、涉及问题较多等教师不能一一兼顾的问题，提高了阅读效率。 （2）布

15、置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能力，同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。 （3）写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同时提高学生的写作能力。 参考答案1.优雅 综合 锦缎 浮萍 荡漾 火焰 瞬间 投掷2.D3.综合 棕色 萍藻 苹果 削皮 消灭 郑重 投掷优雅 幼稚 澄碧 橙子 肉馅 火焰 徒弟 陡坡4.（1）安静 动荡 瘦削 凌乱（2）幽美 昏沉 荡漾 瘦小 陡然 5.共分三层：（13）在昏暗的夜，朦胧中，“我”看到一个好的故事。（411）具体描述了这故事的美丽、优雅、有趣。（12）“我”从梦中回到现实，我总记得这一篇好的故事。

16、6.（1）综错 （2）荡漾 （3）瘦削 （4）一瞬间 （5）陡然7.（1）美丽 优雅 有趣 一天云锦 万颗奔星（2）乌桕 新禾 野花 鸡 狗 丛树 枯树 茅屋 塔8.（1）人的一生是美好的。（2）作者想要表达他对故乡的热爱，他想要追回他，完成他。（3）用“昏沉的夜”暗喻旧中国的黑暗，但同时也表达了另一种期盼：既是昏沉的“夜”，就总会过去，天总是要亮的，太阳终究会照亮大地。9.（1）毫不动摇 答非所问（2）这是高大的冰山，上接冰天，天上冻云弥漫，片片如鱼鳞模样。山麓有冰树林，枝叶都如松杉。一切冰冷，一切青白。（3）有炎炎的形，但毫不摇动，全体冰结，像珊瑚枝；尖端还有凝固的黑烟，疑这才从火宅中出，

17、所以枯焦。这样，映在冰的四壁，而且互相反映，化为无量数影，使这冰谷，成红珊瑚色。（4）B（5）“我”用了自己的温热，将死火惊醒了。10.（1）冷绿 忙碌 嗡嗡 血红 白中隐青（2）湿润 灿烂 消释（3）江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。（4） （5）罗汉比孩子们高得多，上小下大的一堆，很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地

18、闪闪地生光。龙眼核做的眼珠，目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。11.倒影表现了大面积的,相对静止的景物；夹带则表现了斑斑点点的动态；而荡漾则表达了作者对河水、对水乡浓浓的、沉醉的爱,那河水就像醇醇的米酒,荡漾在作者的心头.12.作者在文章的开头和结尾,两次提到“昏沉的夜”.他用“昏沉的夜”暗喻旧中国的黑暗.但同时也表达了另一种期盼：既是昏沉的“夜”,就总会过去,天,总是要亮的,太阳终究会照亮大地的。13.示例：清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧顺着人行道往荷花池边跑去。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬